教学研究：如何上好一堂有效的阅读训练课

1、如何上好一堂有效的阅读训练课语文课程标准指出，“阅读要重视学生独特的感受、体验和理解”，“阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。同时结合中考标准以及本校学生在此方面的学情制定教学目标如下：一、培养阅读兴趣并能够了解相关文体知识。二、通过对中考动态把握，明确各类型阅读文本中的考点设置及答题技巧。三、学以致用，通过阅读训练提高阅读与欣赏水平，增强信心。教学流程：（以记叙类文章的阅读训练为例）一、学：自主研学。目标：掌握基本知识点，明确重点、难点。（一）激情导学。充分强调阅读在各级类考试中的重要性，同时又要充分调动学生敢于解决问题的积极性，消除畏难情绪，增强信心。（二）明确文体知识

2、。学生根据所学知识充分回顾人物、情节、环境、语言、结构、情感等记叙类文章的文体知识，明确重难点，教师适时补充。可以填空或问答的形式明确并展示，各类知识要点要尽量全面且条理化。（对于八、九年级学段基础知识丰富的学生来说，结合例题来训练文体知识运用的灵活性效果更好。）二、研：合作互学。目标：通过合作探究规律方法，形成能力。（一）明确考点。在平时的阅读方面的学情反馈中我们不难看出，学生之所以面对阅读表现出畏难情绪，纠其主要原因是学生对于考情不清楚。不知道考什么也就不知道该学些什么，把握不住重难点，做题时处于一种凭感觉的状态。这一环节直观性地向学生展示试题中，特别是中考中记叙类阅读所出各类题目，小组通

3、过合作学习研讨出有哪些常出现的考点设置，这样学生就可以有效地把握考点、考查的难易程度及其规律性。（二）讨论答题思路、技巧。根据已有文体知识及以往解题经验，小组结合典型性题目，通过合作讨论的学习方式制定出针对不同类型题目的，类型化答题思路及要点。三、展：展示评价。目标：生生、师生之间智慧碰撞，提升转化（一）展示分享。小组代表展示并分享讨论结果，同时提出组内难以解决的问题。（二）评价及明确。教师引导其他小组做好笔记并引导学生进行纠正与补充。对于组内提出的疑难问题拿到全班范围内师生共同讨论解决。在老师的点评、引导以及学生的补充中，最终明确常出现的考点设置以及相应答题思路，使学生应对以后的阅读理解题目

4、是能够有思路可循。同时要注意的是，在这一过程中还应注意训练学生在答题时语言表述的规范性。四、练：拓展提升。目标：学生自我测评，教师掌握学情。（一）典型阅读试题的阅读训练。一切理论与知识只有通过实践才能实现内化以及灵活运用。选择训练题目时应注意其典型性，难易适中。学生宜在规定时间内完成，教师要在讲解过程中充分接受学生训练情况的反馈，了解学生的学习与吸收情况，有重点地进行讲解和补充。制定下一步更有目标性的训练计划。有良好阅读基础的情况下，由学生充当小老师的角色，在自主讲解的过程中得到进一步的提升。活动流程：a.生限时完成选定的阅读篇目。b.随机选取学生答案并对媒体展示。c.学习小组就答案内容进行评析讨论，并选取小组代表来充当老师的角色进行讲评及赋分。（讲评角度主要从答题思路（要点）、语言表述、规范答题三方面进行。）d.共同总结知识性、技巧性要点，使“练有所得”）（二）“我来考考你”。学生试以出题人的角度，就纯文本进行不同角度的命题并相互考察、点评。使学生在扮演出题人，改题人的过程中内化并巩固训练成果。活动流程：a、根据学生理解水平，选定典型性记叙文篇目。b.学生对文本进行充分的阅读及理解，同时小组成员通过合作与讨论寻找考查点并拟定恰当的题目与答案。c.小组间交