健康和医疗卫生服务需求共46张课件

1、健康和医疗卫生服务需求健康和医疗卫生服务需求健康和医疗卫生服务需求健康与医疗卫生服务需求主要内容分析个人是如何分配其资源来生产健康健康及其影响因素健康的生产健康需求及其影响因素医疗卫生服务需求 很多学生觉得数学只有枯燥乏味的计算和证明，觉得很多问题离自己的生活实践很远，因而认为数学很难，从而产生怕数学厌数学的心理. 因此数学教学中要设法把问题进行情境创设，与实际联系起来，将数学问题生活化、简单化. 让学生在现实情境中体验和理解数学，感受数学来源于生活，应用于生活，从而对数学产生浓厚的兴趣并且喜欢上数学. 如何在数学教学中进行情境创设，激发学生的数学兴趣呢？下面浅谈自己的几点做法，以飨读者. 一

2、、新课引入中创设情境 新课的引入是教学过程的一个重要环节，教师若不注意将问题进行情境创设而照本宣科，本来很简单的内容反而让学生觉得难懂乏味，师生便不易进入“角色”，教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现，从而导致课堂气氛沉闷. 若能把呆板的数学问题转化为学生通俗易懂的生活例子，让问题活灵活现，学生的思维也会活跃起来. 如在上“有理数的加法运算”时，学生对和的符号和绝对值的确定常常是感到束手无策，对法则更是难以理解. 对算式“ ？”我向学生用这样的例子来解释表示向别人借块，表示向别人还块，结果还借块，答案是. 在上这节课时笔者引入提问学生：“向别人借钱后应该怎样？”学生肯定会大声答：“要还！

3、”再问：“向别人借块，再跟他借块，共跟他借了多少块？我们可以把向别人借钱用负数来表示，还钱用正数来表示，用算式来表示出来. ”经这样提问，学生立刻活跃起来. 在做加法练习时很容易就得到和的结果，对法则的理解就豁然开朗. 如在教学相似三角形的引入时，提问学生：不过河，如何测河对岸的树高？再如，在教学“两点确定一条直线”的引入时，问学生：知道为什么骑自行车时不会倒而不动时就会倒？善于运用生活例子，这样很容易激发学生的好奇心和学习意向. 由此可见，在新课进行中生活化情境的创设尤为重要. 新课中创设生活化情境可采用以下方法：创造“愤”、“徘”意境. “愤徘意境”，即所谓“欲知未知，半生不熟”的情境.

4、“惯”是欲求明后而不得，“悱”是想说又说不出来. 在这种情境下学生跃跃欲试，学习积极性最高. 创设生活化情境，让学生体验数学知识源于生活，用于生活. 在课堂教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，我们要善于挖掘教学内容中的生活情境，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的价值，此外，在新课引入时还可通过以旧引新复习与新课有联系的旧知识，引入新知识；故事激趣与新课有关的数学和数学家的趣味故事等创设情境. 如在学习乘方时引入一个小故事：传说有一位自作聪明的亿万富翁同意跟一个他认为很笨的家伙做一笔交易，即是在一个月的每一天，

5、富翁第一天给他元，第二天给他元，第三天给他元，以后每天只要给他的钱数是前一天钱数的倍就可以了，而他每天必须给亿万富翁万元，大家认为亿万富翁真的占便宜了吗？通过创设故事化情境，巧妙地与新授内容联系上，让学生在情境中产生兴趣，并自觉地参与到教学活动中，从而达到较好的学习效果. 二、新课进行过程中创设情境 课堂上如何吸引学生的注意力？我认为主要通过联系、挑战、变化、比喻的方式. 所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的. 挑战自然是制定教学任务，对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效

6、率，让学生感到学习充实，收获大. 一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生. 变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式，如讲授法、讨论法、“答记者问”、辩论会等，组织学生积极参与教学活动，在课堂上充分利用现代教学手段，如投影机、电视机、电脑等多媒体，发挥学生在教学过程中的主体作用. 使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态. 比喻是把知识点之间的因果关系，先后关系用有趣的例子来形容，如在讲两直线相交与对顶角的关系时，学生常对两者的关系分不清先后，认为对顶角的存在不需要两直线相交，导致不是两直线相交产生的角也是对顶角

7、的错误. 我跟学生强调，没有两直线相交就没有对顶角，就好像没有父亲就没有儿子，两直线相交是父亲，对顶角是儿子，内错角、同位角、同旁内角是它的兄弟姐妹，跟它是并列关系. 学生对这样的比喻较容易接受，一下子就从混乱的思维中理清了思路，也加强了记忆，扎实了基础知识. 三、练习中创设情境 课堂练习是学生在一节课内对新知识的同化和顺应情况的一种检测，是学生对自己的认知活动的自我意识和自我体验，从中反馈出的信念可以得到及时评价和调整，同时课堂练习也是学生所掌握的基础知识和基本技能的内化过程. 创设练习情境，能大大强化这个过程. 可以创设游戏情境，比赛情境. 如一些证明和计算题以小组为单位，每组派一名同学上

8、黑板板演，规定时间内完成，学生立刻紧张兴奋起来，非常关心本组的结果是否正确，就把学生的注意力集中在黑板，既使课堂气氛活跃又培养了学生的集体荣誉感. 或是按顺序答出答案，答不对的就要唱歌，这样学生就会认真听讲，认真做题. 创设这样的情境，学生肯定会喜欢，不会觉得数学课是沉闷而漫长的. 只要我们充分地认识到学生的主体地位，把学生真正当成学习的主人，充分发挥教师的主导作用，善于及时引导，点播，善于创设良好的情境氛围，我们的数学课堂就能够达到事半功倍的效果！德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”课堂教学中创设恰当情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，促使他们保持

9、持久的学习热情. 因此，作为数学教师在课堂教学过程中创设良好的教学情境显得十分重要. 数学课堂被人认为是比较枯燥无味和缺乏激情的，因此努力创建既宽松又富有人情味的且便于学生善于思考，乐于探究的课堂环境显得尤为重要. 只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动学习和体验数学，才会觉得数学是能够创造美好生活的必要条件，数学成绩自然有所提高. 随着国家和各地地方政府对体育事业的重视程度日益加大，各级各类学校对学生体育活动的重视也越来越明显。农村中学在体育大课间活动的开展方面也有了很多新举措，但是因为地处农村，受多种因素的影响，在体育大课间各项活动的开展过程中，还没有充分发挥出体育大课间活动应有的作用与价

10、值，这些需要在实践中得到改进。农村初中体育大课间活动要开展哪些实践活动，如何开展是每位体育老师应该思考的问题之一。鉴于此，笔者有如下几点思考。 一、从细处入手，落实体育大课间活动的常规工作 （一）学校和体育大课间活动具体负责部门要成立体育大课间活动领导小组，建立科学合理的管理和运行网络 从学校层面来看，体育大课间活动是一个系统工程，这个过程的运转牵扯到上上下下很多部门和人员。为了保证体育大课间活动的正常开展，必须通过领导小组和机构做好相关工作的管理、协调和评估等具体工作。为了保证体育大课间活动的良好运转，学校要从一开始就要形成校长带头，教务处或政教处具体负责，体育教和班主任主抓，所有任课教师参

11、与辅助，全体学生人人参与的良好格局。只有做到人尽其责，齐抓共管，才能让体育大课间活动落到实处，做出成效。 （二）学校要加大体育大课间活动经费方面的投入 国家教育行政管理部门对学校体育活动在经费方面是有相关要求的，为了保证学校体育活动的正常发展，学校必须要落实活动经费，在体育器材的配备和人员的培训方面要不吝惜支出，确保投入到位。另外，还可以考虑社会赞助的办法解决一部分器材的问题，动员体育教师和学生自制教具也可以解决一部分经费方面的投入。总之，学校和体育教师要充分动员各种力量，确保体育大课间活动经费方面的投入及时、到位。 （三）学校要加大对体育大课间活动相关教师的培训力度 学校体育大课间活动的专业

12、性较强，并不是所有的老师都能够胜任相关工作，因此，学校要加大对体育大课间活动相关教师的培训力度，从技术、安全防护措施、体育活动技巧等各个方面让参与体育大课间活动的老师了解活动的内容及操作的过程，以确保体育大课间活动开展期间各项活动能够正常、有序、有效进行。 （四）学校要认可体育大课间活动过程中相关教师的工作量 体育大课间活动是学校整体教学工作中的一部分，真正操作起来其中投入的人力物力很多，其中尤以参与其中的体育教师、班主任老师的工作量最大。为了鼓励体育教师和班主任老师投入到这些活动中，将体育大课间活动开展好。学校要把管理、参与、实施体育大课间活动的工作量计入到班主任、体育教师的工作量中，在学期

13、末绩效考核当中予以体现，使体育大课间活动的管理和操作步入正轨。 二、从常规工作做起，使体育大课间活动有序进行 体育大课间活动要有序进行首先要有详尽具体的活动实施方案，学校和负责体育大课间活动的体育教师要根据学校和学生实际，在体育大课间活动项目、时间安排、活动次数、组织程序等各个方面进行筹划。在各班活动内容和活动区域的安排上要做到合理规划，寓教于乐。教师要能够调动绝大多数学生的参与积极性。同时，在活动的开展过程中，还要根据实际情况进行调整。在场地的使用和器材分配方面，学校要根据各个班级的实际情况进行合理分配。还要加强区域管理，尽可能将学校所有场地和器材都利用起来并且鼓励学生充分利用。 三、在活动

14、内容上重新，调动学生参加体育大课间活动的兴趣 （一）体育大课间活动内容要多样化 农村学校学生常见的活动都可以引入进来。像跳长绳、短绳、踢毽子、跳皮筋等活动，既能锻炼身体，增强学生体质，又能培养学生体育意识和健康观念。像乒乓球、足球、篮球等球类运动能够使孩子在争抢奔跑愉快玩耍的同时促进身体和心理的和谐健康发展。还有一些乡土气息浓厚的民间活动像打陀螺、滚铁环等让学生在运动过程中回归自然、贴近生活，很受学生的喜欢。学校要根据学生活动的实际情况组织教师进行校本课程的开放，不断在内容上进行改进，努力适应学生的兴趣和需求。 （二）在活动形式上要不断变化 传统的大课间活动是做课间操，每天、每月、每学期一成不

15、变，学生厌烦老师麻木，效果可想而知。因此，学校要根据学生实际在调查研究的基础上采纳合理性的建议和意见，不断进行调整、完善、改进和创新，让体育大课间活动真正成为学生喜欢的一个项目。 四、树立“安全第一”的意识，确保体育大课间活动安全有序 校园安全事关重大，体育大课间活动的开展也要树立“安全第一”的意识。学校在决定开展活动之前就应该将安全排查和宣传、防护等各项工作做到位。在活动开展的过程中，要加强安全管理。体育教师和班主任老师要时刻关注学生活动状态，加强对学生的安全教育和纪律约束，严禁活动过程中出现违规和违禁动作，确保学生活动安全有效。每次活动前后都要组织人员对体育场地和活动器材进行检查，确保学生

16、使用过程中的安全，减少和避免不必要的意外发生。 五、通过家校互动，让体育大课间活动延伸 学校教育的开展离不开社会和家庭的支持，学校体育大课间活动的开展也需要在往校外延伸的过程中得到家长支持，通过家校互动，让孩子在家保持校园活动时的习惯，促使孩子坚持锻炼身体。 体育大课间活动的开展是一个系统的工程，需要学校、家庭各方的大力支持，学校、体育老师、班主任都要认真细致地对待此项工作，才能保证体育大课间活动有序有效开展。 注：本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题农村初中体育大课间活动实效性研究阶段性研究成果，课题编号为GS2015GHB0714。 健康和医疗卫生服务需求健康和医疗卫生服务需求健康和医疗

17、卫生服健康与医疗卫生服务需求健康与医疗卫生服务需求主要内容分析个人是如何分配其资源来生产健康健康及其影响因素健康的生产健康需求及其影响因素医疗卫生服务需求主要内容健康及其影响因素什么是健康?传统看法:医生认为某个人没有任何临床症状和体征,他就是健康的wHO:在生理、心理和社会各方面均处于良好状态,而不仅仅是没有病健康及其影响因素影响健康的因素环境健康卫生保健良好状态心理的生活方式度行为影响健康的因素医疗卫生的历史作用医学史专家几乎一致地认为:对各国人口死亡率历史性地下降,医疗干预只起到了相对较小的作用。(1848-1971的人口增长)Thomas Mckeown利用英格兰和威尔士1848年以来

18、的人口变化资料来评估医疗的作用。对呼吸系统的结核病和呼吸系统的三种主要疾病(支气管炎,肺炎及流感),有效的治疗干预方法都是在这些疾病的死亡率下降到相对来说很低的水平以后,即都出现在1930年以后,有的出现在五十或六十年代。因而死亡率的大幅下降,主要还是别的因素造成的。医疗卫生的历史作用Mackinlay和 Mckinalami利用美国从1900到1973的资料给出下面的图形麻疹0.05免疫接种005肖素发现0.000.0019001920194019601900192019401960结核1.502异烟肼0.5氙哥素发现0.119001920194019601900192019401960Ma

19、ckinlay和 Mckinalami利用美国从1900健康的生产“效用”( utility)的概念当人们消费物品或服务而获得满足时,我们将这种满足程度称为“效用”U=f (H, Z)其中,Z是所有其他物品和劳务,H指健康;U是它们的增函数医疗卫生保健生产了健康,健康产生了效用。健康的生产1.健康的经济学含义(1)是一种耐用消费品( duration good)健康阑尾炎肿瘸(放疗肿瘤并发症健康存量的变化1.健康的经济学含义(2)健康的生产种人力资本( human capital投资可以更多的工作时间;工作时有更高的生产率,因而能在单位时间内得到更多的收入;能有更长的寿命。(2)健康的生产2.健康生产函数H=f(EN, LI, GE, M)H:健康EN:环境L:生活方式GE:遗传M:医疗卫生保健H=g(m, x)m:用于医疗卫生服务的投入其他与健康有关的投入H是m和x的增函数2.健康生产函数健康和医疗卫生服务需求共46张课件健康和医疗卫生服务需求共46张课件健康和医疗卫生服务需求共46张课件健康和医疗卫生服务需求共46张课件健康和医疗卫生服务需求共46张课件健康和医疗卫生服务需求共46张课件健康和医