全科医学门诊教学共70张课件

1、全科医学门诊教学11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。全科医学门诊教学全科医学门诊教学11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。全科医师培训的全科门诊教学云南省第一人民医院李燕全科医学是以人为中心,以维护和促进健康为目标,向个人、家庭与社区提供连续、综合、便捷的基本卫生服务的新型医学学科全科医师是经过全科医学专门训练、学习,取得了全科医师执业

2、资格证书,工作在基层的临床医生,对个人、家庭和社区提供优质、方便、经济有效的、一体化的基层医疗保健服务,进行生命、健康与疾病的全过程、全方位负责式管理的医生,是执行全科医疗的卫生服务提供者。其服务对象涵盖不同性别、年龄的人;其服务内容涉及生理心理、社会层面的健康问题随着社会的快速发展，教育对农村教师的能力提出了新的要求，农村教师要通过不断的学习和实践，提高专业知识和技能，以顺应教育新的发展趋势。那么如何促进农村教师自主成长成为当前亟待解决的问题。本文从构建农村教师自主成长的策略入手，研究论证策略是否有助于促?M农村教师自主成长？ 1 农村教师自主成长的策略的构建 1.1 拓宽农村教师专业发展之

3、空间 我们可以充分发挥各级教师培训机构在农村教师继续教育中的主体作用，由部分师范院校牵头成立农村教师发展基地，进一步整合农村教师继续教育资源，搭建一个全新的合作平台，为促进农村教师的专业发展创造有力条件。 1.2 开展农村教师反思性活动 农村教师学会反思，有助于提升其决策能力。农村教师的反思是在总结教学规律和经验的基础上，对教学进行积极思考的过程。不断开展农村教师的反思性活动，对其教学水平和能力的提高会大有益处，其决策的合理性也会相应地有所改进。 1.3 创建网络学习平台 为农村教师创建专门的网络学习平台，除了网络共有的资源外，应包括专门为农村教师准备的课例，教案，课件，题库，名师答疑，群讨论

4、，展示平台等。 1.4 创造更多的听评课机会 学校应该加强教研活动，鼓励教师多参加听评课活动，并且为老师们创造更多的去外校听课学习交流的机会。 1.5 制度激励 我们认为，学校制度是在保底的前提下，更好的引导和激励农村教师成长。建立激励性考评制度，发挥好制度的引领作用。落实骨干农村教师考评制度，发挥示范带头作用。 1.6 真情关爱，营造农村教师成长的环境 我们普遍感到，当今社会农村教师压力很大，因此，作为学校领导必须理解农村教师、关爱农村教师，在情感上、生活上、工作上给予关心、指导和帮助，努力营造一个有利于农村教师成长的和谐、宽松的工作环境。 2 研究 （1）研究的问题：构建农村教师自主成长的

5、策略是否有助于促进农村教师自主成长？ （2）实验的主体：在本研究中，受试对象是汕头市成田高级中学高一级所有科目的老师（除音体美）及高一级八个班级的学生。 （3）实验工具：为老师构建的自主成长的平台；2张调查问卷；各科目的中考模拟试卷，高一各科目的期中考试试卷； 高一各科目的期末考试试卷。 （4）实验的时间：一年（高一整个学年） （5）研究方法：比较研究法，调查研究法 （6）培训过程：本实验分为五步，第一步，答卷。让受试对象中所有的老师完成一张调查问卷。让受试对象中所有的学生参加各科目的考试，试卷为中考模拟试卷。第二步，分组。首先，把高一级所有科目的老师分为两组，高一八个班跟随所教老师也分为两组

6、。Group1：包括语文A老师（及1班和2班），语文B老师（及3班和4班）；数学A老师（及1班和2班），数学B老师（及3班和4班）；英语A老师（及1班和2班），英语B老师（及3班和4班）；生物A（及1班，2班，3班和4班）；地理A（及1班，2班，3班和4班）；历史A（及1班，2班，3班和4班）；化学A（及1班，2班，3班和4班）；政治A（及1班，2班，3班和4班）；物理A（及1班，2班，3班和4班）；Group2：包括语文C老师（及5班和6班），语文D老师（及7班和8班）；数学C老师（及5班和6班），数学D老师（及7班和8班）；英语C老师（及5班和6班），英语D老师（及7班和8班）；生物B（及

7、5班，6班，7班和8班）；地理B（及5班，6班，7班和8班）；历史B（及5班，6班，7班和8班）；化学B（及5班，6班，7班和8班）；政治B（及5班，6班，7班和8班）；物理B（及5班，6班，7班和8班）。Group1作为实验组，Group2作为对照组。第三步，培训活动。Group1中的老师参加农村教师自主成长的策略平台的活动，活动时间为高一整个学年。第四步，答卷。高一学年末，参加实验的所有老师完成一张调查问卷。第五步，数据收集。 3 数据分析与讨论 为了完成本实验的研究的问题，作者对收集的数据进行了以下分析： （1）通过实验前后两张调查问卷的对比分析，我们可以看出参加农村教师自主成长策略平台

8、活动的农村教师，自主学习的积极性更高，并且能把所学的东西应用到教学中。 （2）实验前8个班级学生各科目的成绩（平均分）（见表1） 从上面的表格可以看出，各班级在实验前，各科目的平均分基本相同，平均分的差别只在1-2分，这些表明，在实验前各班的成绩没有显著差异，基本相同。 （3）实验中期8个班级学生期中各科目的成绩（平均分）（见表2） 从上面的表格可以看出，在实验中期，实验班的期中各科目的平均分与实验班的期中各科目的平均分有所差异，平均分的差别在3-4分，也就是说，1班，2班，3班，4班的成绩比5班，6班，7班，8班的成绩高出3-4分，这些表明，参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级

9、成绩比没参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩好。 （4）实验后8个班级学生期末各科目的成绩（平均分）（见表3） 从上面的表格可以看出，在实验后，实验班的期末各科目的平均分与对照班的期末各科目的平均分有所差异，平均分的差别在4-5分，也就是说，1班，2班，3班，4班的成绩比5班，6班，7班，8班的成绩高出4-5分，这些表明，参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩比没参加农村教师自主成长的策略平台活动的老师所带的班级成绩好。 4 总结 通过上面的分析，作者得出构建农村教师自主成长的策略有助于促进农村教师的自主成长。因此，作者建议校方为农村教师构建自主成长的策略平台

10、。 潮南区井都中学 课堂上老师若巧妙运用化学韵语、口诀、诗歌、顺口溜，可增加化学课堂教学的趣味性和娱乐性，有利于学生对化学基础知识的学习和巩固，有利于学生对化学基本技能的掌握，有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在快乐中学习，在学习中得到快乐。 一、实验步骤顺序记忆 实验室制取氧气时，其操作步骤可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括，可用谐音记忆为“茶庄定点收利息”。即检查装置气密性，填装药品，固定装置，点燃酒精灯，收集气体，将导气管移离水面，熄灭酒精灯。做氢气还原氧化铁实验时，步骤操作要点是实验开始先通一会儿氢气，再点燃酒精灯；药品由红变黑先撤灯，试管冷却再停氢；可概括为“通点熄停”。

11、若先点后通要爆炸，先停后撤要氧化。同时，请同学们比较一下实验室制氧气与氢气还原氧化铁实验中，酒精灯的使用有何区别？得出韵语：“酒精灯，怪怪怪，制取氧气多勤快；一氧化碳还原氧化铁，它却像个大懒虫。”启发学生思考：酒精灯在制取氧气时怎么勤快？因酒精灯来得早走得迟，实验开始来回移动酒精灯使试管受热均匀，实验结束最后才撤走酒精灯，表明酒精灯特别勤快。一氧化碳还原氧化铁时酒精灯怎么成了大懒虫？因酒精灯来得迟，走得早。化学实验基本操作共有八项单项操作，每项操作可归纳成操作要点或编成韵语（顺口溜）。例：托盘天平的使用动作分解为取、放、夹、移。韵语是：用前调零点，称物放左盘，砝码大到小，称完要归原；有关酒精灯

12、的使用动作分解为：装、点、盖、还。韵语是：合理量装酒精灯，点火要用火柴引，熄灯要用灯帽盖，归还原地是良行；过滤器的准备动作分解是：折、放、湿、贴。韵语为：一圆滤纸折半圆，四分成锥下端尖，放入漏斗低边缘，润湿贴紧算完全。过滤操作要点为：“一贴、二低、三靠”，一贴即滤纸紧贴漏斗；二低即滤纸低于漏斗，液面低于滤纸；三靠即上烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒紧靠滤纸，漏斗下管口紧靠烧杯内壁；用量筒量取液体读数时，同学们往往会产生仰视和俯视两种不正确的读数方法，从而使读数与实际体积产生偏差，通过画示意图得到：仰视时读数小于实际值，俯视时读数大于实验值，为了记忆深刻，采用谐音记忆读作“羊小虎大”。初中化学十个分组实验

13、中安排了六个试管实验，实验中，常发现学生握住试管的部位不准确（握住试管底部），摇动试管的操作不规范（上下摇动），可通过边讲边做实验，使学生正确掌握试管实验的基本操作。如用滴管滴加液体时可归纳为：拿着试管靠近“口”，轻捏滴管橡皮头，溶液竖直往下滴，切忌滴管靠“管口”。 二、化学概念对比记忆、概括记忆 主要针对一些相近或相对立的概念。如物理变化和化学变化、饱和溶液和不饱和溶液等，通过对比，找出异同，则可便于记忆。如“化合反应多变一，分解反应一变多，置换反应一换一，复分解反应双互换”。催化剂定义可概括为“一改两不变”，“一改”即改变其它物质的化学反应速率。“两不变”即催化剂的质量和化学性质在反应前后

14、没有改变。 三、化学用语口诀记忆 在记忆元素化合价时，可按课本顺序编成口诀：一价钾钠银，二价钙镁钡和锌，一二铜，二三铁，三铝四硅五氮磷，氢正一、氧负二、氟负一，氯有负一?p一五七，硫有负二、四和六，单质元素显零价。原子团的化合价可编成下列口诀：负一硝酸氢氧根，负二碳酸硫酸根，负三记住磷酸根，正一价的是铵根。在教学原子结构示意图时，编成顺口溜：“画圆圈，标电荷，弧线成扇中间断，数字中间一线牵”。在书写化合物的化学式时，元素排列顺序为：氢（金）前氧后非中间。氢（金）、氧、非分别指氢（金属）元素、氧元素和非金属元素。根据化合价书写化学式的方法，编成口诀为：“左正右负标价数，最小公倍记个数。”“左正右

15、负”即正价元素符号在左，负价元素符号在右。书写化学方程式的步骤要点可编成口诀为：“左边反应物，右边生成物，记清化学式；中间短线隔，物间加号连，配平短线改等号，标出条件和符号。” 四、元素化合物形象谐音口诀记忆 地壳中所含元素的质量分数较大的前五位元素的顺序为：氧、硅、铝、铁、钙。谐音记忆为“养龟屡贴钙”。电解水实验中正负极产生的气体，用“父亲多亲”谐音加深记忆，“负氢多氢”“父亲多亲”即负极产生的气体为氢气，且体积比正极产生的氧气体积大。在总结氧气化学性质时，可概括为：炭黑子燃烧发白光，蓝紫色火焰二硫子，火星四射怪价铁，石蜡燃烧非化合，耀眼白光好镁丽。碳及碳的化合物一章中，讲石灰石、生石灰、熟

16、石灰的转化时，借用于谦的石灰吟，请学生根据诗句内容分析哪些是物理变化？哪些是化学变化？是化学变化写出化学方程式。诗歌为“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。第一句是物理变化，后三句对应的化学方程式为：CaCO3=CaO+CO2，CaO+H2O=Ca（OH）2，Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O。教学1-20号元素时，可采用5-5-5-5记忆法编成绝句诗的形式：氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖，钠镁铝硅磷，硫氯氩钾钙。在教学金属活动性顺序时，可采用5-5-5记忆法：即钾钙钠镁铝，锌铁锡铅（氢），铜汞银铂金。物质溶解规律可编成下列口诀：钾钠铵硝盐可溶，盐酸盐不溶氯化银，

17、硫酸盐不溶钡（钙银），碳酸盐可溶钾钠铵，钾钠铵钡碱可溶。 在化学教学中，如果将各种趣味性语言交替使用、合理搭配，将增加课堂语言的幽默性，活跃课堂气氛，更加激发学生的学习兴趣，便于学生巩固记忆，掌握双基。对学生理清思路、加深印象，也将起到事半功倍的效果。全科医学门诊教学11、不为五斗米折腰。全科医学门诊教学全科医全科医师培训的全科门诊教学云南省第一人民医院李燕全科医师培训的全科门诊教学全科医学是以人为中心,以维护和促进健康为目标,向个人、家庭与社区提供连续、综合、便捷的基本卫生服务的新型医学学科全科医师是经过全科医学专门训练、学习,取得了全科医师执业资格证书,工作在基层的临床医生,对个人、家庭和

18、社区提供优质、方便、经济有效的、一体化的基层医疗保健服务,进行生命、健康与疾病的全过程、全方位负责式管理的医生,是执行全科医疗的卫生服务提供者。其服务对象涵盖不同性别、年龄的人;其服务内容涉及生理心理、社会层面的健康问题全科医学是以人为中心,以维护和促进健康为目标,向全科医生最需要的教学与培训内容,也就社区全科医生最需要掌握的基本技能,应以社区基层医疗的需求为导向,以全科医疗临床思维、全科诊疗模式为原则,知道如何做好全科医生工作为目的,共同推进全科医学、全科医疗在中国的健康发展全科医生最需要的教学与培训内容,也就社区全科医生最全科医疗原则的应用全科医疗原则的应用基层医疗”原则的应用基层医疗是以

19、门诊为主体的第一线医疗照顾,是公众为解决其健康问题寻求医疗卫生服务时最先接触、最经常利用的医疗保健部门的专业服务。它主要是针对初期或未分类的疾病尽早地做出诊断,然后决定适当的治疗、适时准确的转诊并给予医疗服务。基层医疗”原则的应用“全人医疗”原则的应用在门诊实习的过程中,全科医生要注意观察患者的需要、关注点、忧虑和期望,关注患者个人、家庭和社会的处境关注疾病对患者的影响,在治疗方面要以患者重视的结果为依归,治疗方案必须是患者明白的、接受的和可行的,充分发挥患者的能力,并使患者成为治疗的伙伴。“全人医疗”原则的应用3、“周全医疗”原则的应用全科医生应解决患者求诊的主要问题,兼顾处理其他重要的健康

20、问题和危害健康的因素,利用多元化的治疗方法,给予患者详细的解释、健康指导及安慰、非药物治疗、药物治疗和适当的转诊等,有时还会涉及社会福利及社区服务的转介3、“周全医疗”原则的应用4、“持续医疗”原则的应用个人无论是在健康还是在患病的时候,全科医生都应累积其健康档案和家庭健康档案。在没有症状时做好预防和普查,对人群担负起整体健康照顾管理的责任;有症状时能够做岀准确的诊断,掌握每个病症预期的发展和结果订立一个全面的治疗计划,并提供其他治疗的选择,建立一种互信的医生与患者的关系。4、“持续医疗”原则的应用新诊断的疾病,要给予解释、根治、舒缓或安慰不能做出准确诊断的疾病,要进行疾病分类并及时转至适合的

21、上级医院长期的慢性疾病患者,经上级医院治疗病情稳定转回社区后,全科医生要进行慢性疾病的管理、随访,控制病情的发展,预防并发症的发生,并不断地评估结果、评估治疗的成效对功能减退的老年患者给予支持性的治疗和护理照顾新诊断的疾病,要给予解释、根治、舒缓或安慰5、“日常生活环境中的医疗”原则的应用在保持患者正常的功能和生活的前提下,把治疗融入患者的日常生活中,尊重患者的自主权,了解患者在家庭交和工作中的处境,顾及其文化、价值观、信念、生活习惯及大众的认同。5、“日常生活环境中的医疗”原则的应用全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊教学共70张课件全科医学门诊