免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件

1、61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。免疫检验 免疫应答之 非特异性免疫免疫检验 免疫应答之 非特异性免疫61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。免疫检验 免疫应答之 非特异性免疫第五章免疫应答免疫应答是指机体免疫系统受到抗原刺激后产生的以排除抗原、维持内环境相对稳定为目的反应过程。 一、打开学生学习的信

2、息通道 学习语文是封闭的还是开放的，从某种意义上说决定学生语文学习的质量，也决定了学生主体的参与程度。因此，在语文教学中，要打开学生学习的信息通道，让学生的学习活动充满生机和活力。 1、强化课内外结合 以往的语文教学也十分重视学生的预习，但预习往往是局限于课本内的，而且局限于上课前的，这样做是不够的。如：教学伟大的友谊时，可以让学生大量的课外阅读关于马克思和恩格斯的各种资料，而在教学过程中，将课外阅读与生活实际来体会马克思、恩格斯的伟大。这样，教学中对文本既有阐释，又有质疑，课内外信息互相结合。 2、强化小组合作学习。 小组合作学习打破了以往师生简单的信息交流，增加了生生互动。而且小组合作学习

3、，增强了学习活动的亲切感。在教学伟大的友谊一课时，不管是对马克思、恩格斯伟大友谊的理解，还是对某个重点段落的朗读，都可以进行小组方式讨论，交流。这样做，可以活跃课堂气氛，提高学习效率。 二、教给学生多种阅读方法 教师对文本的解读不能代替学生的阅读与理解。学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，在读中形成正确有价值观，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而，阅读是间接获取知识的主要途径。教师在教学中应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的

4、阅读拓展思维空间。教师与学生之间是平等的对话关系，教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。教师应该重视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。教师应该引导和帮助学生学会并掌握阅读的技能和方法。如朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等。还应注重学生的阅读实践，让学生在阅读实践中培养语感，丰富积累。 三

5、、培养学生良好的的阅读习惯 阅读教学中，学生大多有一个不良的习惯就是只听不记，主要表现为不愿动笔，结果一部分学生是“左耳听，右耳出”，收效甚微。因此，我们在阅读教学中，要努力培养学生查字典、不动笔墨不读书等良好习惯。在平时的阅读教学中，经常让学生在书上给字正音，画出重要的或特殊的句子，甚至把有的词的意思在书上记下来。比如要求学生做阅读笔记，定期和大家一起分享自己的阅读经验与心得等等。 四、阅读训练要激发学生的主动性 宋代朱熹指出：“为学之道，莫先于穷理，穷理之要，必在于读书，读书之法，莫忠于循序而致精，而致精之本，则在于居敬而持志。”阅读训练的对象是学生，只有发挥学生的主动性，才能收到实效。因

6、此，我们不论训练什么，都要留给学生思维的空间、表达的空间。正如叶圣陶所说的，教师所“讲述”的，只是学生想要“领悟”而“领悟”不到，曾经“研究”而“研究”不出的部分。比如教学蛇与庄稼一课，讲到“猫与苜蓿”的联系时，学生对于猫与田鼠、蜜蜂与苜蓿以及猫与苜蓿的关系，都理解得很好。但是，“田鼠为什么影响蜜蜂给苜蓿传粉呢”？问题一提出，同学们的主动性一下子被激发起来了。有的说，田鼠在田里跑，蜜蜂可能害怕就飞走了；还有的说，田鼠的病毒可能会影响蜜蜂；最后还是见多识广的一位同学揭开了这一谜底：原来这种蜜蜂是一种土蜂，土蜂在地里做巢产卵，田鼠不光破坏土蜂的巢，还吃它的卵，进而影响了蜜蜂给苜蓿传粉。由此可见，发

7、展学生思维，训练学生语言，激发学生的积极主动性，让学生成为阅读训练的主人。 五、阅读要体会作者的人格魅力 人格魅力力量是巨大的，语文教学的一个重要任务就是铸造学生健全的人格,培养其高尚的情操,。健全的人格何以渐成?笔者认为，这主要依靠身边榜样的激励、圣贤先哲的人格感召和文学作品的熏陶。如孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的浩然正气;刘禹锡被贬官后，身居陋室而安贫乐道;周敦颐身居官场,做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”;文天祥被俘后宁死不屈,视死如归,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的誓言荡气回肠,成为中华民族的正气歌!还有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；知恩图报、鞠躬尽瘁

8、的诸葛亮他们的人格之美借助文言文载体延续千年,滋养了一代又一代华夏子孙,今天依然让人感动震撼。 作为农村初中课程的重要组成部分，思想品德课程具有重要作用，能帮助学生塑造健全的人格，促进学生健康发展。为顺利实现这些目标，同时在教学中培养学生的团队合作精神，将小组合作学习应用到教学中是十分必要的。下面将对这些问题进行探讨分析，并提出相应的教学策略，希望能为小组合作学习的有效应用提供启示。 一、利用教材中的重点与难点，合理创设教学情境 为有效突破教学的重点与难点，采用小组合作学习是一种重要策略。教学中可以将一些内容单独列出来，创设情境，让学生合作探讨和分析，发挥学生的主体作用，让学生相互合作学习和讨

9、论，顺利完成教学任务。例如，教学“可持续发展战略”时，首先利用多媒体为学生播放公共牧场饲养牛羊的基本情况，然后展示文字材料，并提出问题：每个牧民不断增加牛羊数量会有怎样的结果？适当控制牛羊数量又会怎样？材料对我们有何启示？通过创设教学情境，让学生以小组合作形式分析、探讨，并相互交流和学习，取长补短，深化对材料的理解。再引入“可持续发展战略”的概念、内涵和要求，实现了对重点和难点的有效突破，解答了学生的疑惑，使学生有效掌握所学内容，提高课堂学习效率。 二、时政热点与教材巧妙结合，有效创设教学情境 巧妙引入时政热点，将其与教材内容有效结合起来，让学生以小组合作形式讨论，能激发学生对时政热点的学习兴

10、趣，同时也能更直观、深入地说明教学内容和教材中的某些观点，加深学生的理解和认识。例如，人口与资源、环境的关系问题、环境保护问题、节能减排问题、新能源利用问题等，都与时政热点紧密相连。同时关于这些教学内容，国家会不断有新的政策措施出台，也不断有新技术出现，因而在教学过程中应该注重与热点问题的紧密结合。这些问题也是学生的兴趣所在，但初中学生的生活阅历和经验不足，对这方面的知识比较缺乏，知识记忆和理解可能不够准确，因而采用小组合作学习显得十分必要。引入时政热点，能对教材内容进行深入、全面的解释和说明，让课堂充满时代感，调动学生合作讨论的热情，激发学生兴趣。 三、巧妙利用有交流价值或争议性的问题，创设

11、情境 农村初中思想品德课堂教学中，应该注重与学生日常生活相联系，为学生引入日常生活中有价值的话题，激发学生参与小组合作学习和讨论的热情，利用自己的生活阅历和经验来说明问题，与学生分享经验，相互学习和进步，使学生深化对教学内容的认识。同时还能更好地引导学生的日常行动，帮助学生树立正确的人生观和价值观。例如，在教学“孝敬父母”的内容时，可适当引入具有交流价值的问题：如何合理使用零花钱？八年级学生应该怎样孝敬父母？日常生活中，我们可以帮助父母做哪些事情？这些问题如果采用一对一的提问和回答方式，学生的回答可能比较片面。而采用小组合作学习能让学生相互交流和借鉴，进行比较和学习，获得更为满意的答案。另外还

12、可以让小组成员讨论具有争议性的问题，例如，初中学生应不应该上网？每个星期上网多长时间比较合理？这些问题让学生以小组为单位进行讨论或辩论，有利于学生勇于表达自己的意见和看法，并在讨论或辩论中拓展思维，培养创新技能。 四、适当布置课后拓展性练习，科学创设问题情境 结合教学内容和教学目标，为学生布置拓展练习，让学生以小组合作学习的形式复习和巩固所学内容，有利于学生深化对教学内容的理解。例如，在教学“环境保护”的内容时，可以让农村学生课后开展调查，了解本地水土流失情况，并研究和制定保护山区环境的方案。学生以小组形式开展调查，掌握了当地水土流失的基本情况，并相互讨论，制定有针对性的预防方案，写出理想中的

13、农村山区环境状况，制定山区环境保护方案。这样的合作学习，将知识学习、环境教育、人文教育、实践技能培养、合作能力训练巧妙结合起来，有利于教学效果的提升。 小组合作学习是有效的教学方式和学习策略，在农村初中思想品德课堂教学中应用具有积极作用。教师应该认识其重要作用，根据思想品德课的教学目标，精选合作内容，巧妙创设教学情境，让小组合作学习更好地开展下去。 61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。免疫检验 免疫应答第五章免疫应答第五章免疫应答免疫应答是指机体免疫系统受到抗原刺激后产生的以排除抗原、维持内环境相对稳定为目的反应过程。免疫应答免疫应答第一道防线第二道防线第三道防j线体液免疫反应细菌等抗原

14、吞噬细胞刺激B细胞抗体的细菌NK细胞T细胞阻挡免疫分子抗原维皮肤、粘膜等效应T细胞清除噬和细胞毒作用组织屏障作用免疫分子作用细胞免疫反应非特异性免疫特异性免疫(固有免疫:先天免疫)适应性免疫:后天免疫免疫应答免疫应答分类非特异性免疫(先天免疫,固有免疫)特异性免疫(后天免疫,适应性免疫,获得性免疫)免疫应答分类非特异性免疫和特异性免疫的区别非特异性免疫特异性免疫机体对体内外异物机体仅对某一异物范围都可以发生免疫反(抗原)产生免疫应反应特性非专一性专一性形成生来就有的后天逐渐形成的作用弱强非特异性免疫和恃异性免疫共同构成人体总的阢巧后者是在前者的基础上产生的。非特异性免疫和特免疫不可分开,相辅相

15、成。非特异性免疫和特异性免疫的区别第一旷非特异能完第一旷非特异能完非特异性免疫的概念非特异咝免疫是动粉在迷化过程所形崴的阻挡疬原璥生粉侵入及杀灭、吞噬病原微生粉的免疫,是先天唑的,可以蕊俦的。非特异咝免疫与生來,任何动物暨有的,不需预先的特异棘激,也不是专对某种璥生物起作用,是种天烋”它机体的防御屏障、吞噬细胞的吞噬功能、炎症反抗力应、体滚中的补体利亍扰橐等因橐芸冋作用体玑的非特异陛免疫应晉是特异免疫应晉的基础,发挥作用快,作用乾广,初与外来异物接抛时,即可生反应,起着第一线的防御功能。以后随着特异唯充我应登朗形茨,非特异唑免疫应誉又可与之起同作用非特异性免疫的概念人漆的三道防缆皮肤和黏膜屏障

16、非第一道防线血脑屏障异(组织屏障作用)胎盘屏障特性吞噬细胞、NK细胞吞疫第二道防线噬和杀死病原体(吞噬细胞、NK细胞溶菌酶等使细菌溶解先天的,对多种病原体有防御作用第三道防线:特异性免疫人漆的三道防缆4非特异性免疫的因素、织组屏障作用皮肤和黏膜屏障2、内部屏障(血脑屏障、血胎屏障)、吞噬和细胞毒作用1、吞噬作用2、细胞毒作用、正常体液中的兔疫分子作用4非特异性免疫的因素、织组屏障作用皮肤黏膜的体表屏障一第一道防线(1)机械阻挡作用:健康的皮肤黏膜、鼻毛、呼吸道和消化道定向遁动的纤毛等,都能阻挡或排除微生物。(2)分抑菌杀菌物质:皮肤汗康分烫的乳酸、皮脂腺分的不饱和脂肪酸、胃酸都有杀菌作用。、织

17、组屏障作用免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异性免疫共42张课件免疫检验-免疫应答之-非特异