人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件

1、人禽流感的防护与消毒培训教材人禽流感的防护与消毒培训教材人禽流感的防护与消毒培训教材人禽流感的防护与消泰广东省人民医院医晚感染管理科200903.02内容概括基本概念人禽流感发生流行的三要素病人的隔离个人防护消毒消毒与防护的注意事项作为校园文化重要组成部分的学生文化活动，近年来，内容和形式都不断得到丰富和发展，其作用也越来越明显。有益健康的学生校园文化活动，不仅使学生学到了在课堂上学不到的知识，锻炼和培养了各种能力，也使大学生的自我意识和独特的个性得到了充分发挥。因此，学生校园文化活动，在全面推进素质教育，培养全面发展人才方面有重要作用。 一、学生校园文化活动对学生成长成才有多方面作用 1.学

2、生校园文化活动的调节作用使大学生的学习生活变得丰富多彩，促进了学习效率的提高。当代大学生朝气蓬勃，热情奔放，聪慧敏感，富有人生追求。“科教兴国”战略的确立，“创新人才计划”的实施，无不引起他们心灵的震撼；二十一世纪的竞争，是人才和科学技术的竞争，当今社会需要的人才，应该具有创新精神、创造能力强的综合素质人才；加上就业形势崇尚“真才实学”，这些迫使大学生产生紧迫感、危机感，于是一些学生试图立刻学习到更多知识，整天生活在“三点一线”的圈子里，很容易产生厌烦情绪，在学习上投入大，效果差。如果多组织学生参加各种校园文化活动，调节学习生活，既可以使学生消除单调乏味的感觉，又可以在活动中，培养学习情趣，从

3、某种意义上讲，参加活动也是学生紧张学习中很好的休息方法。 2.学生校园文化活动，能够启发学生自己思考，开发智能，有利于培养学生的创新精神。对于学生校园文化活动，无论是具体组织者，还是参与者，都期望取得好的效果，达到预期目的。作为组织者，要制定周密的计划、起草切实可行的方案，以及考虑到具体实施的有关细节；作为参与者，也要思考如何在活动中表现、发挥，才有最佳效果。特别是近几年来，校园文化活动越来越要求有创造性，参与者的表现要有新意才有优势，这无疑促进了作为组织者和参与者的学生的职能开发和创新意识的培养。 3.学生校园文化活动能促使学生潜在能力转化为现实能力，有利于各种能力的培养。能力包括现实能力和

4、潜在能力。现实能力，指已经在活动中得到发展，可以通过活动表现出来的能力；而潜在能力，是指个人能力发展的可能性，这种可能性，在外部?h境或教育条件达到时可以发展为现实能力。我们组织学生的校园文化活动，就是为学生的潜在能力转化为现实能力创造环境和条件。作为校园文化组成部分的学生文化活动，在培养学生的各方面能力中有着积极的促进作用。如，演讲与辩论赛锻炼了口头表达能力，征文活动培养了文字表达能力，科技小发明培养了学生的创新意识和创造能力等等。 4.学生校园文化活动有利于学生身心和个性发展。大学生已有较强的自我意识，开始规划自己的未来，并为未来的发展创造条件。或是遗传素质的作用，或是知识的积累，都促使他

5、们跃跃欲试，急于实践，而校园文化活动正满足了大学生施展才华、参与实践的要求。学生通过参加活动，一方面，锻炼和发展了自己的特长，并在获得各种体验和满足中，正确认识自己、定位自己，正确地确定自己的努力方向；另一方面，可以激励和发展学生自觉能动性、独立自主性和开拓创新性。这有利于在大学生普遍存在的共性基础上，充分把自己的个性表现出来，从而使每个学生都具有自主性和独特性，实现他们的个体价值和社会价值。 5.学生校园文化活动是实现理论和实践相结合的有效途径。青年学生学习了不少书本知识，掌握了一定理论，需要在实践中验证和深化，把书本上的理论运用于实践中加以体验，加深理解，逐步强化，才能形成正确的认识和信念

6、。校园文化活动的组织者正是基于这样的认识，把理论应用于实践，是开展学生校园文化活动的目的所在。学生校园文化活动，是理论应用于实践的很好体现。对于每一项校园文化活动的圆满完成，都是理论知识和实践有机结合的结果。组织者对一项文化活动的策划和方案的制定，是依据一定的理论知识和文化知识；参与者参加每项文化活动，也是凭借自己所具有的理论知识和文化知识。特别是开展科技活动，如不利用所学的科学理论知识就无法进行。作为高层次的校园文化活动大学生社会实践，更是把所学的理论知识应用于实践的很好例证。所以说，学生文化活动，是实现理论和实践相结合的有效途径。 6.学生校园文化活动是对学生进行思想教育的有效载体。在对学

7、生的思想教育中，理论说教已让我们感到越来越不奏效，然而，“寓教于乐”、“寓教于各种活动”，却为我们开辟了新的途径。我们对组织学生校园文化活动的总体要求，是集思想性、艺术性、知识性、趣味性为一体，应具有实际教育意义。学生参加活动时，不仅得到锻炼、提高和发展，而且能够受到活动本身意义的教育和熏陶。如我们搞演讲、辩论赛等活动，可以使学生在这些竞赛中澄清认识、明辨是非，正确认识社会、认识人生，有利于学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，实现教育目的。学生校园文化活动，为学生开辟了施展才华的空间，为学生工作者搭起了思想教育的舞台，成为思想教育的载体。 二、创造有利条件，更好地发挥学生校园文化活动在育人

8、中的作用 学生校园文化活动，对学生成长成才有多方面不可忽视的作用，所以，要从培养合格人才的高度给于重视，加强指导；同时，创造有利的外部环境，加大人力、物力、财力的投入，使学生校园文化活动健康发展，充分发挥其应有的作用。 1.创造有利于学生开展校园文化活动的外部环境。为学生校园文化活动创造有利的外部环境，不仅仅是提供活动场地，还要从政策导向上入手，建立激励机制，营造起人人重视、人人关心、支持学生校园文化活动的氛围。 2.保证有必要的活动经费投入。学生校园文化活动的规模大小、质量好坏、水平高低、效果如何，很大程度上取决于经费投入的多少。实际工作中，开展学生校园文化活动，往往因为经费的不足出现虎头蛇

9、尾、声势大内容少的局面，草率收兵，很难达到预期效果。 3.指导其向有利于学生自身完善的方向发展。组织学生校园文化活动，既要有长远打算，又要有近期目的，使活动本身既有现实意义，又有长远意义。另外，组织者设计的活动要加大科技含量，只有这样，文化活动层次才能提高，学生所学的科学理论知识，才能得以应用，才有利于学生本人专业素质的提高和发展。开展高层次的学生校园文化活动，更有利于培养适应社会需要的合格人才。 我校属于典型的农村初中学校，由于生源问题，近三年来我校各班学生人数不足30人。在这三年里，我校生物教研组致力于小班化教育的实践与探索，通过几年尝试已摸索出一定的经验“六步教学法”即：“合作设计小组活

10、动展示评价拓展创新迁移运用课堂合作回顾 ”六个活动环节，适应我校小班化生物课堂合作学习的教学。 （一）合作设计 1.备课小组间合作设计 每个生物教师懂得，“小班化生物课堂合作学习”上的好，备好课是关键。备好课才能上好课，备好课才能向课堂四十五分钟要质量。因此，生物备课小组要求每个教师在精心备好一节课后，同一年级组间要进行备课交流、集体研讨，合作设计完成后才扑板定案。 2.学生间合作设计 老师进行课前布置和要求，学生进行课前准备，按照要求进行合作设计。学生在合作设计过程中，遇到问题，课堂上及时反馈给老师，老师及时进行指导和解决。这样能 让学生在边学边问中学到很多知识，感悟到一些研究问题的方法，使

11、学生的动手操作、搜集、处理信息等实践能力得到加强。 （二）小组活动 教师设计出学习提纲，让学生根据提纲阅读教材或开展相应活动，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。如在进行“绿色植物与生物圈中的水循环”这一节教学设计时，课前先让学生2人一组准备好“测定植物的蒸腾作用”的实验，课堂上再让学生展示准备好的实验，教师在投影幕上打出讨论提纲： 你们看到了什么现象？ 两个瓶内水的液面高度是否发生了变化？ 这个实验说明植物体内的水分主要是通过植物的哪个器官散发的呢？ 水蒸气是从叶片中的什么部位散发的？ 学生首先按照讨论提纲的要求，观察实验现象、讨论并回答问题：.A瓶塑料袋内有很多小水珠，B瓶内有很少的小

12、水珠。.A瓶内水面下降，B瓶内液面几乎不变。.植物体内的水分主要是通过叶片散发出来的。在此过程中，让学生展示实验，观察实验现象引发学生的好奇心。讨论让发学生间彼此争辩，互帮互学，不仅充满了温情友爱，而且在共识的基础上学到了知识，锻炼了能力，也让学生体验到在小组活动中所获得成功的喜悦。 （三）展示评价 由于是小班化教学，学生在合作中的学习成果便于展示，便于评价，如：在课堂上，让每一组找一位同学代表本组宣读或板演自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己理解偏差的、做错的进行反思。这时老师先让班级学生自由结伴，相互提出问题并相互评价。老师再根据实际情

13、况，适时对学生回答问题进行评价。评价的方式有：口头语言评价、表情语言评价和肢体语言评价。评价的语言要恰当，对参与的学生要本着多表扬、多鼓励、少批评的原则。 （四）拓展创新 在小班化生物课堂合作学习中，注重知识的合理拓展与延伸，例如在讲生物生存的家园-生物圈时，让学生做好关于生物圈二号计划的专题讲座。在讲解拒绝毒品时，让学生合作扮演角色，进行课堂表演，表演结束后，让学生合作讨论毒品的危害性。这样能丰富学生知识、开阔学生的视野，提高学生对生物学科的兴趣，培养学生学习生物的科学素养。 在小班化生物课堂合作学习中，指导学生创新性学习。例如，在学习生物生存的环境时，建议学生上网、去图书馆获取信息的方法，

14、把生物的生存环境进行归类，并说出归类的理由。在校园里，带领学生观察、记录，校园里适合生物生存的环境有哪些，哪些生物的数量最多，它们生活在怎样的环境中，校园里水生植物有哪些。回到教室让学生设计一张表格，记录观察到的结果，并相互交流、讨论。从整节课的学生参与情况看“面向全体学生”这一理念得到了很好的贯彻。 （五）、迁移运用 在小班化生物课堂合作学习中，指导学生学会知识的迁移运用。根据教材的不同内容，运用课堂讨论或辩论的方式来拓展知识，也能够高效的促进学生学习知识的迁移运用能力。比如在对学习合理膳食教学时，让学生联系生活实际，通过为家人设计食谱，培养了学生关心长辈、关爱他人的情感。如在学习家兔内容时

15、，可以联系语文课中的兔这篇说明文来进行教学，根据兔文中所描述的兔的生活习性，让学生思考兔为什么善于奔跑？吃粪球？为什么兔是多子多孙的？为什么说狡兔三窟？通过知识迁移，便于学生掌握兔的形态结构以及生活习性知识。 （六）课堂合作回顾 每节新课的最后5-8分钟，让学生回顾本节课的知识要点，同学间相互提问，看谁小结的最好，最后老师点评总结，这样能加强学生对知识点的理解与掌握。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，这样学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。从而学生掌握了“反射”这一

16、知识点内容。 总之，“教者有心，学者得益。”在实施小班化教学的大背景下，生物教师要以新课程标准精神为依据，用发展的眼光看待学生，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的教学观，使学生的成长在这里得到发展。人禽流感的防护与消毒培训教材人禽流感的防护与消毒培训教材人禽人禽流感的防护与消泰广东省人民医院医晚感染管理科200903.02人禽流感的防护与消泰内容概括基本概念人禽流感发生流行的三要素病人的隔离个人防护消毒消毒与防护的注意事项内容概括人禽流感人禽流感是指高致病性禽流感病毒(H5和H7亚型)跨越物种界限,引起人类感染的一种新发传染病目前,全球已发现H5N1、H7N7H9N2等亚型禽流

17、感病毒可感染人类人禽流感禽流感病毒甲型流感病毒根据其表面的血凝( Hemagglutinin,HA)和神经氨酸酶( Neuraminidase,NA)分为若干亚型。至今HA有15个亚型(H1H15),NA有9个亚型NIN9)。甲型危害大,宿主范围也很广泛,从禽和人猪、马等哺乳动物中都能分离到乙、丙型流感病毒宿主范围很窄,危害相对较禽流感病毒病泰特性根据WHO研究指出禽流感病毒能长期存活在受感染的禽类粪便、水纸巾中在低温环境中存活时间更久,如在水中22可生存四天,0以下生存30天,在冷冻物体中可无限期生存H5N1禽流感病毒只会影响禽鸟对鸡只具有高致病力但因病毒会不定时基因突变,产生新的品种,导致

18、原来仅感染禽类的流感病毒,变得可以影响人类病泰特性禽流感的传播途径般认为禽流感可通过多种途径如经消化道、呼吸道、皮肤损伤和眼结膜等途径传播有专家认为禽流感主要是通过粪传播,人员和车辆往来是传播禽流感的重要因素。专家学者都认为候鸟是传递病毒的一大漏洞,根据研究报告指出,野鸭等水栖候鸟在自然界中携带H5N1病毒最多,但野鸭对病毒具有免疫力,所以这些病毒随着候鸟南飞过冬,让疫情如接力般的一国接着一国。禽流感的传播途径禽流感的传播途径候鸟迁徙时有可能带来病毒,直接传染鸡或鸟,再间接传染给鸡感染的家禽由呼吸道、结膜及粪便排出病毒,直接接触或间接由空气灰尘、昆虫器具及人员媒介而传染鸡经口食入或经呼吸道感染

19、,与人类由呼吸道感染不同。禽肠道感染很重要,有些毒株甚至不会空气传染。病毒可以进入蛋中,但因造成胚胎死亡,无介蛋传染给小鸡的证据。家禽的移动,活体的交易,会使病毒更加扩散。禽流感的传播途径人禽流感发生流行的三要素人禽流感(一)传染源禽类病人目前认为有三个方面的原因阻止了禽流感病毒对人类的侵袭。1、人呼吸道上皮细胞不含禽流感病毒的接受体,即禽流感病毒不容易被人体细胞识别并结合;2、所有能在人群中流行的流感病毒,其基因组必须含有几个人流感病毒的基因片断;3、高致病性的禽流感病毒由于含碱性氨基酸数目较多,使其在人体内的复制比较困难。(一)传染源(二)传播途径主要通过接触受感染的家禽及其粪便而感染消化

20、道呼吸道皮肤损伤眼结膜等(二)传播途径人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课件人禽流感的防护与消毒培训教材共54张课