全科医学基本原则和特点共57张课件

1、全科医学基本原则和特点56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗全科医学基本原则和特点全科医学基本原则和特点56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格

2、老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗第二章全科医学的基本原则和特点核心:以家庭为单位的初级保健服务优势:连续性、可及性、人格化、综合性服务重视:基础性照顾,协调性服务,预防性服务化学是自然科学的重要组成部分。今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的能源危机、环境危机和粮食危机等做出积极的贡献。因此，化学教育的探究与改革势在必行。创新教育已成为化学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大化学教师

3、的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在化学教学中显得愈来愈重要。下面就本人在具体化学教学过程中的一些经验，试谈几点做法和体会。 一、教师要更新观念 教师的工作不应只是把教科书以口述及板书的形式在课堂上简单地再现出来，而应以教科书为题材，对其进行“再创作”，通过探索具有实践性、创造性的教学方法手段，让学生在课堂的教学活动中亲身感知教师的创新品质及创新思维成果，亲身体验创新知识的魅力，从而启迪学生的创新意识，培养学生的创新精神。如：在学习“氢氧化钙”的有关知识时，我提出一个问题“为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋？”学生情绪高涨，都举手抢着回答。又如在学习酸

4、、碱的有关知识时，我设计了一个小实验：将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现空中白烟的奇景，学生在感叹这一现象的同时，我顺水推舟让他们思考：“为什么会出现这样的景象？”激发他们进一步探究的兴趣和欲望。在介绍“水污染知识时，我从学校附近河水污染严重的问题，让学生讨论“谁对这条河的污染负责？”“假如你是环保局局长，你将采用什么方法重点治理污染？”学生们显然很激动，七嘴八舌地议论开来。 通过这种趣味性较浓的生活实例，利用讨论、辩论、角色扮演、调查等手段，打破了常规的教学步骤和满堂灌的方法，把问题教学法、讲授法有机结合起来，既突出了重点，又扩展了思维，还培养了学生的创新能力和对自然、社会的责任

5、感。 二、要充分落实学生的主体地位 课堂教学的核心是培养学生的创造能力和创新思维。教学时应由知识的传授过程变为学生获取知识，提高能力的过程，变“权威教学”为“民主教学”，充分发挥学生的主动性，让学生在实践中发现问题，解决问题，从而培养学生的创新个性与能力。如“质量守恒定律”是初中化学的重要内容。假如教师只是照本宣科，一味地让学生死记“化学反应前后原子的种类、数目、质量不变，故质量总和不变”，则学生得到的便是僵硬的“死知识”感到化学“枯燥无味”而失去兴趣和信心，更谈不上能力的提高了。故对这节内容的教学，我分四步进行：（一）提出问题：“在一定条件下，反应物之间发生化学变化生成新的物质。那么物之间的

6、质量之和会不会发生改变？”让学生思考。（二）学生根据已有的化学知识和平时积累的经验，提出三种可能的假设：1、增加；2、减少；3、不变。（三）收集证据：1、学生回忆已有知识：在化学变化中，元素和原子的种类不变，原子的数目，质量不变。2、根据提出假设的依据和已有的知识，让他们自行设计方案，我略加指导修改，再分组实施实验，观测并启示记录实验数据。有一组实验是这样的：取一小截蜡烛粘在一小块木板上，将小木板和蜡烛一起放在托盘天平上，调节砝码，使天平平衡；点燃蜡烛，观察天平的平衡情况。学生对上述实验思考后产生如下想法“蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称量造成的”，“蜡烛燃烧反应的质量变化，应将参

7、加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量”；“如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃，塞上塞子再称，质量可能就不变了”；“在密闭容器中进行实验，反应前后物质质量肯定不会发生变化”；在师生充分讨论和分析的基础上，学生重新设计并圆满完成了此项实验。（四）通过自己动手、探究，学生得出了“化学反应前后各物质的质量总和保持不变”的结论。 通过亲身体验，学生在观察、讨论、交流中探求知识，发现问题，培养创造能力。这样既了挥了学生的个体思维，又调动了他们的学习积极性，培养良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生从适应性学习变为创新性学习，逐步养成自我教育的意识和态度，挖掘自身潜能，积极参与到教育教学中去。 三、要采取灵

8、活多样的教学方法 知识的灌输需要形式多样的教学方法和手段。针对不同的知识结构特点，我常用以下几种方法。 （一）质疑法。明代陈献章说：“疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”好奇求新是学生发现问题，积极探求的一种健康心理，是培养创新思维能力基本的素质。在教学中，我努力不断地创设情境，设置疑难，制造悬念，激发学生思维的冲突，让他们常常提出“为什么是这样？”“结果会怎样？”“下一步该怎么办？”等疑问，使学生的思维始终保持饱满亢奋的状态，让他们紧张地思考，激烈地争论，带着迫切寻找结论的欲望参与到解决问题的思维过程中去，以激发好奇求新的创造动机。 （二）自主学习法。自主学习能力即自学能

9、力，是创新能力的重要形成。有了它，就可以自主地积累经验，自主地发现问题，独立思考、分析和解决问题，这是具备创新思维必不可少的一种能力。于是，在教学时，我常常先组织好学习内容，再根据学生初学化学的特点，在方法上设计相应的学习指导语，如“请你试一试”，“阅读以下内容，并回答问题”，“请将观察到的现象填入空格内”，“在下列实验中哪一步是必须做的？”“请与你的同桌就这个问题开展讨论，提出肯定或否定的理由”，“根据以上事实，请你小结”等，给出针对性的提示，鼓励他们发现问题，促使其深入思考，寻求答案，变被动、机械的学习为主动、灵活的学习。 （三）逆向思维法。训练学生的逆向思维，对拓展他们的思路，克服思维的

10、单一、僵化，方法的刻板等弊端有十分重要的作用。如在学习二氧化碳实验室制法时，我在锥形瓶内放一支小试管，然后把漏斗下端插入小试管中，提出问题：小试管有什么作用？利用这一问题引导学生逆向思维，如果没有小试管将会如何？学生会马上回答：生成的气体会从漏斗逸出。 （四）多向思维法。鼓励学生对同一问题从不同的角度去思考，引导学生开动脑筋，开阔思路，充分发挥想象力，对此运用最佳方案。如同样反映物质特性的“氨气易溶于水”的实验，由于实验所用方法不同会得到不同的效果。用一支大试管盛满氨气后倒置于水中，水会在试 管内上升，反映出“氨易溶于水”的强溶解性。可是换成“喷泉”实验，就更形象、生动、效果明显。这样大大激发

11、了学生的兴趣，提高了他们发现问题，解决问题及分析总结的能力，逐步建立起创新意识。 四、教学相长，充分发挥师生互动作用 在教学过程中要始终突出学生的主体与教师的主导作用，鼓励师生间的平等讨论，多使用“请你探究”、“请想一想”、“还有补充吗？”、“我这样认为，你们还有别的方法吗？”等之类征询、提示、鼓励的话语拉近师生距离，把学习的时间和空间留给学生，让他们自由联想，师生间互相讨论，相互鼓励，培养创新兴趣，创新热情和创新精神。 善学、善思，都是为了善创。学生创新能力的培养是多方面的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同配合，才能教学相长，为将来走上社会打下良好的基础。 【 一、尝试的缘由

12、 农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显。虽然教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也看不到学生那朝气蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的倾向，所以有人把这一差距归结为农村小学的作文条件比城市小学差所致。 显然，这是个借口！我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，这些都为农村小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不利用这一资源，帮助学生找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢? “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培

13、养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”(课程标准)因此，我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然与社会，在广阔的天地中学语文、用语文。因此，我利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动，收到了一定的成效。 二、具体的尝试 1.体验自然风光，谈家乡之美。农村的小学生，生在农村、长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百鸟啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，夏之泳，秋之游，冬之雪。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，让他们深深地体验到大自然之美！ 2.体验家乡飞速发展，抒振奋之情。随

14、着市场经济的蓬勃发展，社会发展日新月异，也令我们每个生活在农村的人惊喜振奋！这同样是作文综合实践活动的好素材!我带着孩子参观中天工业园区、经济农作物种植区等，并通过采访了解家乡的过去，感受过去与现在的巨大差距。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前的路说起同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流诸笔端；同时，电教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。 3.体验乡情亲情，赞纯朴民风。城市里因种种因素，还较多地存在着“对门老死不相往来”的现象

15、，但农村却广为流传着：“邻里好，赛金宝”，现在的农村人仍特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风、和睦相处之情、尊老爱幼之德，这些都活生生地就发生在同学们的身边。一年一度的春节，一家团圆的中秋节，飘着粽子香的端午节男婚女嫁，风土人情，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端。 三、尝试后的体会 1.跳出“作文”教学作文作文综合实践活动成功的保证。“目前，我国教学设计大多仍基于对提高教学效果、完成特定的教学目标的考虑，着眼点在于教学系统本身的改进，很少将教学系统

16、与外部环境相联系，而与社会发展需要、学生的生活脱节。教学设计大多认识班级授课形式下的规划。”(创新教学设计小学语文教学设计概述)利用农村语文教育资源，在作文教学中开展综合实践活动的尝试之后，我对这句话的理解更为深刻：学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈，是因为我们的作文教学视野没有能够“跳出作文来教学作文”，死死地盯住“文字编织术”不放！丢开了语文教学的人文性的目标：学生的情感、态度与价值观！而叶圣陶先生告诫我们所说： “小学生今天做一篇作文，其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文，更是育人！我们的一篇作文教学时间可以是传统地两课时，也可以

17、是一天、一周，甚至更长！我们的作文教学地点不仅是教室，也可以在室外进行，甚至可以走出校门，走进农村的大自然中进行 2.情感的激发作文综合实践活动成功的关键。有一些教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但有些学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢?其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪而不怪的现象！ 总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科

18、学地开展作文综合实践活动，定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！全科医学基本原则和特点56、极端的法规，就是极端的不公。第二章全科医学的基本原则和特点第二章核心:以家庭为单位的初级保健服务优势:连续性、可及性、人格化、综合性服务重视:基础性照顾,协调性服务,预防性服务核心:以家庭为单位的初级保健服全科医学的服务项目A、诊疗B、预防保健C、周期性健康检查D、心理咨询,医学咨询E、健康教育,家庭医疗护理全科医学的服务项目基层医疗保健( Primary Care基层医疗是指第一线的,以门诊为主体的医疗服务,是医疗保健的最基本层次和基础,也是患者进入医疗保健系统的门户基层医疗保健(

19、 Primary Care全科医生:工作在社区基层医疗的守门人将90%的健康问题解决在社基层医疗服务团队的核心全科医疗:医疗保健和医疗保险体系基础全科医生:工作在社区首诊服务公众为其健康问题寻求卫生服务时最先接触、最经常利用的医疗保健部门的专业服务首诊服务人格化照顾( Personalized Care)以人为中心,非以病为中心的照顾重视医学艺术胜于医学技术人格化照顾( Personalized Care)何做到人格化照顾?建立良好的医患关系重视患者社会心理状态个性化服务何做到人格化照顾?人格化照顾的例子高血压病的个体化处理:a,耐心解释b具体指导c,多次提醒人格化照顾的例子综合性照顶( Comprehensive Care全方位或立体性的表现全科医疗的一个重要原则综合性照顶( Comprehensive Care全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科医学基本原则和特点共57张课件全科