中医内科学-内伤发热共44张课件

1、中医内科学内伤发热46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。中医内科学内伤发热中医内科学内伤发热46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。内伤发热中医药大学卢老师目录概述病因病机诊断与鉴别诊断辨证论治临证加减调护课 题：本文属大连市职业技术教育科学研究院2013年度课题成果，立项编号：DZKY2

2、013051。 一、语文学科在中职校园文化建设中的优势 语文学科是中职教育文化基础中的一门重点学科，它的性质决定了在中职校园文化建设中有独特的优势。 每门学科都有其特点，对学生各方面素质发展发挥不同作用。语文重在人文性，是人类文明和人性的反映，影响学生品格的形成、思维的发展。这种影响是潜移默化的。例如学习老舍我的母亲这篇课文，学生感受到了文中母亲人格的伟大及母爱的无私，从而对自己的母亲心存感恩，更加理解关爱自己的母亲。学习石缝间的生命时，为石缝间顽强的生命力所震撼，从而审视自身的生命价值。 语文学科在中职校园文化建设中的优势，还表现在语文比其他学科更便于开展形式多样的课外活动。比如：朗诵会、演

3、讲会、辩论赛、参观、访问等。这些课外活动不受专业限制，是大多数学生都能参与、也愿意参加的。 二、语文教学在中职校园文化建设中的促进作用 1.语文教学与校园物质文化建设的融合 校园物质文化是校园文化建设的基础，是校园客观存在的总和。包括硬件设施及其设计美化等。语文教学对校园文化建设的作用， 表现在对物质文化的反映和创造上。语文的外延与生活的外延相同，让学生走出课堂，充分发挥自己的聪明才智，把学到的语文知识应用到实践之中。上写作课时，笔者让学生给学校的实验楼和体育馆等建筑设施命名；帮助护理专业的学生把语文知识和专业知识结合，写出了血压计、心脏起搏器、心电图仪等医疗设备的使用说明。学生出板报、办宣传

4、栏时，除了要正确地运用语言文字形式上和谐美观，还要在内容上涉及本行业人才需求动向、行业发展趋势等内容，这既培养了学生的语文素养，也增强了学习动力，还能够服务其择业、就业和创业。 2.语文教学与校园制度文化建设的融合 校园制度文化主要包括各种制度、规范、守则等，是维持学校正常教学秩序、生活秩序、工作秩序的保证。中职语文教材，关于学生应用文写作能力训练的内容占很大比例。特别是人民卫生出版社出版的中职语文教材，涉及了规章制度的制定与写作。笔者在讲授“规章”“守则”这两种文体时，先给出时间，让学生对学校现有制度、守则进行学习， 分条研究其内容的合理性，根据学校实际情况提出自己的建议。最后根据从课本上学

5、到的知识来重新制定规章守则。这样就充分激发了学生的写作热情， 他们的写作成果也可作为学校修改制度、拟订规则的参考。笔者还指导学生将一些简短的制度改编为音节整齐、易于记诵的歌词。不仅训练了学生的写作能力， 还使他们牢记校规校纪，为校园制度文化建设做出了贡献。 3.语文教学与校园精神文化建设的融合 校园精神文化建设是校园文化建设的核心，也是校园文化的最高境界。其构成包括：学校传统、共同文化、价值观念等内容，反映了学校的精神面貌。其外在表现为校风、教风、学风、班风和学校人际关系等方面。与语文教学相融合的校园活动，对促进校园精神文化建设的作用不可估量。 （1）极具魅力的社团活动与深入人心的校园广播。写

6、作社、朗诵社、书法社帮助学生在轻松愉快的氛围中提高口头表达与书面表达能力。校园广播是校园的百灵鸟，可以播放佳作美文，让学生放松心情、陶冶情操。也让他们关注时事，了解行业信息。 （2）鼓励原创，征集班歌、标语。让学生发挥聪明才智，根据自己理想和目标创作班歌，有助于良好班风、校风的形成。校园内的标语、警示语大都太严肃、模式化。让学生发挥想象，使这些标语变得新颖、时尚、有趣。我校食堂窗口的“拥挤中，见姿态”，花圃边的“芳华共赏，勿为己有”等标语，就是本校学生的杰作。这些标语对于规范学生的行为习惯发挥了很大作用。 （3）开展考核语文知识能力的各种竞赛、比赛。比如演讲比赛、朗诵比赛、作文比赛、汉字听写大

7、赛等活动。学生在比赛中，体会到了学习的快乐、激发了学习的热情、增长了学习的信心。在开展这些语文教学活动时，也要注意结合学生的专业和将来的职业。 综上所述，语文在校园文化建设中的作用显著，我们要充分利用语文教学的优势，用丰富的语文教学形式为校园文化助力，发展有职业教育特色的中职校园文化。 张晓明，解放军艺术学院）0020-01 由于学生数学学习能力的差异性，在教学过程中难以达到统一的教学目标，如果设定的目标低，学习能力中、低等的学生基本能达到，学生有成就感，信心增强，但学习能力强的学生则吃不饱；如果设定的目标过高，照顾不到学困生，则容易造成潜力生厌学，甚至可能会导致学生辍学。如何解决这一问题成为

8、了教育工作者所面临的重要课题。为此，本人在实际教学中引入分层教学理念，取得了良好的效果。 一、做好学生分层，为分层教学打下基础 学生分层是分层教学的基础。在学生分层过程中一定要遵循“符合实际、合情合理、尊重学生”的原则，在兼顾学生实际情况、不伤害学生自尊的基础上，保证学生的积极性。根据多年的教学实践，笔者认为将学生划分为三个层次较为合适，即A、B、C类，分别代表高、中、低三个层次。在层次划分的过程中要综合考虑之前阶段学生的学习成绩、学习能力以及非智力因素等，同时保证分层的隐蔽性，不能向学生透露，只能由教师自主掌控，防止伤害到学生的尊严。 二、制订分层目标，明确教学要求 “因材施教”是分层教学的

9、主导思想，制订教学分层目标是“因材施教”的前提，因此实施分层教学要求我们对A、B、C三层学生制订不同的教学目标。根据教学大纲要求，A、B、C三层学生教学目标的制订中要遵循以下原则：A层学生在掌握教学内容的基础上，能够适当地拓宽知识的广度，能够灵活运用所学知识以及现学知识解决一些数学问题。B层学生要求理解教学内容，能够达到数学教学大纲的基本要求，并在此基础上得到适当的提高。C层学生要能够基本理解所学内容、掌握所学内容的基础知识、明白基本概念，达到基本合格水平。比如，在教学人教版三年级数学上册认识简单的分数中，笔者根据教学大纲的要求，以B类学生为主线，分别对A、B、C三层学生制订了不同层次的教学目

10、标。B类学生要能够对简单分数的含义有一个正确的认识，能够运用分数来表示相应的操作结果，能够运用适当的操作来表示相应的分数，并对具体情境出现分数能转化为自己的语言描述。C类学生的教学目标要适当降低，要求他们能够正确的认识分数（认识分子、分母等），会读、会写分数，并能够初步运用适当的操作表示分数。A类学生的教学目标要适当的提高，要求在B类教学目标的基础上，还能够主动参与有关的操作和探索活动。通过上面不同层次教学目标的划定，很好地解决了“好学生吃不饱、学困生学不会”的问题，兼顾到了每个学生，使学生都能够得到提升和进步。 三、落实分层教学措施，保证分层教学目标的实现 课堂教学是保证教学分层目标实现的关

11、键环节。在分层课堂教学过程中，要选择最优的教学方法，做到统筹兼顾，保证教学目标的实现。在具体教学过程中，要对知识内容进行精心设计，注重教学内容、教学指导的梯度性。对于C层学生来说，要依据课程标准的最基本要求，落实知识点，在教学方法上要注重模仿、举三反一，让他们能够从中寻找出规律。对于B层学生来说，要以再现学习为主，要夯实基本内容、基本知识和基本能力。A层学生要在掌握基础知识的基础上，培养其解决问题的能力和创新能力。因此，在具体教学环节中既要有分的环节又要有合的环节。比如，在教学人教版四年级数学下册用字母表示数中，笔者设计了以下教学环节： 复习导入：在提问检测上节所学知识的环节，主要面向B、C层

12、的学生；在问题的引出环节面向的是A、B、C层全体学生；在归纳总结描述环节面向的是A、B层学生。 建立概念、论证概念：此过程是基础内容，要面向A、B、C层全体学生。 新知识应用：在这节课中，笔者选择了一道典型的例题，如下： 例题：爸爸比小军大10岁，今年小军的年龄是a岁，那么爸爸今年多少岁呢？ 针对上面的例题，我们鼓励A、B、C层全体学生去完成，对于能够完成的C类学生给予鼓励表扬。同时，引导A、B层学生去变式，对能够完成变式的B层学生给予鼓励表扬。 上面的教学过程，很好地体现了分层教学的“分”与“合”，对于针对制订的分层教学目标，进行分类教学，使每个学生都能够得到知识内容的提升。 分层教学作为一

13、种现代化的教学理念在教育教学中的应用越来越广泛，分层教学充分考虑了学生的自身情况，对于实现学生的“因材施教”，提高学生的均衡发展具有重要的意义。在小学数学分层教学过程中，教师要转变教育教学理念，在全面了解学生和深入钻研教材内容的基础上，做到各个环节的灵活组织教学，同时，要更加关注C层学生，要注重提高他们学习的信心，让他们享受到学习数学的乐趣，提高自身的数学成绩。 （责编 林 剑）中医内科学内伤发热46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。内伤发热中医药大学卢老师内伤发热目录概述病因病机诊断与鉴别诊断辨证论治临证加减调护目录01概述01概述概念口内伤发热是指以内伤为病因,以脏腑功能失调,气血水湿郁遏

14、或气血阴阳亏虚为基本病机,以发热为主要临床表现的病证。口一般起病较缓,病程较长。口临床上多表现为低热,但有时可以是高热。概念2源流口内经有关于内伤发热的记载,其中对啊虚发热的论述较详。口金匮要略以小建中汤治疗手足烦热,可谓是后世甘温除热治法的先声。口小儿药证直诀提出了五脏热证的用方,并将肾气丸化裁为六味地黄丸。2源流口李东垣提出气虚发热的辨证及治疗,以补中益气汤作为主要方剂使甘温除热的治法具体化口朱丹溪对阴虛发热有较多的论述,强调保养阴精的重要性。口景岳全书对内伤发热的病因作了比较详细的论述,以右归饮、理中汤、大补元煎、六味回阳饮等作为治疗阳虚发热的主要方剂。口李东垣提出气虚发热的辨证及治疗,

15、以补中益气汤作为主要方剂口症因脉治最先提出“内伤发热这一病名。口证治汇补将外感发热以外的发热分为郁火发热、阳郁发热、骨蒸发热、内伤发热、阳虚发热、阴虛发热、血虚发热、痰证发热、伤食发热、瘀血发热、疮毒发热等。口医林改锗及血证论二书对瘀血发热的辨证及治疗作出了重要贡献。口症因脉治最先提出“内伤发热这一病名。3范围慢性感原因不功能性肿瘤、结缔组内分泌染性疾明的发发热低热血液病织疾病疾病病热3范围02病因病机02病因病机病因+病机口病因:体虚久病、饮食劳倦、情志失调、跌仆出血。口病机:内伤发热的基本病机是气血阴阳亏虚、脏腑功能失调。病因+病机中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课

16、件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共44张课件中医内科学内伤发热共4