B3探究型学习活动设计-以《日月潭》为例

1、学习主题日月潭是小语教材二年级上册第四单元中的一篇课文，日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。日月潭是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。学习目标1、会写“环、绕”等12个生字；会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。3、背诵自己喜欢的部分。4、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的

2、情感。学生情况现在是二年级的第一学期，大部分学生养成了自觉学习的习惯。比如：认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉阅读的习惯、天天积累习惯、大声朗读的习惯，有一定的阅读，写话能力，另有少部分同学没有养成好的学习习惯。探究任务依据小学生具备直观形象思维的特点，充足运用信息技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习喜好。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文本构造特殊适合于学生进行“自主察觉，自主探究”的探究式学习，因此让学生在主动动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑，到达获知、探究问题之目的。体会武松的英勇无畏，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的办法

3、。课文构造严谨，文中人物形象性格鲜亮，宜引导学生品读，体会人物性格，感受经典作品的艺术魅力。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是语文素养有着举足轻重的作用，因此在探究型学习活动中要激发学生阅读名著的喜好。教学过程一、谈话导入1、孩子们，你们喜欢旅游么？你们都去过哪些地方？生：我去过.那里.2、（板书课题）伸出小手，和老师一起书写课题。齐读课题。你知道什么是潭吗？（很深的湖水叫“潭”）你的知识真渊博。3、看到课题，你还有哪些疑问？生：为什么叫日月潭呢？生：日月潭到底有多美呢？二、自读识字1、那日月潭到底是什么样子的呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧，请大家打开课本，用自己喜欢的方式认真读课文，

4、注意读准字音，读通句子。2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？3、（课件出示生词）先自己试着读一读吧。谁能给大家读一读？生读，师评。4、去掉拼音你还认识它们么？自己来读一下吧师：谁还能读？5、同桌交流一下，你还有什么更好的方法识记这些生字？（晰是个字是个左右结构的字，左边是一个日，右边是析，在太阳光的照射下，景物就更清晰了）谁还有不同的方法来记字？谁还有更好的办法？（生自读词语）师：好！谁能读？（指名分行读）师：同学们，我们一起读一读。6、指导书写：师：请大家在田字格中书写两遍。开始！（师巡视，指导）师：注意你的写字姿势。抬起头来，注意“三个一”写字姿势。师：好！绝大部分同学写

5、完了。下面我们一起去欣赏日月潭的风景吧。三、品读领悟1、请同学们大声读课文，去感受一下日月潭的美吧。好，课文读完了，谁能用一个四字词语来概括一下日月潭的美呢？（板书风光秀丽）2、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。再指读，师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的）比较句子：小

6、岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：你喜欢哪句话？为什么？是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结）圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？师：那同学们能不能把下面的句子补充完整呢，试一试吧3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。4、第三段/第四段，同样学法5、同学们，你还从哪感受到了日月潭的美？

7、（第三段）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。这是清晨时的美景。（板书清晨）这是这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）请同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了山里的点点灯光。师：这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？生齐：看不清师：看不清我们可以用哪个词语来形容啊？生：隐隐约约（教师板书：隐隐约约）师：所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！谁来给同学们美美的读一读（指名读）师：你读得可真美！我们能不能一起来读读？（好，预备齐）6、同学们，你还能感觉哪儿美呢？（第四段）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。这是中午是的美景（板书中午）好，中午时的日月潭很美，自己读一读。（生自读）师：刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。（教师板书清晰）7、中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？生齐：不是（谁来说？生读）生：蒙蒙细雨（板书雨中）师：下