健康体检质量管理共57张课件-2

1、健康体检质量管理怎样思想，就有怎样的生活健康体检质量管理健康体检质量管理怎样思想，就有怎样的生活健康体检质量管理健康体检质量管理质量的基本概念体检质量管理的重要意义三、全面质量管理四、体检质量管理体系五、体检质量管理的制度建设六、体检质量管理内容、标准与要求七、体检质量管理措施八、体检质量管理考评 随着新课改的不断深入,人们对教学细节越来越关注。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧。成功的教学必定离不开精彩的细节。提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。 (一)细节在于课前的精心预设 教学细节是教师课前精心预设的结果。关注教学细节,就要充分考虑方案预设中的每一步,这样才能

2、促进教学的顺利开展。 如,一位教师在课前准备“简单的统计”教学方案时,其中学生谋求同学合作的预案是这样设计的:教师先播放录像创设情境,请学生为公路局局长当参谋,来统计南口路段机动车流量情况。要统计小汽车、大客车、货车、摩托车的数量,并填入统计表。之后,教师让学生讨论交流各自的方法,并比较哪一种办法好。这样,学生很快就能看出四人合作的办法最好。这个细节是教师课前精心预设的,不仅可以让学生体会到合作学习的重要,也使他们掌握了一些合作的方法。这样预设出来的方案在实际教学中实施得非常顺利,效果也不错。 由此看来,教学细节是可以预设的。当然,精心打造教学细节,依赖于我们对教材与学生的双重把握与理解。教师

3、在备课时应关注学生的生活经验、知识结构,从学生的角度思考我们的教材,模拟我们的课堂,充分预设学生在学习中可能会出现的问题,在精心预设中成就课堂的精彩。 (二)细节在于课中的有效捕捉 教学是动态生成的。在对教学充分预设的基础上,教师要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节,用灵动的教育智慧去灵活处理,以实现有效生成,展现细节之美。如在教学“6的乘法口诀”时,教师原本设计先让学生观察插图,由此再一步步归纳得出6的乘法口诀。可没想到课刚开始,一个学生就站起来说:“老师,6的乘法口诀我会背。”随后,许多学生都摇头晃脑地背了起来。这可怎么办?老师一下愣住了,但他立马做出了一个决定,抛弃原来精心准备的教案,就

4、从学生的实际情况出发,重新安排教学流程。于是,他说:“你们真厉害,连乘法口诀都会背,不错。那么,还有谁不会背吗?”果然,几只小手怯生生地举了起来。教师抓住这个契机说:“还有人不会,你们愿意帮助他们吗?你们打算用什么方法让他们把6的乘法口诀记得又快又牢呢?”这下课堂沸腾了。有的学生指着书上的插图说明,有的学生用身边的小棒演示,有的学生索性用自己的手指比划这一转变使得学生由“学数学”变成“教数学”,学习热情直升极点。试想,假如教师的教学流程没有因此而“变奏”,没有教师对细节的有效捕捉,课堂上又怎会有如此意料之外的收获呢? (三)细节在于课上的适时引导 在教学过程中,我们经常组织学生探究学习。但探究

5、是否越开放越好?探究是否需要教师的引导?下面案例中的细节处理也许能引发我们对此作更深入的思考。 一位教师教“认识几分之一”这节课时,是这样联系学生的生活实际,创设学生熟悉的分蛋糕情境的: 镜头1:4个孩子围着一块不算大的蛋糕准备分着吃。 镜头2:东东将蛋糕按十字形平均分成4份。正准备吃时又来了4个孩子,每个孩子分不到1块,怎么办呢? 镜头3:聪明的东东又将蛋糕横截成上下两层。这样,蛋糕就被平均分成了8份,每个孩子都拿到了1份蛋糕。 镜头4:这时,又来了一个小女孩,小女孩眼馋地看着他们吃蛋糕。这时,东东将自己手中的那一份蛋糕掰成两半,一人一半,这样每个孩子都能开心地吃到蛋糕啦。 师:看了这个故事

6、,你们想到了数学中的什么知识? 生1:我想到了1/4。原先他们将蛋糕平均分成了4份,每份就是这块蛋糕的1/4。 生2:我想到了1/8。小男孩将蛋糕从中间分成两层,这块蛋糕就被平均分成了 8份,每人分到它的1/8。 生3 :我想到了1/9。他们9个人,小女孩吃了这块蛋糕的1/9。 师:我们来看看 (指着定格的图片) ,9个小朋友分到的蛋糕一样大吗? 生:不一样大。 师:那是将这块蛋糕平均分成9份了吗? 生:不是。 师:小女孩吃的那一小份,可不是将这块蛋糕平均分成9份后得到的,所以不是这块蛋糕的1/9。小女孩吃了蛋糕的几分之一,通过以后的学习大家会知道的。 本节课是学生第一次接触分数,认识分数,是

7、数的概念的一次扩展。教师创设分蛋糕的情境为学生提供了可感知的现实背景,引导学生想分数,培养学生将生活现象与数学课堂上学到的分数概念联系起来,使学生进一步感受体验了1/2、1/4、1/8这些分数的含义,加深了对分数意义的理解。 (四)细节在于有效的处理练习 数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识,形成技能,发展智力的基本途径。对学生练习的细节处理,直接决定着练习的实际效果。如一位教师在教学“归一应用题”之后,设计一道这样练习题: 新华书店最近隆重推出小学生必读的故事大王新编,可是该书数量有限,不少小朋友前往购买时,已经全部售完。没有买到故事大王新编的小明,到同学那里借来看

8、。这本书共有500页,要求在10天时间内归还。结果,小明前3天看了120页,照这样计算,他能如期归还吗?如果不能,你认为该怎么办? 生1:如果我是小明,就和同学商量推迟归还。 (不少学生反驳:人家也急着要看,不同意延迟该怎么办?) 生2:我可以挑选最精彩的章节看,时间一到就归还。 (又有学生反驳:这本书的每一个章节都非常精彩,该怎么办?) 生3:时间到了先归还,因为做人要守信用,以后再向同学借来看。 师:如果不跟借书的人商量,从你自身的角度来考虑,有没有更好的办法? 生4:后面几天可以看得快一点。 师:这倒是个好办法。那么后面几天又该看多少呢?请动动脑筋。 (学生七嘴八舌地小声议论,但是没有得

9、出正确结论。) 生5:我认为前面3天看得太慢。 师:那么,你认为前面3天应该看多少页,才能保证按期归还? (一石激起千层浪,学生议论得越来越热闹能。) 生6:如果前3天看150页,照这样计算,这本就刚好在10天内看完。 以上细节是在教师适时点拨引导下,不断推进课堂的动态生成,从而使练习得以有效处理。 关注教学细节是提高教学实效的必由之路。我们只有从小处入手,多下功夫,课堂教学才会呈现出更多的细节之美,进而更有效地促进每一位学生的发展。 素质教育是面向全体学生的教育，是以学生为主体，以师生合作为基础的教育。创新教育是以素质教育为基础，充分发挥学生的自主性、能动性，满足每位学生的创新要求。转变传统

10、的教学模式，注重教师的行为由带着知识走向学生转变为带着学生走向知识，使学生的行为由带着课本走进教室转变为带着问题走进课堂。充分利用现代教育资源、教学媒体。以人为本，充分培养学生的学科素质为适应普通教育的发展，实施创新教育。教学活动，特别是初中化学启蒙教学活动，如何落实教学目标，使学生完成教学目标，实现学科素质，我认为充分发挥课堂主渠道，从“五一五”要素着手切实可行，即：抓住“五环节”明确“五功能”懂得“五学法”应用“五教法”，实施“五策略”方能真正实现教师的“学有所教”，学生的“教有所学”，“长善救失”共同提高。 1读悟 此阶段是搞好化学学习的关键一环。它使学生接触教材信息，由感性识读到理性接

11、纳，由教材的静态描述到学生的动态思维，实现认知的首要一环（即：常规教学的课前预习），只有通过学生对教材内容的粗读、通读、细读、精读，从中感悟到一点什么，结合生活经验，为其建立理性认识打好基础，同时，引导学生对学习的内容进行划线、摘录、眉批、尾注、编号、设疑、质疑，树立必须的“感觉”为提出一定问题创设条件。只有这样在配合教师以必要的导引，设置问题、确定目标，有效控制学生的读、思、悟三点，则已使学生无形中树立了学习的信念，培养兴趣。如：初中化学绪言言第一节的教学，通过学生的读悟，教师只需说明化学这一门学科是对自然界物质的结构、组成性质、变化规律进行研究的一门学科，从而使学生很容易确定学科的对象，在

12、学生“读悟”的情况下，老师只需取一张纸，让学生观察、思考下列问题：纸张的颜色、状态;撕碎纸张后纸张是否本质改变;用火柴点燃纸张，观察其变化，有什么现象发生等。学生通过“观、思、辨很容易地将抽象的物理变化、化学变化，物理性质、化学性质这些概念，了然于胸，并能准确地判断出物质的变化及性质。 2讲解 这一过程是真正实现创新教育的主要过程。任何学科知识的学习都应充分发挥学生的自主能动性这一主体但同时还必须重视教师的主导作用，如何当好“导演”因热利导，教师必须以“标”为纲，以“例”为本，突出重点，突破难点，抓住关键，规范讲解，才能引导学生抓住主线，紧跟思路，内化知识，形成技能，积累经验。实施策略是：调整

13、状态，控制时空，把握时机，落实目标，在初中化学氢气的性质一节中，通过演示纯净氢气安静燃烧，氢气与空气混合气体点燃爆炸实验的比较讲解，学生明确使用可燃性气体必须验纯，掌握了氢气的可燃性，通过氢气还原氧化铜的规范讲解，使学生对其还原性得到认识，在此示范观摩的基础上，让学生思考下列问题:能否先加热后通氢气？分析实验结束后如果马上停止通氢气会有什么样的结果？为什么做此实验时要注意导气管插入的位置及试管安装的位置？并有意演示，通过学生的思考、分析，有所顿悟，这样不但培养了学生的技能，而且形成规范正确的方法。再如，学习燃烧条件后，引出灭火方法，再通过教师的启发，理解“釜底抽薪”这个成语的含义，由学生探索出

14、山林救火的另一种方法消除可燃物，形成“隔离带”的这个创新局面。 3辨析 学科知识的全面掌握和应用，只有通过课堂对一些问题的辨析、求真、求同、求导结合，动手、动口、动脑结合，验证性探究性结合，才能实现学生的主动参与，积极讨论，争取交流，内化学科知识，教师通过激疑、析疑、释疑流程化、科学化、驽驭好辨析的点、线、面、体，打动学生的求知欲，表现欲，唤起愤悱态掌稳“评价舵”才能从深层次挖掘出学生的创造力，达到创新教育目的。列如：学完“碳的几种质”这节课后，让学生讨论下列命题：混合一定由多种元素组成的吗？“由同种元素组成的物质一定是纯净物吗？”学完“酸、碱、盐”一章后，提出，只要是酸、碱、盐、溶液之间就一

15、定能发生复分解反应吗？生成物中只要有气体或沉淀或水生成的酸、碱、盐之间一定就能反应吗？学习了酸碱度PH值之后，能否由此认为“PH值7的溶液一定是碱液”及“PH值7的溶液一定是酸吗？”等。通过学生的全面谈讨、总结，对知识难点有了明确的认识，这样既提高了学生的学习效率，又为教师的最终结论性总结、归纳、说明、评价、打下了“群众基础”提高课堂效果。 4演练 现代教育的目标是培养，具有一定学科素质的创新型人材。而教学活动中的课堂演练，正是规范实际操作，促进技能内化，检测教学目标，实施教学创新的重要一环。因而只有通过教师注重规范引导创新，调动学生全员参与，全心投入，应用“自纠+师拨，模仿+创新”的学法，依

16、据规范性，衔接性、层次性、效益性的策略，才能培养出真正具有创新精神和创造 能力的新形人才。例如：在学习“水”及氢气性质后，依据水电解能产生氢气和氧气引导学生思考，如何利用广泛的水资源解决能源危机，减少污染，打雷放电时空气中氢气与臭氧的转化以及“温室效应”，汽车尾气的净化，牙膏抗酸的作用，煤燃烧产生的大气污染生产硫酸氨化肥的方法，海水中提取精盐及镁等问题的演练，让学生依据网络教学资源，通过深思熟虑、查阅、分析、研究，提出自己的解决方案，这样真正调控学生对化学学科的学习和探究，达到创新教育的新境界。 5评价 课堂教学的成败只有通过定性定量评价及反馈，才能得到证实，由此，通过检测、评价、矫正三位一体

17、及析疑、释疑、激疑为一链式，全体、全面、个性作为有机统一，把学科素质在学生中达到的程度得以体现，才利于教师依教材，据学生明确“教纲”的目标实施程度，从而更进一步的指导学生学会学习，促进其知识、能力、心理，身体协调发展，评价要多采用表扬鼓舞、赞赏的语句，对学生回答问题时出现的问题、矛盾，从其思路入手进行点拨，给予评价，以激其志，励其行、动其心，才能从深局面消除学生疑难，提高课堂度。当然：学科教学要重视课堂，落实但课外这一领域也不容忽视，作为初中化学课外活动更应不能放松，由于学生了解到一些化学基础知识，带着一定的思考和想法，常常对书本以外的一些生活中的化学知识喜欢寻问、探讨，作为教师，更应充分调动

18、，协调让其爱好得到“张扬”，同时还应多设置一些与教学有关的问题让学生去商讨，墨炸弹，铀弹,纳米技术，白色垃圾，智慧元素西药药性、钦餐透视、消毒液三合土，农药、化肥的合理施用等，让学生从成见、迷信，幻想中走出来，去研究事物，认识真理，建立科学探究知识的观念，为适应现代化建设培养高素质的新型人才。 6健康体检质量管理怎样思想，就有怎样的生活健康体检质量管理健康健康体检质量管理健康体检质量管理健康体检质量管理质量的基本概念体检质量管理的重要意义三、全面质量管理四、体检质量管理体系五、体检质量管理的制度建设六、体检质量管理内容、标准与要求七、体检质量管理措施八、体检质量管理考评健康体检质量管理、质量基

19、本概念质量是一组固有的特性满足要求的程度(GB/T199020 DOidtIso9000:2000定义),质量是对程度的一种描述。、质量基本概医疗质量就是医院在各种活动表现出来的综合效果和满足要求的优劣程度,不仅涵盖诊疗质量内容,还强调病人的满意度、医疗工作效率、医疗技术经济效果及医疗的连续性和系统性,也叫医疗服务质量医疗质量就是医院在各种活动表现出来的综合效美国医疗机构评审委员会( JCAHO)将医疗质量定义为:对于特定的服务、过程、诊断及临床问题,遵守良好的职业规范,达到预期效果。美国医疗机构评审委员会( JCAHO)将医疗质量定义为:美国医师学会(AMA)的定义:对病人的健康产生适当的改

20、善,强调健康改善与疾病的预防,强调科学、人性化、有效利用技术,有效的记录以供评估及持续性服务。美国医师学会(AMA)的定义:对病人的健康产生适当的体检医学是以医学科学为主体多学科的交汇与融合体检质量:健康体检服务作为医疗服务中的新兴服务项目,其质量符合医疗质量管理的要求外还有其特殊的内涵,诸如机构设置的专业化(人员、设备、环境等)、体检技术的规范化、体检服务的人性化、体检质量的标准化以及教育培训的系统化等等,更强调新世纪医疗质量的深层次的含义,即科学性、以人为本和以顾客满意为基本原则的服务理念体检医学是以医学科学为主体多学科的交汇与融二、体检质量管理的重要意义心和重点2、体检质量是企业的核心竞

21、争力3、质量保证是企业信誉和诚信的体现4、体检质量关系着企业的生存和发展二、体检质量管理的重要意义没有质量,一切都是负数,产品是负数,营销是负数,广告与品牌是负数,收入与声誉是负数没有质量,一切都是负数,三、全面质量管理(一)全面质量管理的基本含义全员参与全部门参加全过程控制(二)树立全面质量管理的经营理念广义的顾客意识和优质服务的观念,质量第一的观念,质量标准的观念,质量管理中的成本意识和市场观念,客人满意度评价以及无缺陪和效益观念。三、全面质量管理健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康体检质量管理共57张课件_2健康