鲁教版九上化学51化学反应中的质量守恒教案设计

1、鲁教版九上化学5.1化学反响中的质量守恒讲课方案设计(1)鲁教版九上化学5.1化学反响中的质量守恒讲课方案设计(1)6/6鲁教版九上化学5.1化学反响中的质量守恒讲课方案设计(1)化学反响中的质量守恒定律讲课方案本节课是鲁教版第五单元化学反响中的质量守恒定律，包含质教材量守恒定律的涵义、质量守恒的原由及其应用。质量守恒定律是初中剖析化学的一个重要化学规律，它的应用贯串于整其中学化学。本节教材在初中化学里有着承前启后的作用。学生已学习了元素符号、化学式、化学反响的实质，初步掌握了一些简单的化学反响并能书写简单的化学反响的文字表达式，并能从反响的过程中认识什么是反响物、反响条件和生成物。同时学生已

2、经学情分初步掌握了简单的化学实验基本操作技术，而对化学研究学习方法的析认识还逗留在对实验现象的察看和描绘中，没有接触到对物质在反响中量的变化研究。因此在讲课中，对实验中物质量的察看和比较应是讲课中的要点词语，以此来增强学生对这一看法的认知和理解。讲课目标讲课重难点讲课方法教具准备1、经过对化学反响实质的分析以及质量守恒原由的分析，培育学生的直觉思想、逻辑思想能力。2、经过假定实验考证法的研究过程的学习体验，使学生初步认识科学研究、学习的一种方法，认识科学研究的基本过程，能提出问题，解决问题；培育学生察看能力及创办性思想能力，培育学生谨慎务实的科学态度。讲课要点：经过实验研究认识质量守恒定律。讲

3、课难点：从微观的角度解说质量守恒定律并应用。实验研究法，概括总结法托盘天平、酒精灯、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、滤纸、气球、单孔橡皮塞、细沙；白磷、CuSO4溶液、稀盐酸、氢氧化钠溶液、大理石。讲课流程设计假定反响前设计实获取问题导入后质量变化验考证结论讲堂概括解说不守设计“不守检测解说恒的设想恒”实验课堂小结作业部署教课流程讲课环节活动教师活动【问题】化学反响前后，反响物的总质量与生成物的总质量有什么关系？【提示】:1、白磷取用方法;预设学生行为自学教材，沟通实验方案。学生进行实验设计企图活动研究1研究化学反响前后，反响物的总质量与生成研究12、操作规范,注意安全;3、研究,察看记录注意察

4、看实验现象，天平在反分析.方案1磷焚烧应前后能否均衡。前后质量测定【发问】经过对上述方案研究,你能得出规律吗？物的总质量，引出反响前后质量相等。活动研究2概括演示实验二硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反响【提示】:1、溶液取用方法;2、操作规范,注意安全;3、注意察看实验现象，天平在反响前后能否均衡。【发问】经过对上述方案研究,你能得出一般规律吗？【概括】参加反响的各物质的质量总和,等于反响后生成的各物质的质量总和,这个规律叫做质量守恒定律.注意点：1、质量守恒定律是全部化学反响都恪守的。2、质量守恒定律是实质参加化学反响各物质的质量总和及反响后生成的各物质的质量总和。没有参加反响的物质质量不计在内

5、。学生进行实验研究,察看记录分析.方案2氢氧化钠与硫酸铜反响前后质量测定学生沟通实验结果沟通分析注意点经过成功的研究实验，获取结论，符合学生的认知过程，有特别到一般。经过实验概括总结质量守恒定律。1、将3g碳在氧气中充分焚烧，生成11g二氧化碳，则参加反响的氧气为检测学生质量守恒讲堂检学生达成，并交g。定律看法理解掌握测流讲话。状况。2、向含有34g过氧化氢的溶液中，加入1g二氧化锰，完全反响后生成水的质量为18g，则生成的氧气为g。活动探究3活动4问题】大理石和稀盐酸反响的状况怎样呢?镁条焚烧前后质量的变化了吗？【讨论】分【演示实验】1、大理石与析能否符合质盐酸反响前后质量测定；量守恒定律,

6、找2、镁条焚烧前后质量测出分析判断依定。据.【思虑】出现质量变化的学生沟通这一现象,它符合质量守恒定看法.律吗？概括：任何化学反响都恪守质量守恒定律。分析过氧化氢分解的微观图：学生分析该反响的微观概括：化学反响的实质：图，总结化学反原子的重新组合。应的实质及质化学反响中，反响前后原量守恒的原由，子的种类没有改变，原子的数并沟通讨论，小目没有增减，原子的质量也没组讲话。有变化，因此化学反响的前后各物质的质量总和必定相等。指引学生反省并解说产生该现象的原由，并捅破质量不守恒的设想。培育学生察看能力，分析综合能力，及互相合作解决问题的能力。1、以下表达中，错误的选项是，化学反响前后，（）物质的质量总

7、和是同样的B.元素的种类是同样的各样原子的总数是同样的D.物质的分子的个数是同样的2、R在氧气中焚烧的化学方程式为：2R+3O=2CO+4H2O，则有坚固关R的构成表达正确的选项是（）提升只含有碳、氢元素B.必定含有碳、氢元素，可能含有氧元素必定含有碳、氢、氧元素D.定含碳、氧元素，可能含有氢元素3、有人说:“蜡烛焚烧后质量变少,说明质量守恒定律不是广泛规律。”这类说法对吗？为何？学生在课上达成作学生单独达成，业，并实时进行自并回答我评估，进一步提升了讲堂效率。质量守恒定律：宏观理解：总质量不变元素种类、质量不变讲堂小微观理解：学生总结回答形成知识网络结原子种类不变原子数量不变原子质量不变第一节化学反响中的质量守恒定律