如何让低年级数学课堂成为高效课堂-闫华曼

1、. 学科类别： 小学数学 论文题目：如何让低年级数学课堂成为高效课堂作者单位： 平茶中心小学 作者姓名： 苏新莉 通讯地址：湖南省怀化市靖州县平茶镇 联系 ：电子邮箱： 1090020805qq. ： 418400 如何让低年级数学课堂成为高效课堂【摘要】：小学数学课堂学习有三大特点：1.生活性。数学都是来源于现实生活,然后再运用到现实生活中去。数学课堂上的学习就是应该关注学生关心什么,对什么感兴趣,在生活中发现了什么。将数学学习纳入他们的生活背景中,让他们在寻找、发现、探索中认识和理解数学。2.体察性。数学课堂应当努力创设成为学生亲身体验解决问题的一个场所,通过数学活动,促进学生的全面开展。

2、然而低年级的孩子童真无邪,活泼得意,爱动爱闹,有着大人无法比拟的丰富想象力和好奇心。但他们同时也具有这样的特点：长期的学习容易疲劳,注意力容易分散,自律意识还比拟薄弱,爱表现自我但却不善于倾听等。如何通过高效的课堂管理,让学生学得更主动、更轻松、更有趣是我们作为低年段一线数学教师思考的重要问题。【关键词】： 低年级 小学数学 高效 课堂管理 在这个向课堂要效率的时代 ，课堂管理成了备受学校和教师关注的话题,因为课堂管理的成功与否直接影响到课堂教学的效率。在现代教育中,学生在课堂中度过的时间在他们的学习生活中占据了很重要的比例,课堂管理的质量关系到孩子身心的安康开展。因此,高效的课堂管理方法和技

3、巧是值得每位教师不断探索的领域。 如何通过高效的课堂管理,让学生学得更主动、更轻松、更有趣是我们作为低年段一线数学教师思考的重要问题。小学低年段数学课堂高效管理方式的构建一、无规矩不成方圆课堂纪律是课堂高效管理的根底 对于刚刚从幼儿园升入一年级的小学生来说，小学的生活和学习是一个全新却又很陌生的环境，学习生活和课堂上的各种要求和行为标准对于他们来说有点难度，在课堂学习和生活中他们活泼好动，有着大人无法比拟的丰富的想象力和好奇心，长期的学习使他们容易疲劳，注意力容易分散，自律意识薄弱，严重影响了正常的教育教学秩序，因此做好学生课堂纪律的维护，是取得教学效果的重要前提和保障。作为一名教师，想必大家

4、都有过这样的经历：请同学们跟教师一起来分享一下这道题的解决方法教师说。儿同学们的反响呢：有的散漫的趴在桌子上，有的和同桌的窃窃私语，有的悠闲的望着窗外，只有为数不多的同学看着教师。我觉得这种情况最能说明课堂纪律的重要性。上好一堂课，良好的课堂纪律至关重要，如果课堂上缺少纪律的支撑，就如同车水马龙道路上没有交通信号灯和交警。(二、课堂问题行为处理高效的课堂管理之关键 什么是课堂问题行为，课堂问题行为之所以产生的原因及其所造成的负面影响历来是教师，家长，学校管理者关心的主要问题，而作为教师应该采取何种措施去防止或解决课堂问题行为。从外表上看课堂问题行为就是导致课堂秩序发生混乱的那些行为，如上课大声

5、喧哗，干扰其他同学，破坏课堂活动，违反纪律，对抗教师等，但是进一步深入分析，学生的问题行为并非如此简单。在这里我将学生课堂问题行为分为两种，一种是外显性的，一种是内隐性的。所谓外显性的课堂问题行为就是破坏意图很明显，容易被教师发现并被批评，主要表现为交头接耳、哗众取宠、争吵、打闹、不服从教师或班干部安排。而内隐性的课堂问题行为不容易被发现且很难矫正，一般表现为学生情绪烦躁不安，不愿意思考，私下做小动作，学生课堂的问题行为直接的显性的影响就是破坏课堂的和谐导致课堂低效，其次会影响师生之间的关系，而隐性的也是最负面的影响就是学生的身心开展以及学习的积极性受到了一定程度的阻碍。因此找出一个解决课堂问

6、题行为的策略以及防止课堂问题行为的发生在这里显得至关重要。 1.帮助学生建立标准有效的课堂行为准则。过于宽松或者过于严格的课堂要求都不能防止或者减少学生的课堂问题行为，建立一套行之有效的课堂准则并将它纳入常规进展严格监视，当然这套准则不能只以教师角度考虑，应该同时考虑到学生的身心承受能力以及他们的接纳程度。教师不能再盲目批评学生，行之有效的奖励与惩罚制度的融入或许能对解决问题行为产生益处。2.努力建立良好的师生关系。学生对于一个自己亲爱的教师是不会做出过于失当的课堂破坏行为的。有些抵触心理的滋生是因为师生关系的不和谐间接导致的。所以教师应当树立正确的师生观，以自己最大的爱心去包容所有学生。对所

7、有学生一视同仁，公平对待，即对于学生进步的表现应当给予奖励，而对于课堂上搞破坏的一些淘气学生也应当采取一些惩罚措施。既要真诚的关爱每一个学生又不能纵容他们的过错行为。奖惩合理，公平公正或许会有事半功倍的效果。 3.教师要提升自身的素质，首先要塑造自身形象，德高为师身正为范，教师应该以自身的行为去感化每一个学生，让学生敬你，爱你。其次在教育教学上要有突破，教学设计力求新颖从而能吸收学生的眼球。4.积极争取家长的配合 家长是学生的第一位教师，家长在学生的成长中扮演着重要的角色，家庭教育对孩子品德的形成有重要影响。家长要以正确的方式去爱自己的子女，约束孩子的品行，对孩子的要求客观合理，不要施加高压也

8、不能任意放纵。调查研究说明在安康环境下成长的孩子更能高效学习。所以家长要积极配合教师对孩子进展教育。、良好课堂情境的创立高效课堂管理的保障 过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心安康，沉闷的课堂气氛更不能产生高效率。只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能轻松高效的学习。这就要求我们教师创设良好的课堂情境，才能点燃学生的激情，产生感情共鸣，教学质量才能发生实质性的提高。低年级学生主要是以形象思维为主,特别是一年级的小学生,由于年龄特别小,有意注意的时间特别短,持久性差,再加上数学又是一门逻辑性强,十分抽象的学科,低年级数学教师要寓教于乐,运用趣味性的教学方法唤起学生的学习兴趣,情境的创设恰恰能够将教学

9、内容化抽象为形象,激起学生学习的主动性和积极性,提高教学效率。二、小学低年段数学课堂高效管理的策略一提高对低年段学生学习数学的人文关心数学这门学科具有抽象性和严密的逻辑性、应用的广泛性等特点.小学数学教育教学对于提高儿童的智力水平,促进儿童心理的安康开展有着重要意义.但是,不少学生感到数学很难学.对于小学生来说,因其大脑机能虽处于迅速开展但还不是高度开展的时期,其数学能力开展的心理特点呈现明显的阶段性,小学数学教师在培养兴趣、启发思维、科学训练的同时,仍然不能无视教学中的人文关心.教学过程应该成为学生一种愉快的情绪生活和积极地情感体验，因此，我们应该充分重视低年级学生的情感体验对于学习效果的能

10、动性，不断挖掘学生的情感因素，倡导情感积累效应，学生的积极性和创造性才能真正凸显，这直接关系到低年级学生的学习兴趣和学习效果。从*种意义上讲，教与学的本质是一种沟通与合作，是教师与学生围绕着教材进展对话的过程，在数学教学过程中，师生间，学生间可以进展动态的对话，这种对话的内容包括知识信息，情感，态度等各个方面，教师不再是高高在上的长者，而是孩子们的朋友，他们在合作中探究，求知，教师的一个眼神有时也能表达对学生的关心。相信学生在这样的课堂中能学到更多。二加强低年段学生数学语言的培养 语言是思维的载体，也是思维的结果。引导学生运用准确的数学语言表达思维的过程和结果，既可以使数学知识得以内化，又能提

11、高学生的数学语言表达能力，有力地促进思维的开展，这也是新课程改革在数学教学中得以表达的一个重要方面。因此，在教学中，教师要根据学生年龄特点和教学内容，有目的、有方案地创设各种情景加强学生语言表达能力的训练，让学生在课堂中多说，促进思维开展，最终到达能力和知识的双开展。掌握数学语言是顺利地、有成效地进展数学学习活动的重要根底之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习能力严密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成局部。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。三、 提上下年段数学课堂的节奏感在低年级数学课堂教学中，把握课堂节奏可以使课堂构造优化，气氛张弛有度，整堂课教学自始至终

12、吸引学生的注意力，启发和鼓励学生积极思维，使教师教的轻松，学生学得轻松，大大提高课堂教学效率，事半功倍的完成教学任务。我认为掌握低年级的数学教学节奏可以从这几方面入手 ：1.确定教学目标，安排教学内容突出本节课的重点难点 低年级学生的分析能力还不完善，这就要求我们教师在备课时着重，课堂教学的重难点，帮助学生明确本堂数学知识的节奏感。处理好课堂过度 低年级的学生认知能力有着一定规律，教师要尽可能的利用和把握正迁移的规律，顺势引渡，承上启下帮助学生。根据教学进度，合理安排时间，控制教学过程。 学生的生理特点和认知特点是进度节奏变化的依据，学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在，当教学过程与学生

13、的认知能力相符时就能充分激发学生的学习兴趣，从而大大提高课堂效率。通过课堂语言调控课堂节奏 教师的语言节奏就是教师语言的抑扬顿挫变化及其所产生的的节奏，如：音强、音高、音速轻重隐现。小学低年级学生的注意力容易分散，教学中应当在重点、难点处语速放慢，语气加重，使学生的注意力迅速转移到授课的内容上来，从而到达提高课堂效率的目的。四、 提上下年段数学教师的管理艺术1.合理组织课堂教学构造，维持学生学习的注意力和兴趣。争取更多学生把更多的时间用于学习，既是课堂纪律管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。2.区别对待课堂环境中的三种行为。加拿大教育心理学家江绍伦将学生在课堂内的行为划分为积极

14、行为、中性行为和消极行为三种形式。3.正确、有效地处理课堂纪律问题。1。运用非言语线索。非言语线索主要包括目光接触、手势、身体靠近或触摸等。如对表现不良的学生保持目光接触就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者把手轻轻地放在学生的肩膀上。这些非言语线索传递了同一个信息：我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。2。合理运用表扬和惩罚。教师要想减少学生的课堂不良行为，可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。譬如*个学生上课爱说话，教师就可以在这个学生认真学习的时刻表扬他。我们还可以采取表扬其他学生的方式来减少*个学生的不当行为，一般选择他邻座的同学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。在课堂纪律管理中运用表扬应注意：表扬的应该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体验，表扬应及时，对学生的课堂行为应给予及时正强化。4、课堂管理本卷须知：1。以育人为主。2。尊重学生。3。重视集体。4。因势