临床寄生虫学与检验98张课件

1、临床寄生虫学与检验56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗临床寄生虫学与检验临床寄生虫学与检验56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、

2、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗寄生虫病Parasitosis概述凡是忐期地或时地寄生子弜种生俸內或涔,获菅养弄对其产生损害的一亭动粉称为寄生宏。历史观是人们对社会历史的根本观点、总的看法，是世界观的重要组成部分。其核心是对社会存在与社会意识关系问题的正确认识。唯物主义历史观认为社会存在决定社会意识，社会历史是客观的合乎规律的辩证发展过程，社会基本矛盾是一切社会发展的动力；唯心主义历史观则认为社会意识决定社会存在，个人的思想观念、理性或“绝对精神”“神”是历史发展的动力。树立科学的历史观，是人生成长的重要基础条件。具

3、体到现实教学中，最基本的就是要引导学生正确地看待世界和本国的发展历程，养成基本的历史是非观。自古文史不分家，历史和语文有着千丝万缕的联系，特别是初中语文教材中有很多内容都属于历史题材，因此初中生能不能养成科学的基本历史观，除了历史学科有责任之外，语文学科也有非常重要的责任，历史观教育应当成为初中语文教育的基本内容之一。本文拟结合笔者在多年从事初中语文教学过程中关注学生历史观培养的一些实践和思考，就如何看待初中语文教学中的历史观教育、教育的重点内容和保障措施作一些梳理，提出一些建议，供同仁们参考。 一、初中语文重视历史观教育意义深远 历史题材的课文是初中语文教材的重要组成部分，也是学生感知中国悠

4、久历史和传统文化的重要途径。在实际教学过程中，重视并用好这些题材的课文，帮助学生更加准确地了解课文背后的历史事实，更加清晰地确立基本的唯物主义历史观，相对于直接的历史教育，效果会更独特，甚至更明显，意义也会更深远。 （一）历史题材是初中语文的重要形式 翻阅初中语文教材，我们不难发现，七八九三个年级的六册教科书以及辅导材料，几乎都有很大一块是历史题材的内容，有的甚至以主题单元板块的形式出现。这些课文有经典名著的节选，有千古传诵的故事，有个性鲜明的剧本，都以历史为背景，重在引导学生从中领略古往今来的历史事件、历史人物和历史知识。比如吴晗的谈骨气选用了三个历史事实来论证“我们中国人是有骨气的”，让学

5、生通过了解历史而敬重古人的勤劳、智慧、勇敢的美德，欣赏有骨气的人。用好、学好这类题材，可以很好地帮助学生了解本国的历史，感悟民族精神、继承文化传统，提高历史责任感，对于丰富学生的内心感受、熟悉人类的心路历程、拓展学生的精神空间也有着不可替代的作用。 （二）历史知识是学生学好语文的重要基础 注重利用历史知识来帮助学生理解课文，可以更好地让学生了解我国五千年传承下来的文化，了解华夏文明。理解是学习的前提。不了解三国时期的历史，就难以理解三国英雄们为什么会有那么多的作战智慧；不了解唐代历史，也难以理解为什么那时会出现一大批包括李白、杜甫在内的优秀诗人；只有了解清代末年的历史，才会知道先进思想频频出现

6、的原因。因此，结合课文加强历史知识教育，引导历史观的形成，既是为学生成长负责，又是为语文教学奠基，应当成为初中语文教学的重要思路和基本内容。 二、初中语文历史观教育的重点内容 将养成正确的历史观作为初中语文教育的一项重要使命，需要实实在在的教学行动，重点是要完成好三项任务。 （一）补充学生的历史知识 读史使人明智。初中生的历史课课时少、效率低，让学生拥有基本的历史素养，语文课应当承担更多的责任。教师要充分利用课文加强历史教育，通过历史教育引导学生树立基本正确的历史观、世界观。中华民族是一个崇尚真理、追求进步的民族，一部中华民族的历史就是一部坚持正确历史观、世界观的历史，在这个历史长河中产生的很

7、多文学作品都带有深深的历史痕迹。比如出师表过零丁洋生于忧患，死于安乐茶馆开国大典，学习课文的过程就是学习历史的过程。作为语文教师，我们应该充分利用这些机会，向学生讲全讲明相应的历史人物、历史事件，引导他们在了解历史的过程中树立基本正确的历史观。 （二）整合学生的史识体系 历史是一个系统，时空纵横，纲举目张。尽管有历史课进行了梳理，但要条分缕析，清清楚楚，还需要一个不断巩固、不断完善的过程。语文教师要善于把分散在语文课内外教材和阅读材料中的历史碎片进行整合，形成一个个完整的知识体系，让学生因为语文课而更加完整地学习历史。首先是历史人物的整合，通过课本上生动形象内容的教学，结合历史上理性客观的描述

8、，让学生对历史人物有更加深刻的形象记忆和理性理解。比如关于“曹操”这个历史人物，很多学生对他存在误解，如果先引入曹操的观沧海龟虽寿，通过文学分析让学生感受他的诗人情怀，了解曹操奋发进取、立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，再去理解戏曲中“白脸曹操”，就不会把他与“奸雄”画上等号了。其次是历史事件的整合。对历史书上一些时序简约的描写，通过语文课中的生动形象阐述，可以很好地引导学生完整地理解一系列重大历史事件。 （三）促成学生的史观正确化 语文课上的历史教育绝不是要学生记住一些年代、人名、事件，而是要培养学生分析、解决问题的能力，获得正确的历史观念。要培养学生“人民群众是历史的创造者”的人生观，让学

9、生从论语十则孟子二章鱼我所欲也公输故事两则等充分了解孔子、孟子、墨子、庄子等古代先哲的思想和见解；要教育学生实事求是，正视错误，尊重历史，比如从紫藤萝瀑布老王星星变奏曲等课文中了解新中国建国初期的历史错误，知道要从历史错误中汲取教训，尤其要引导学生从历史的经验教训中受到启迪，铭记历史，发愤学习。 三、初中语文历史观教育的保障措施 作为一种“副业”要求，初中语文课上要把历史观教育的任务完成好，除了语文教师的自觉性之外，学校及相关部门要有尽可能从政策、考评等方面给予一些措施保障，引导语文教师重视并投入更多的精力，做好历史观教育工作。 一是要推进语文教育的历史化。史中有文，文中有史，“文史结合”是语

10、文教学的基本规律。语文教师要尊重这一规律，努力在语文教学中再现历史现象，探讨历史规律，阐明历史概念，有意地运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史，激发学生的学习兴趣。 二是要做好语文教学的历史准备。历史题材的文章往往和学生的实际生活相距较远，教师除了要引导学生在课前进行预习之外，还要精心备课，多多地了解相关历史知识，借鉴相关内容的资源和方式，结合学生的需要而有针对性地高效地教学历史。教师要创新语文课上历史观教育的方式，多利用生动形象的插图，引入一些历史题材的影片，组织一些历史议题的讨论，活跃课堂气氛，调动学生在语文课上学习历史、正

11、解历史的兴趣。 一、当前初中语文阅读教学中存在的问题阅读是语文教学的重头戏，也是教学中的重点和难点。但是，在课堂上，我们常常可以看到这样的情景：教师在讲台上拿篇文章费力地讲解，而学生或是在台下各做各的，或是附和声一片。当提问时，学生或是支支吾吾，或是复述教师的话，有的甚至什么也说不出来。于是，教师们往往采取了高压政策，每天必须读多少，都要规定一定的量，希望通过这样的教育，能提高学生的阅读水平。但是往往适得其反，在教师的这种教育下，学生见文章而发虚，谈阅读而色变。当前的阅读教学形式有待改进。 在我们阅读教学的课堂上，学生所扮演的角色往往处于被动的一面，教师“喂一点儿”，学生“吃一点儿”，有些学生

12、甚至在没有读懂文章的情况下被迫地记住了一些“僵死”的答案。试卷上所反映出的阅读部分高失分率，作为语文教育工作者，我们难逃其咎。二、初中语文阅读教学问题成因1教育教学理念对阅读教学的影响由于长期受到应试教育的影响，在考试的指挥棒下，许多教师为拿高分，还在进行“填鸭式”教学。一些课堂的阅读教学太着眼于“教”，语文课里学生自主阅读的时间往往只有几分钟，而大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有，因而造成学生的文化积累太浅，缺乏语文功底。还有不少老师的课堂阅读教学并不是引领学生自己去阅读，去感悟，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”，但自己仍然不

13、会读，而且越来越对阅读不感兴趣。他们将所要教学的课文，按照考试阅读模式来对学生进行训练: 要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。至于原文的情、意、道则完全不涉及，想象、联想也因不考而基本不涉及或一笔带过。这种练习机械乏味，无休无止，扼杀了学生的思考，这绝不是真正的阅读教学。2课堂提问缺乏精心设计教学是以学生为主体的双向交流过程。有的老师课堂提问太多，每讲一两句便问对不对、好不好，于是，学生跟着老师的话异口同声“对”“好”，其实老师问的问题是什么，学生都没有时间经过认真思考。一节课下来，问题提了一大堆，表面热热闹闹，实则空空洞洞，课堂教学没有发挥出应有的作用。

14、其实，课堂提问是一项质疑、激趣、引发思考的综合性教学艺术。新颖而富于启发性的问题，恰到好处的提问能使学生思维处于最佳状态，充分调动学生的学习兴趣。因此，教师备课时一定要在文本上多下工夫，确定重难点，了解学生的特点，设计出富有启发性、有一定思考价值、难易适中的问题，才能集中他们的注意力，激发学习的主动性，从而使课堂气氛活跃起来，同时也能提高学生分析、解决问题的能力。3学生个体差异首先是智力水平的差异。阅读是一个认知、思考、理解、感悟的学习过程，智力高的学生比智力低的学生接受能力强，自然学得快也学得好。学生的智力水平在客观上存在一定的差异，而且学生的智力水平也很难准确判断，因此必然影响到教师的教学

15、活动。二是生理条件的差异。生理条件包括性别、成熟情况和身体各器官的功能发育好坏等。一般说来，女生比男生在阅读中进步较快，一则由于兴趣、性格等易于接近语言学习； 二则由于女生较同龄男生早熟一至一年半。成熟也是学习的前提条件，学生在不同年龄开始不同的学习任务，在一定程度上要求作好生理成熟的准备。三是兴趣和性格的差异。阅读能力与阅读兴趣有关，学生阅读兴趣越高，动机越强，越有利于广泛阅读，提高技能。四是社会文化背景的差异。学生的社会文化背景，主要是周围人们的文化素养和知识层次，对阅读学习的影响尤为显著。三、几点建议1建立阅读教学常规，规范阅读行为建立阅读教学常规的目的就是要制约学生的阅读行为，使正确的

16、阅读行为得到重复练习，得到强化，趋于稳定，也就是“习惯成自然”，同时又摈除那些不合规范的不良阅读行为。由于良好习惯是长久习得的，并非一朝一夕能够养成，因而更重要的是要长期坚持这些阅读教学常规，严格要求学生坚持不懈地实践。2加强对学生的朗读训练，减轻讲的分量学好语文，对课文的理解首先来自于对课文的感性认识，获得感性认识的最佳方法就是诵读。语文教学的最终目的，就是要培养学生自己对语文的理解运用能力，要做到这一点，就要加强对学生的诵读训练，抛弃题海战术，必要的练习是应当做的，但必须要激发学生的兴趣，培养学生在诵读基础上的自我理解能力。3主要问题设计要起提纲挈领的作用便于充分发挥学生的主体性和参与性，

17、并且带动全篇的阅读研讨，切忌设计一连串是非判断类的问题，既把教学环节复杂化，又不利于教学中心的突出和重点难点的解决。如在教学七年级语文课本中的皇帝的新装一课中，我就设计了这样一个主问题：“请你结合课文内容，说说皇上为什么会上当受骗？”这样的问题就起到了提纲挈领的作用，学生的思维就可以活跃起来，从皇帝自身、诚实的大臣到狡猾的骗子一一加以剖析，可以达到一举多得的效果。临床寄生虫学与检验56、极端的法规，就是极端的不公。西塞寄生虫病Parasitosis寄生虫病概述凡是忐期地或时地寄生子弜种生俸內或涔,获菅养弄对其产生损害的一亭动粉称为寄生宏。概述寄生玄煲入人体的邃羟经口感幕:许多寄生宏的感期可逦过

18、污幕的食物、笊水、手措導皲人漢盒。可冠熟免。经皮肤惑幕:有些寄玄惑幕期可圭动经皮肤優入人。可逦过远蠃疫水,和霁隔蠃服防护。经媒介节支动物陟播:要戛蚊安叮咬。要缇高环境卫芏来防痺。接咝感幕:歌善自身卫生习噘。其他弪:经过呼吸道、胎邀感幕。寄生玄煲入人体的邃羟寄生虫对宿主的损害:夺取养:菅泉不皮、贫血机械咝伤:丘追、阻寰、坏死毒啮作用:脓肿、溃瘍变应原作用:肉茅肿、就敏唑休克寄生虫对宿主的损害:常见的人体生宏病1、原病,如阿米巴滴、滴和疾;2、吸宏病,如血吸宏滴、麻吸安滴和肝吸玄疯;3、绦玄疯,如猪、牛带绦玄瀇;4、纜虫滴,如宏滴、蛔虫病和常见的人体生宏病第一节阿米巴病第一节阿米巴病概迷:由溶组织

19、内阿米巴原安幕人体后引起的一种岢生虫滴要寄生部丘:肠分为:勝阿米巴滴:痢疾梯症状肠外阿米巴蒲:容脏蚤脓肿概迷:实验珍断翡便检查确珍亦法、芏理盐水直接凃片:镜检时拨軏大濫养体、飛集团的红细胞,有时可见夏科雷瑩皛体。2、硫毆锌脔心浮聚痃:用33%的硫畯锌饱和溶液,使包囊浮聚于液面,用于濱隼。为防止包囊变形,操作完筚丘亥滴碘液镜检。4、乘碘醛离心沉淀痃:貳剂对阿米巴蒝安有杀死、固定色、防腐的作用。免疫学检查目前的血清学检查要是检测莸阿米巴的特异唑抗体,可用于临床上咻疑为阿米巴痫又难于查到彍原体的患者和人群阿米巴病的流行学彌查。血清学对不同至的阿米巴痫的敏感唑不同。至要有间接抗俸实殓、问接血禵实验酶联

20、免疫痃。其中酶联免疫法特异唑好、敏感度高、重复咝好佀所用抗原要兆高,本高实验珍断汞碘醛离心沉淀法1、制备粪便悬液粪便1g,加汞醛液适量,充分混匀2、过滤沉渣将悬浊液用两层纱布过滤,再加入4m乙醚2min3、离心2000转mn5mn4、制片镜检弃去上三层取沉淀镜检提问:分为哪四层?汞碘醛离心沉淀法肠阿米巴滴Intestinal amoebiasis(amoebic dysentery肠阿米巴滴临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫

21、学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98张课件临床寄生虫学与检验98