体育与健康课件

1、科学合理选择方法，取得最佳教学效果 水平二（三四年级）体育教材教法及课堂教学问题分析 主 讲： 郭 宗 文 工作单位： 古浪六中 【引言】 丢失了“牧羊犬”的老师 有这样一节体育课：课题是学习跨越式跳高。 课前，教师给学生准备了跳绳、皮筋、标枪、体操垫以及操场上原有的沙坑和沙台，目的是让学生充分利用现有的器械，进行有关跳跃性的练习。学生在课刚开始的一段时间里，兴趣比较高，有跳绳的、有跳皮筋的、有利用标枪做快快跳起来游戏的，但过了一段时间之后，学生对自己所玩项目的兴趣大为降低，便利用同学、身边可以利用的器械和机会，相互嬉戏、打闹、游戏。当接到教师练习跳高的指令时，他们只是完成任务式的进行练习，而

2、他们的兴越则仍保留在嬉戏、打闹上。等到教师想控制这种局面的时候，满操场都是学生，他已经是鞭长莫及、无能为力了。 这位教师的课，从教学观念上来说，他想从传统的教学观念中走出来，设计一堂充分体现学生主体地位、充满新的教育理念的课。但是，他却没有很好地把握这些观念和教学行为的本质与核心，而只是走了一个新课程标准下教学的表面形式，以至于学生把教师一个人丢在场地上，去尽情地欢乐、嬉戏、打闹，让教师独自来品味、思考这节课的得与失。这让我想起了一个牧羊人丢失了牧羊犬，在牧场上挥动着自己无力的鞭子牧羊的情景。如果我们合理、艺术、科学地选择教学方法，有效地组织课堂教学，课堂教学将会出现另一种局面。【三至四年级体

3、育教学概述】 一、教学目标 （一）引导学生初步养成主动、积极参与体育活动的意识，表现乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中表现出展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的兴趣、乐趣和情趣。（二）引导学生通过各项体育活动内容，获得一些运动和健康的基础知识；初步学习体验活动的技术与技能；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养参与体育活动的良好习惯，以及安全地进行体育活动的意识。（三）引导学生通过体育教学活动，逐步养成正确的动作姿势和良好的身体形态，通过多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、平衡、速度、耐力和力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识。（四）

4、引导学生在学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定困难的条件下进行体育活动，逐渐形成克服困难与抗挫折等意志品质。（五）引导学生形成活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进取的精神，以及勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意志品质，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。三、三至四年级教学内容（一）、基本体操教学内容（1）队列和队形 1.立正、稍息;2.向右（左）看齐，向前看 ;3.跑步走、立定; 4.跑步、齐步互换;5.半面向左（右）转;6. 一（二）列横队成二（四）

5、路纵队; 7.两臂间隔的疏散与密集;8.错肩进行（2）基本体位操（3）沙袋操（二） 走、跑与游戏教学内容 1.走的游戏（1）负重走游戏；（2）倒退走游戏；（3）改变速度走的游戏 2.发展跑的速度的游戏(1)发展奔跑反应速度的游戏(2)发展奔跑动作速度的游戏(3)发展奔跑位移速度的游戏 3.发展奔跑时耐力的游戏(1)体验发展奔跑耐力身体动作的游戏(2)发展奔跑一般耐力水平的游戏（三） 跳跃与游戏教学内容（1）发展跳跃能力的游戏1.发展单脚跳跃能力的游戏这一类游戏包括“单手摸高物比赛”、“开火车”、“四人转”、“快速跳起来”、“猜拳跨步比赛”、“单足跳追逐跑”等。2.发展双脚跳跃能力的游戏这一类游

6、戏包括“双人蹲转跳”、“并足直膝跳短绳”、“立定跳远比赛”、“青蛙跳荷叶”、“并足跳过障碍物”、“双脚跳过海绵垫”等，其中立定跳远游戏是一项发展双脚跳跃能力的典型教材。（2）跳远与游戏（3）跳高与游戏(四) 投掷与游戏教学内容 1.发展投掷能力的游戏(1)发展挥、抛、滚、掷能力的游戏这一类游戏包括“双手滚球比远”、“单手滚击木柱”、“滚轮胎比快”、“击球出圈”、“小小保龄球”等。(2)发展抛掷、推掷能力的游戏这一类游戏包括“上抛球比高”、“双手持球从胯下向前抛球比远”、“双手持球从体前经头向后抛球比远”、“双手持球从头后向前掷球比远”、“双手持球从体前经左（右）向侧后抛球比远”、“抛球人活动篮

7、”等。（五） 技巧与器械练习教学内容（1）仿生动作练习 1兔跳：支撑向前跳；2象行：双手撑地象行；3海豹和蜈蚣爬行；4狼行：利用两臂和一条腿行走，另一条腿抬起拖在后，虽狼尾巴状5蚂蚁爬：仰卧屈体两手撑地，呈蚂蚁状（2）滚动、翻滚动作练习（3）仰卧推起成“桥”（4）跪跳起（5）跳上、跳下动作练习（6）悬垂、支撑动作练习（7）实用性攀爬动作练习（七）对抗、角力与游戏教学内容 1顶牛角力；2拉绳角力；3金鸡独立；4夺球角力（八） 武术教学内容（1）基本手型 1拳；2掌；3钩（2）基本功 1正压腿；2侧压腿；3后压腿；4正踢腿；5侧踢腿（3）基本动作 1冲拳;2推掌;3弹踢;4蹬腿; 5.摆掌;6.撩

8、掌;7.弓步;8.马步;9.仆步（4）组合动作 1.弹踢冲拳类 2.摆掌撩掌类(九) 韵律活动和舞蹈教学内容韵律活动（1）身体动作组合;（2）游戏动作组合;（3）跳跃组合舞蹈（1）舞蹈组合1.维族舞动作组合（1）进退步;（2）移颈;（3）走步;（4）组合2.藏族舞蹈动作组合（1）动律练习;（2）退踏步;（3）二三步;（4）嘀嗒步（2）成品舞一、传统体育教学法的继承传统的体育教学过分强调运动技术的系统性，强调接受学习、机械训练，在这种教学背景下产生的教学方法；弊端之一是只注重教师传统传授知识技能的方法；弊端之二是师道尊严，缺乏教学民主。新的课程标准改变了现行的体育课程实施中过于强调接受学习、机械

9、训练的现状，关注学生的个体差异与需求；倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践；培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。（一）分层教学法的继承与发展 素质教育的全面实施，给学校体育工作提出了更高的要求。教师如果只固守于传统的教学模式，势必不利于学生的全面发展和良好的心理素质的培养。为了关注学生个体差异与不同需求，使不同身体素质的学生都能得到有效的锻炼和发展，在体育活动中都能体验成功的愉悦，分层次教学不失为一种良好的教学方法。 （1）教师指令分层 （2）学生选择分层 1.学生分层 学生的体育基础、兴趣、爱好、身体素质和健康状况都不尽相同。他们的接受能力有快有慢，技能的形

10、成有早有晚。如果用统一的教法和统一的评价措施，“一鞭赶”，是不科学的。所以，要对学生进行分层次教学，这有利于学生身体素质和技能的全面提高。 分层次教学的方法有两种： 在学生分层时，无论采用哪种方式，都应向学生讲明练习要求和升降级的标准，注重培养学生的能力，引导学生体验成功的愉悦，不要让学生感觉到是排名次而挫伤了学生学习积极性，要引导学生向更高一级突破，避免学生产生自卑心理。 分层如下： （1）高度和远度分层 （2）速度耐力分层 （3）技术技能分层 2.教材分层 首先要吃透教材，明确教材的前后联系，灵活地选择教法，合理地搭配教材。3.双层结合分层教学的目的是通过不同层次的练习，让不同层次的学生都

11、体验到成功的喜悦，由此培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性。由于分层教学分组比较多，作业面广，单靠教师巡回指导，照顾面毕竟是有限的，始终有一大部分学生处于练习状态。因此，在组织教学时要充分利用小助手的作用，要善于发现他们的闪光点，积极给予肯定和鼓励，激发他们的上进心和自我表现欲望。对待成绩好的优等生，要不断提高要求，提高他们的进取欲望，这种双层巧妙结合的方法，能够促进学生能力的共同提高，使不同层次的学生均能体会到成功的喜悦。总之，分层教学在体育教学中如果恰当运用，教学效果是非常可观的。【案例1】“快速跑”中设计的一个课前激趣游戏虎口逃生一、器材：根据人数设计一个便于学生快速跑动的场地。如篮球场

12、、小操场等。二、目的：锻炼学生快速跑的能力及灵敏、协调等素质。三、方法：创设情景：同学们，大山上有几只饥肠辘辘的老虎。它们急于想填饱肚子，就下山来寻找食物，它们猎食的结果如何呢？下面我们从同学中选取几个人扮演老虎，其他同学分别扮演森林中的小动物，来表演这样的游戏情景。将学生分组，每个小组只有一只老虎，并给扮演老虎的同学做好标志。师生共同确定老虎捕食的信号。四、规则：老虎可以在指定的区域采用任何方式捕捉小动物，小动物只能在指定区域内躲避老虎的追捕。游戏结束，教师及时总结及引导：为什么有些小动物成了虎口美食？为什么有的老虎连一只动物也没有捉到？为什么有些小动物跑得并不快却安然无恙？通过学生的讨论与

13、回答，从而导入本课的主题。（2）基本部分（3）结束部分2.学生创编游戏（1）学生选择和创编游戏（2）学生规范游戏 在运用游戏教学的时候，教师必须注意明确这样的观点：第一，体育游戏只是课堂教学的一部分，是为教学服务的，不能让它左右我们的教学；第二，游戏规则的制定必须有针对性且合理、明确，选择裁判要选择公正无私的同学，最好由学生民主推荐产生，尽量杜绝因违犯游戏规则而产生一些不愉快的事情或情绪，以至于影响整堂课的教学；第三，游戏分组时，要尽量做到按照学生的能力进行合理搭配，避免给学生的心理产生影响；第四，加强游戏教学的组织性、纪律性和思想教育；第五，评价学生的方式应该以激励为主，不仅涉及学生的能力方

14、面，更应该涉入学生思想及行为态度，比如合作、尊重同学、帮助同学、知难而上等；第六，激励学生在游戏规则许可的范围内，充分发挥自己主动性和创造性，但必须严格遵守游戏规则。 新课程充分注意到了教学双方的相互关系以及情景的设定与联想。不只注意设计教师教的艺术，更设计了学生学的艺术。教师的主导作用与学生主体地位的体现得到了辩证的统一和艺术的结合，有一定的创意。 传统的体育教学法中虽然有许多需要改进的地方，但我们绝不可能将传统的教学方法一棍子打死。这需要我们利用新的教育观念，把传统的教学方法推陈出新，更好地为我们的教学服务。二、新课程的教学方法突破 旧教学观把学生当成被动发展者，而新课程则把学生当作主动发

15、展者。新的教育理念要求教师把精力用在激发学生的求知兴趣、调动学生的学习积极性、使学生掌握学习方法上，这是新课程教学法产生的质的改变。 方法如下：（一）主题教学法 1.创设情景 2.运用情景 有情、有景、有人物活动的情景教学，使学生产生浓厚的兴趣，从而极大地提高了学生学习的积极性和主动性，加深了对所学动作的记忆。如直观教具、形象化的头饰，以及有意义的课题名称，使情、景、人物在活动之中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，积极地参与各项体育活动。【案例2】情景教学案例催马扬鞭运粮忙引导：在抗战时期，鬼子和汉奸总是抢夺农民的小麦。又到了收割小麦的季节，为了保护好自己

16、的丰收果实，我们必须以最快的速度抢收小麦、打场晒粮、再把小麦运送到前线，保证前线的军粮供应，早日把鬼子赶出中国。场地设计：3020米场地一个，并保证周围有红20米的空地。情景设计：（播放背景音乐催马扬鞭运粮忙）一、抢收小麦：又到小麦收割的季节，我们必须抢在鬼子的前面把小麦收割完，这就要求我们要以最快的速度、最快捷的方式，把我们的小麦收割到麦场上。各小组把场地周围的实心球（每名同学一至二个）、栏架两副、体操垫子两块运到各小组的场地。二、打场晒粮：麦子收割的季节雨水多，来的急，加上鬼子和汉奸又经常来偷袭，所以我们必须尽快把粮食打下来，晒干并装好，为送上前线交给子弟兵做好准备。各小组用实心球摆成各种

17、形状（如直线、曲线等形式），绕过这些障碍，让学生进行曲线各种形式的跑的练习。三、前线运粮：运粮路程约30米，把粮运到前线，需要充分发挥我们的聪明才智，要穿过敌人的封锁线，越过战壕，快速把粮食运到前线，战斗胜利以后再把战利品运回驻地。各小组克服困难爬过封锁线（爬过垫子），穿过战壕（钻过栏架）迅速将“小麦”（实心球）运到前线，运粮成功后再把战利品运回驻地。四、成功的欢庆：战斗胜利后师生共同欢庆。各小组利用简单的舞蹈进行放松，愉快的结束一节课的学习。（二）自主教学法 自主学习就是自己主动的学习，自己有主见的学习。培养学生学习的自主性，其基本原则为：1.给学生一个空间，让他们自己去发展。2. 给学生一

18、个条件，让他们自己去锻炼。3. 给学生一个时间，让他们自己去安排。4. 给学生一个问题，让他们自己去解答。5. 给学生一个机遇，让他们自己去抓住。6. 给学生一个冲突，让他们自己去讨论。7. 给学生一个权力，让他们自己去选择。8. 给学生一个情景，让他们自己去创造。 在小学体育教学中，促进学生的自主学习和发展是体育教师义不容辞的责任。体育教师不但在体育课堂教学中要给予学生充分的时间和空间来发展自己的各种兴趣和爱好，而且要鼓励学生在课余活动时间进行自主学习。同时，也要明确自主学习，不是纯自学，不是不要教师传授运动知识和技能，更不是提倡“一个哨子两个球老师学生都自由”的“放羊式”教学，而是在教师指

19、导下主动学习。（三）合作学习 合作学习是以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为基本评价标准的一种学习方式。其最大特点是“互动”，包括“师生互动”、“生师互动”、“生生互动”、“小组互动”。合作学习的关键要素如下：1.积极依赖：“人人为我，我为人人”、“荣辱与共”。2.促进行互动：互相帮助，相互支持，相互鼓励3.个体必须承担相应的责任。4.小组技能比较，取长补短。5.小组自评。在小学三至四年级体育教学中，教师可以更多的采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为，从而培养学生的合作意识。（四）探究教学法探究教学法是一个开放的、科学的、民主的教学法。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的

20、指导下，学生自主确定的课题研究，学习的方式不是被动地接受，而是主动地探究。探究教学法强调学生的主体作用，也重视教师的指导作用，只是教师指导的内容和形式与以往的传统教学的指导有了很大的变化。遵循原则：1.“探”不舍本，仍旧姓“体”，不能为“探”而“探”。2.“探”不在高，参与则灵。3.“探”不在学生，更需师导。4.“探”不离实，打好基础。5.“探”不在果，重在过程（五）信息教学法 现代社会是一个信息社会，随着学生年龄的增长和知识的增加，他们获取信息的方式、途径也逐渐拓宽，获取的信息量会越来越多。信息教学法便越来越显示出它的重要性。所谓的信息教学法就是借助媒体信息，演示教学内容，获取必要信息如何有

21、效地利用信息教学法为我们的教学服务呢？ 要从以下几个方面考虑： 第一、 选材精、细、准，有代表性和针对性。 第二、设计要活、新，要适合不同年龄的学生特点。 第三、主题明确。 总之，新教材的脱胎换骨，使教师不可能再像以往那样照本宣科，更不能拿着教材亦步亦趋，课堂教学也不可能像以往那样按部就班。新课程的教学方法并不是固定不变的，新课程的教学也没有一个固定的方法。面对新课程，教师必须丰富自己的知识储备，多领域涉猎知识，而且具有多层次、多角度的发散性思维，提高对本学科知识的理解和整合能力，提高驾驭课堂的能力。三、创建个性化教学 随着改革的深入和实验的推进，面对全新的教育理念，面对全新的教材，有一些教师

22、出现了迷茫、困惑、苦恼的现象，有一位教师曾说过这样的话：“教了几十年的书，今天忽然找不着感觉了，心里空落落的！”为什么会有这种现象呢？为什么面对新教材都说好，但却出现了教师“不会”教的现象呢？下面浅谈几点建议：（一）新理念下教师如何教 1把握理念内涵，建立牢固的理论支撑 2.了解学情，培养骨干 3.教材内容的选择（1）依据“健康第一”的指导思想选择教材内容（2）依据不同水平目标选择教材内容（3）根据学生的个体差异与不同需求（二）怎样教出个性 教学是一个复杂的过程，如何在这个复杂的过程中体现自己的个性、展示自己的风采，让学生喜欢自己的课、使学生喜欢我这个老师，这就要看教师组织课堂教学的艺术所在。

23、那么，怎样教出自己的个性、形成自己独特的授课风格呢？要从下面三个方面入手： 1以兴趣为突破口 （1）从兴趣导入，激发学生的求知欲 （2）形成志趣，提升学生的锻炼意识 2拿起激励的武器 （1）目标激励法 （2）榜样激励法 （3）比赛激励法 （4）体验激励法 四、体育课堂教学中存在的问题分析 （一）、教师为中心的教学压抑了学生的创造性。（二）、把活的体育学科教成了死的学科。（三）、受传统教学的影响，教师缺乏创造性。（四）、教学随意性大，计划与课堂实践脱节。 五、课堂教学改进意见（一）、转变教学观念，以创新教育思想走进新课程。（二）、改进教学方法，优化课堂教学结构。（三）、营造良好的教学氛围，激发学生兴趣。（四）、创设良好的学习情境，让师生互动。（五）、创设竞争氛围，给学生成就感。（六）、建立融洽的师生关系，让学生拥有爱。六、学生评价内容与方式的转变（一）评价内容 1.体能的评价；2.知识与技能的评价；3.学习态度的评定；4.情意表现与合作精神的评价。 （二）评价方式的转变 1.转变体育教师的教育观念，强调评价的反馈和激励功能；2.评价标准突出学生的个体差异；3.关注学生的进步与