信息化教育的发展历程及信息技术在化学教学中的应用

1、信息化教育的发展历程及信息技术在化学教学中的应用编制仅供参考审核批准生效日期地址： 电话：传真: 邮编:信息化教育的发展历程及信息技术在化学教学中的应用摘要：20世纪90年代，伴随着信息高速公路的兴建，人类社会进入了信息化时代，同时出现了教育信息化现象。本文简要探讨了信息化教育的发展历程以及信息技术在化学教学中的应用，以更加全面、系统的了解信息技术与化学学科整合。关键词：信息化教育 发展历程 化学教学 应用从90年代起，人类社会进入了信息化时代，同时国际教育界出现了以信息技术（IT）的广泛应用为特征的发展趋向。国内学者称之为教育信息化现象。教育信息化的主要特点就是在教学过程中广泛应用以电脑为核

2、心的多媒体及网络等现代信息技术。其发展势头迅猛，影响范围逐渐扩大，迫使当今教育进行改革，从而能顺应时代的发展。化学是在原子分子基础上研究物质结构、性质、用途的一门自然科学，由于其特殊的学科性质以及与当今社会的紧密关系，在化学教学中使用现代信息技术是必不可少的。本文简要探讨信息化教育的发展历程以及信息技术在化学中的应用，以更加全面、系统了解多媒体与课程整合。1.信息化教育的发展历程1.1信息化教育的概念教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的1。值得注意的是，“信息化”这一概念基本上是东方语言思维的产物，有的专家根据调查发现，使用这一概念的国家是中国、日本、韩国、俄

3、国等东方国家，而西方国家使用较多的概念是“教育中的信息技术”、“电子化教育”、“数字化教育”等。南国农教授给出了信息化教育的完整公式2： 现代教育理论现代信息技术=信息化教育这说明，信息化教育包括两部分内容，现代教育理论和现代信息技术，两者是相乘而不是相加的关系，说明只有现代教育理论的教育不是信息化教育，只有现代信息技术的教育也不是信息化教育，只有将两者结合起来，才能构成完整的信息化教育。1.2世界各国教育信息化历程纵观世界各地的教育信息化发展趋势，有些专家降至概括为四句话：美国一马当先，欧洲稳步前进，亚洲后来居上，中国奋起直追3。1993年9月，美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”

4、计划，即“信息高速公路”。其计划包括将IT技术应用到教育中，使21世纪的教育进行全面的改革。随后，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。据统计，到1996年，美国中学已达到平均9人一台微机，在全部中小学中约有65%的学校实现了联网。同年，欧盟国家中学拥有计算机达到平均12人一机。在亚洲，日本文部省于1990年提出一项9年行动计划，对本省的信息化教育制定了初步的蓝图规划。在1994年建立了百年联网工程，实现了信息化教育硬件设施的初步突破。新加坡于1996年推出全国教育信息化计划，拟投资20亿美元使全国每个家庭和每间教室连通网络，做到每位学生一台微机，每个教师一台笔记本电脑。我国的教育

5、信息化发展较为缓慢，跟中国当时的政治、经济又很大关系。从70年代后期开始，随着我国经济重建，教育开始复苏，电化教育（之前中国称信息化教育为电化教育）重新起步。80年代初，我国开始探讨微机在教学中的应用，直到90年代中期，随着网络教育的兴起，我国才进入了信息化教育的新的发展阶段4。1.3信息技术教育应用大致经历的三个发展5。1.3.1 CAI（computer-assisted insruction计算机辅助教学）阶段这个阶段大约是从20世纪60年代初至80年代中后期。这一阶段的主要特征是，利用计算机快速运算，图形动画和仿真等功能辅助教师解决教学中的某些重点、难点问题，而且这些CAI课件大多以演

6、示为主。这是信息技术在教育应用的第一个阶段。1.3.2 CAL（computer-assisted learning0计算机辅助学习）这一阶段大约从20世纪80年代中后期至90年代中后期。其主要特点是，逐步从辅助教转为辅助学，即强调如何利用计算机作为辅助学生学习的工具，例如帮助搜集资料、安排学习计划、作为伙伴与学生平等讨论等。这是信息技术在教育应用的第二个发展阶段。1.3.3 IITC（Intergrating IT into the curniculum 信息技术与课程整合）阶段这一阶段大约是从20世纪90年代中后期开始到现在。其主要特征是，不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助角或者辅助学

7、，而且更要强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式与教学方式，从而彻底改变传统的教学结构与教学模式，这是信息技术在教育应用的第三个发展阶段。所谓整合，即围绕某个目标将相关因素有机的结合为一个主体。信息技术与课程整合不是简单的将信息技术应用于学科教学，而是强调信息技术渗透进入教学的各个要素、各个环节，利用信息技术进行教学过程的全面改革，既要把以信息技术及网络计算机为核心的信息技术作为教师创设教学环境、改进教学教学方法的工具，又把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，从而实现教学方式、学习方式、师生互动方式的革新，以此作为突破口实现教学目标、教学内容、教学方法和教学形式

8、等全方位的变革。从国际潮流来看，当前的信息技术在教育应用正在步入地三个发展阶段，然而对于大多数教师的认识仍停留在CAI（计算机辅助教学）阶段。人们对“教育技术”的认识普遍过于肤浅很多人都把教育技术和信息技术只看做改进教与学的一种手段、方法，有这种手段、方法要好一些，没有也无所谓，纯粹属于锦上添花，可有可无的东西6。认为只要用了电脑、用了投影或是上了网就是“整合”，根本不了解整合的目标、内涵及有效地整合的方法。2信息技术在化学教学中的应用我国化学教育的目标是“为所有学生的化学教育”，要贯彻全面发展的教育方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能

9、力和个性特长，培养他们的创新精神和实施能力7。因化学自身的学科特点，信息技术的应用更能激发学生的学习学习兴趣，使课堂更加生动，有助于合作学习、探究学习等课堂活动的实施，实现学生的主体作用，并培养学生培养创新能力，更有利于素质教育的贯彻实施。我国从20世纪80年代中期开始CAI研究，化学学科是其中进步较早的，经过长期的探索与实践，信息技术在化学教学中的主要的应用有五方面8：情境创设虚拟资源资源共享协作学习模拟实验。现阶段最重要的工作是将信息技术在化学教学中各要素相互作用、相互渗透，是个要素都能发挥自己最大的效益，即实现信息技术与化学课程的整合。整合不是简单的应用、交叉和罗列，其中包含以下内容：将

10、信息技术作为化学教学的有效工具之一，教师使用信息技术就像使用黑板、粉笔，学生使用信息技术就像使用纸、笔一样，顺其自然、天衣无缝。信息技术既要应用于学生的教，又要应用于学生的学，其最终目的是改变课堂教学模式和学生的学习方式。3.信息技术在化学课堂中应用的优点3.1优化教学课堂结构，建立多媒体的教学环境利用多媒体创设良好的计算机教学环境，可以有效拓展学生的思维空间，在采用传统教学方式的基础上，适当辅助多媒体教学，能融洽课堂气氛，优化教学内容，促进教学活动，从而达到优化课堂的教学架构。在计算机课堂教学中，教师可以充分利用多媒体技术，创设一个良好的计算机课堂交际环境，突破是空的限制，模拟人机互动的真实

11、场景，有力增强教学的实际效果。3.2增强学生动手能力，正确处理多媒体与教学之间的关系在增设了多媒体条件的今天，要准确把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体与传统教具之间的关系，特别要注意操作时机，处理好多媒体与教学的融合。在教学实践上，教师要制作优质的多媒体课件，要充分调动学生的主动性和积极性、增强学生的动手能力为目的。当今社会，多媒体应用技术突飞猛进，教学过程中的多媒体技术使用也越来越广泛。这正是教师充分应用先进的教育理论来指导自己的的教学实践的结果。3.3促使师生和谐发展，正确处理教师、学生、多媒体之间的关系多媒体教学不能简单的把教学内容制成教学课件，而后在课堂上进行播放，在多媒体教学中

12、，教师应当是组织者，学生才是主体，多媒体教学只能是教学的辅助方式。在教学实施过程中，教师仍起主导作用，多媒体教学中的关键在于如何利用课件。教师在使用多媒体进行教学时，应当制作与自己教学风格相一致的课件，只有这样才能让教师自身风格得到应用的展示，才能让教师以情感、语言、神态感染与激发学生，从而达到较好的教学效果。无论在哪种环境上使用多媒体，教师都应目标明确，使用多媒体辅助教学，应当以促进学生动脑、动手为出发点，更加突出和强化学生主动发现、独立思考的能力，从而充分发挥学生的主体性，最终促使师生关系的和谐发展。3.4提高学习效率，有助于加快教学速度，提高教学效率随着现代科学技术的迅速发展，知识更新节

13、奏明显加快，学生需要掌握的知识量也明显增多，而学生学习时间毕竟有限，因此教师要适应当前教学改革的新形势，充分提高课堂教学效率。教师可以采用现代教育教学模式，恰当地利用多媒体辅助教学，既可以充分调动学生的眼、耳、手、口等多种感官来投入学习，又可以利用多媒体的交互作用，形成一个全方位的教育环境，让学生在人机交互过程中充分感受到知识的真实感、亲切感，能够发挥学生的主体作用，从而有助于提高学生的兴趣和学习积极性，带领学生走进现实生活中难以达到的特殊环境，在这种方式下获取知识的效率将明显提高，加快了理论知识学习的进程，提高了学习的效率。多媒体辅助教学，已经打破了传统意义上的以教师为中心的教学模式，在教学

14、中恰当地使用多媒体，改变以往教师讲、学生听的传统教学模式，走进一个适应科技发展的新教学时代。适当运用计算机多媒体教学，有助于培养学生的观察和思维能力，提高学生的整体素质，调动学生的学习积极性，提高教师教学能力，从而达到提高课堂教学效果的教学目的。由于现阶段中国教育功利化、应试化现象严重，新课程改革进展的不尽人意，教师、学生普遍表示压力很大，但又比较浮躁，理论学习不够，技术掌握不踏实，因而实现信息技术与化学课程的整合整合困难重重。作为新生代的教师，我们必须要走在前端，以切身的努力去推进最终改革的目标。参考文献1祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地.中国电化教育.2001/22南国农.解读信息化教育及其五大支柱.学大研究.2007/103祝智庭.关