人体实验与器官移植道德共22张课件

1、人体实验与器官移植道德服从真理，就能征服一切事物人体实验与器官移植道德人体实验与器官移植道德服从真理，就能征服一切事物人体实验和器官移植道德主讲:王志坚思品教研室、人体实验道德4(一)人体实验的概念及伦理争论1.人体实验的概念、类型人体实验是指以人体作为实验对象,用科学的实验手段,有控制地对受试者进行研究和考察的医学行为和过程。验天然验0间自验cE初中化学课程在科学探究理念改革下，提倡多样化的探究学习。课程标准在理科教学中的应用，逐渐受到国家教育研究者的高度重视，结合体验科学探究的多种形式，对科学知识积极获取，注重学生科学性的探究性应用，注重科学的深层次研究和分析。促进学生的主动性学习和应用，

2、实现多样化探究学习过程。我国教育教学方法的改革和发展，更是结合科学教育的独特性探索，基于基础教育改革和发展阶段，转变我国学生的学习方式，实现探究性的学习应用。讨论法在应用中主要就是采取讨论形式进行教学，在此过程中注重发挥学生主体作用，从而显著提高课堂教学总体质量。关于如何在初中化学教学中合理的应用讨论法教学模式始终是化学教师广泛关注的一个焦点。因此，文章旨在进一步的提升初中化学教学的效果，培养学生化学思维能力和自主能动性，通过在初中化学教学中应用讨论法进行课堂的构建，更好的发挥学生自主能动性，促进课堂教学中的情感交流，积极的构建讨论环境，更好的把握讨论时机，进一步的提升讨论的质量。 一、转变学

3、生学习思维，增进课堂教学情感 就初中化学方程式的教学过程而言，就要结合实验的方法提升学生的化学学习兴趣，基于求实心理激发学生科学探索精神态度。加强学生和教师之间的沟通交流，构造相互尊重以及充满自信的教学管理，促进学生身心的全面发展。学生自主能动性的充分发挥，就要打破传统教学方法，突出学生个体之间的和谐交往，进而发挥学生的主观能动性，培养学生的创新思维能力。其中在化学方程式的教学设计，如表1所示。 表1化学方程式的教学设计 运用课堂讨论方法的时候，结合学生主体性参与教学管理，尽可能的促进师生双方之间的和谐交流，保证有着一定的活力和朝气。 二、突出学生创造性，培养求异思维能力和创新精神 学生求异思

4、维能力的培养，就要突出学生的创造性，讨论式的教学过程，营造高水平思维分为，有着较为宽松的讨论分为，不仅仅促进了学生创造性的激发，同时对于学生创新精神的培养也有着积极作用。 学生通过进一步的学习硫酸这一话题，结合组织的教学模式，通过对硫酸和盐酸进行分类，和硝酸进行比较讨论，并总结出硫酸、硝酸和盐酸辨别的方法，对硫酸、硝酸和盐酸的形态进行比较，结合同体积质量的硫酸变化。这一教学过程，促进了学生的主动性探究学习，对于学生创新积极性的提高有着积极作用，教学效果显著提高。在化学教学中还会应用其他方式，其中包括“障碍性引入”、趣味性引入以及冲破式引入等等，以能够有效激发学生学习兴趣，积极培养学生对于新知识

5、及新方法的探索性趣，以此显著激发学生求知欲。在学生探索新知识过程还能够有效培养学生发现问题、思考问题以及探索问题的能力。启发学生的思维是教师在教学过程中的一项启发艺术，同时在教学中也是重点，启发教学模式及发现教学模式在教学中的有效应用，对于激发学生思维具有重要作用。 在实际教学过程中，我们会发现有些学生只善于顺向思维，逆向思维能力比较差。其中在应用题教学中则可以加大学生对于题意的分析引导，这样不但能够基于具体问题从而推到解题方式，同时也能够在条件的引导下一步步探索解题技巧。另外必须要重视教师在题目设置中的正逆向思维培养。比如在进行语言叙述变式训练过程中，可以让学生依照一句话将其叙事方式进行概念

6、，从而变成几句话。在教学过程中逆向思维的培养具有重要作用，基于长期教学实践发现，如果在低年级就进行逆向思维对比训练，则更有助于培养学生不囿于已有的思维模式。在教学中求异也就是提出自己的问题，只有不断求异才能够不断发现问题，解决问题，不断突破自己的认知局限，积极探索未知事物。所以问题是科学研究的起点，也是创造发明的起点。求异精神的真谛是敢于和合善于透过真知去发现，去开拓无知世界，而不是对自已被实践的真理采取不承认主义。 三、有效把握讨论时机，提升讨论法应用有效性 罗杰斯说，良好的环境给予人们自由性和安全性的心理状态。而化学教学过程，就要积极的创设创造性的活动，更好的培养学生的发散思维能力，对学生

7、的求异思维能力进行培养，进而保证人们有着较强的心理自由状态。关于放松心灵的构建，更要做好化学课堂的构建工作。比如说葡萄糖的内容教学中，教师可以给出民以食为天的话题，指出人的生命中不可或缺的食物是什么，同时营养物质又有哪些。学生通过思考和讨论给出了蛋白质、水、油脂、无机盐、糖类以及维生素六类。然后教师提出人类正常生命活动中，蛋白质、油脂和糖类又是怎样生活的，体现出怎样的性质，进一步进行深入的研究。合理把握讨论的时机，一旦思考出现困难，学生存在分歧的意见，就要结合一题多解的讨论进行合理的讨论，确定讨论的范围和讨论的内容，提高讨论的针对性，进而提升学生化学学习的质量。 因此，初中化学教学中讨论法的应

8、用，不仅仅充分发挥了学生的主体地位，同时也加强了学生之间的沟通交流能力，对于学生实践能力和思维能力的培养有着积极作用，有助于学生更好的学习化学，提升化学学习能力。 无论是哪种教学方式，其表现形式都是在课堂教学中，都属于教学实践范畴。但是这一切都与教师的教学理念息息相关，它不仅是教学形式的问题，更是教学理念的直接体现。在新课改环境下，初中语文课堂教学更加注重学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让学生快乐自主学习，通过师生共同协作，变换传统的语文课堂教学形式，达到课改目标与效果。那么初中语文老师在新课改环境下应该怎样具体安排课堂教学形式呢？我在这里简单谈谈自己的个人看法。 一、构建和谐师生关

9、系 研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。 教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到真正地关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的潜在力量充分释放。因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和

10、方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成，课堂效率也会随之大大提高。 二、关注全体，引发学生自主参与 以人为本，面向全体，是新时期教育追求的新方向。促进学生的进步与发展是教育的出发点和归宿点。面对参差不齐的学生，我们不能统一标准，而应充分关注学生的个体差异和不同学习需求，真正做到有教无类。我们要关心、理解、爱护、信任每一位学生，要牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念。“把每一个学生的潜能都充分地开发出来，使每个人都各尽所能，各尽其才”，关注每一位学生的发展，引导每一位学生自主参与，只有这样，语文课堂教学才能真正

11、发挥学生的学习主动性与创造性，让学生的主体性地位得到充分体现。要关注每一位学生，让他们都积极参与到课堂教学中，就必须因材施教，问题的设计要有梯度，“差生”够得着，“优生”吃得饱。 三、积极思考，引导学生主动探究 主动探究是问题解决的开始，通过学生亲自动手动脑，学生分析问题、解决问题的能力得到提高，个性得到张扬。法国的德洛尔说“终身教育概念看来是进入21世纪的一把钥匙。发展终身教育和终身学习，乃是获得适应每个社会变化的特殊手段。”所以，教给方法要比教给知识更重要。因此，在教学中，本人比较重视探究方法的传授。下面是几种常用的方法：对反复出现的词句进行探究。如：孔乙己一文中“店内外充满了快活的空气”

12、文中两次出现，各有什么用意？这样一问就可以探究到作者的意图：前一处是表现人们麻木的嘴脸；后一处是人们嘲笑孔乙己半个秀才也没捞到，体现了人们的幸灾乐祸。题材拓展法探究。阅读一代写篇文章读后探究：自己记忆中还有哪些题材（包括事例、名言、警语、诗句等）可以表达主题？这一段写得好，自己能试着写一段吗？这一段的意思能用一句话或一个成语来概括吗？评价性探究。阅读文章后，对作品的内容、表现手法、思想倾向等方面进行探究。文章写得好，探究它好在哪里？为什么这样写？不这样写行吗？说它不好，不好在哪里？应如何修正。 四、小组合作模式有利于激发学生学习的兴趣 在小组合作的模式下，学生就变成了课堂的小主人，在被重视与关

13、注的情况下，学生学习的兴趣与热情自然而然地能够被激发出来，从而获得事半功倍的教学成效。基于这一点，作为初中语文教师，就要结合现有的写作教学实际以及学生的个性成长特征等现实因素，不断地改革与完善小组合作模式。详细一点来讲，语文教师要根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点等将学生分成实力相当的小组，并且结合写作教学实际给予小组一定的学习任务，促使他们在讨论与互帮互助中总结出答案。 五、参与教学评价，凸现主体地位 在平时的教学设计中，教师应注意面向全体学生，使其学生管理学生，学生教学生，学生促学生，让学生共同提高。小组间参与补充，争辩。以小组为单位，“让一部分学生先优秀起来”，“让一部分小组先优秀起

14、来”。使学生的综合能力得以有效提高在教师提出问题的基础上，鼓励学生创造性发挥，自己加个问题使其知识更全面更系统。学生提问题，学生答问题，学生的思维极其活跃。班上的后进生平时课上应付，而在交流、讨论、争辩的参与过程中，思维异常活跃，学习效果就会明显提高。在学习活动中，学生积极互评和自评，学生的主体地位就会充分地凸现出来。人体实验与器官移植道德服从真理，就能征服一切事物人体实验与器人体实验和器官移植道德主讲:王志坚思品教研室人体实验和器官移植道德、人体实验道德4(一)人体实验的概念及伦理争论1.人体实验的概念、类型人体实验是指以人体作为实验对象,用科学的实验手段,有控制地对受试者进行研究和考察的医

15、学行为和过程。验天然验0间自验cE、人体实验道德天然实验:战争、饥荒、瘟疫等自体实验:李时珍、拉泽尔、巴斯德+志愿实验:知情同意强迫实验:电休克实验、AZT实验天然实验:战争、饥荒、瘟疫等2.人体实验的伦理评价+历史争端4(1)反对观点利与弊的矛盾主动与被动的矛盾利己与利他的矛盾人体实验若被滥用贻害人类2.人体实验的伦理评价4(2)支持观点是医学进步的必要环节利与弊总是相比较而言的并非一切人体实验都对受试者有害人体实验符合功利主义最大功利原则反对者仅看到了其弊,而无视其利。4(2)支持观点案例分析病人的血能抽吗?两位内科消化专业研究生,选择了胰癌早期诊断的科研项目。此课题需要在病人身上抽200

16、ML血做抗原测定。能否在晚期癌病人身上抽200ML血,两位研究生发生了争执。甲认为这样做不人道,在快要死的病人身上抽血,无疑会增加病人痛苦,而且可能加速死亡,这不符合医生救死扶伤的职责。乙的观点与甲相反认为病人为科研做点贡献也未偿不可。你对此持何态度,为什么?案例3.谁应成为人体实验的受试者1946年纽伦堡法典第一条规定:受试者的自愿同意是绝对必要的;对实验者有依从关系的人不应作为受试者。1964年赫尔辛基宣言确立了代理人同意的合法性。此后,更强调保护他们获得平等参与的利益3.谁应成为人体实验的受试者(二)人体实验的伦理原则1.知情同意的原则2.保护受试者原则3.医学目的原则4.操作严谨原则(

17、二)人体实验的伦理原则例1、“维护受试者的安康”这一原则与我们号召的集体主义原则是否矛盾呢你如何看待人体实验中利与弊、自愿与强迫、个人利益与科学利益及公众利益的矛盾?应如何取舍?例分析总1、如何从生命伦理学的角度看待以童或精神病人为受试者的人体实验?、美国医生在20世纪30年代起就开始研究 Tuskegee梅毒,目的在于确定慢性梅毒的损伤哪些由感染引起,哪些由治疗引起(当时治疗应用的是重金属砷、汞等)。1945年青霉素已广泛应用,并已证实有效然而,1945年后原先的梅毒研究方式并未停止,依然继续,一直到1971年一家媒体的记者揭露了此事,此项试验才被中止试对此进行伦理分析?分析总1、如何从生命伦理学的角度看待以人体实验与器官移植道德共22张课件人体实验与器官移植道德共22张课件人体实验与器官移植道德共22张课件人体实验与器官移植道德共22张课件人体实验与器官