冻伤与烧伤处理94张课件

1、冻伤与烧伤处理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊冻伤与烧伤处理冻伤与烧伤处理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克

2、罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊烧伤与冻伤Burns and cold Injury夏照帆长海医院烧伤科主要内容概述伤情的估计急救和转运烧伤休克烧伤感染创面处理特殊原因烧伤冻伤1综合素质测评概述 上世纪80年代初期，为了改善当时高校学生评价中的唯“智育”论的做法，部分高校开始尝试实施学生综合素质测评1。有学者认为综合素质测评作为一项评价指标，它一般是针对德育、智育、体育和能力测评四个方面内容设定的。 高职院校综合素质测评是对学生的政治思想、道德品质、遵纪守法、课程学习、实践活动等方面表现进行的

3、一项综合考核，可见“作为高职院校评价学生成长与发展的一项重要手段，它在促进素质教育发展，提高学生综合素质，改进和加强大学生思想政治工作等方面有着十分重要的作用”2。 2高职院校综合素质测评的现状 广西农业职业技术学院的综合素质测评工作主要按照学生自评、班级评测、系部审核以及学院审批等步骤进行。综合素质测评的结果是学生参加评优评先的一项重要的依据，它的成绩根据量化评分得来，由基础分、加分项、减分项和课程成绩组成，换算公式如下：综合素质测评成绩=（基础分（80分）+加分-扣分）60%+课程成绩平均分）40%，所得的结果划分为四个等级，其中“优秀”等级为85分以上，“良好”等?在7584分之间，“合

4、格”等级在6074分之间，“不合格”等级则是60分以下。该校的出发点在于鼓励学生多参与实践活动，引导学生全面发展，但是仍然存在几个问题： 2.1测评方法不完善 通过公式可以看出学生的综合素质测评很大程度上由分项积分方法来进行，因此在进行分项积分的时候，经常出现学生造假加分的情况，而且学院对加分项目的划分界限不够细致，各个系部都出现有加分混乱的情况，有些系部开展的活动多，学生参加的活动多，获奖多，加分项自然高，有些系部开展活动少，学生在加分项上就会处于劣势。 2.2结果利用过于单一 在制定综合素质测评的制度时，很多高校基本都能以提升大学生的综合素质为宗旨，但是在实际中却忽视了无形价值的综合运用3

5、。笔者分析了广西农业职业技术学院的综合素质测评办法后，发现该校将综合素质测评结果作为学生参加各级各类奖学金、各项荣誉评定的基础即是进行测评的主要目的，对于学生个人的综合素质是否存在问题关注过少，从而体现不了测评重心，发挥不了测评效能。 2.3测评过程不规范 尽管广西农业职业技术学院在做综合素质测评工作时出台了相应的测评办法，但是许多班级没有按照文件要求来实施，因此在测评过程中存在不规范的现象。文件要求学生自评后由班级进行测评再提交系部，由于分项积分方法占60%，其中有些学生为了能够在综合素质测评中获得加分就争当班干部，实际上就是“甩手掌柜”，不愿意为班级出谋划策；班级成立的测评小组形同虚设，学

6、生提交上来的材料审核不严格，不愿意得罪同班同学，想为同学“谋福利”，因此对于“懒政”班干的加分以及部分学生给自己加分时弄虚作假，评议小组也是睁一只眼闭一只眼，班主任则只签字不过问，使得最后的所测试的结果不准确，到了系部测评这关时就显得困难重重。 2.4人力物力耗费大 现在开展综合素质测评工作基本都是通过人工统计，人工复核，从学生自评到系部测评后提交到学院时间跨度为两到三个星期，耗费了大量的人力，而花费了大量时间的统计也不一定准确。 3完善综合素质测评的对策 3.1加强宣传 笔者随机抽取笔者所在学院7个系的23名学生进行访谈，100%的学生表示开展综合素质测评工作除了为评优评先提供依据外并无意义

7、。尽管文件要求班主任作为班级评议小组的组长，但采访了8名班主任，40%的班主任并不知道什么时候开展了此项工作。因此建议在新生入学教育时就加以宣传，综合素质测评的作用是通过测评发现自身不足，激励同学充分地发挥主动性完善自身，并解读实施办法；其次在开展工作前通过班会、宣讲等形式向学生阐述做综合素质测评的目标与意义；最后召开班主任工作会议，对此项工作进行解读与布置。 3.2创新办法 广西农业职业技术学院测评步骤由个人自评，班级和系部测评，学院审批组成，而班级和系部的测评仅停留在审核加减分是否正确上，因此不能很好地反映学生在校期间的各方面素质情况，建议创新测评办法，多角度多方面评价学生，将课程中的实训

8、课程作为测评的一项内容，把教师评价纳入系统。 由于各系部举办活动不一致，有些系部为每个专业设置了专业知识竞赛，不仅扩大学生的参与度也提高了学生的素质，有些系部开展的活动相对少，学生的加分少，因此建议由学院层面规定系部开展活动的内容与数量。 学院和系部对于综合素质测评分数高的同学可以进行表彰与奖励，采用赏识教育法可以有效地贯彻素质教育，激励学生完善自己各方面不足，增强他们的积极性。 3.3规范程序 为杜绝综合素质测评在加分项上弄虚作假，严格实施测评办法，切实做到公开公平公正，确保结果的真实性和有效性。在这过程中班级评议小组要发挥效用，经得起同学的监督，对于弄虚作假的同学要严肃批评，对于“只挂职不

9、干活”的班干部取消其加分，测评的结果及时在班级、系部公示，听取学生的意见再上报学院审批。 3.4建立系统 由于人工统计与复核存在弊端，如测评中的扣分项主要是考查学生的纪律情况，系部复核学生的奖励情况没有依据可循，因为有些部门开展竞赛活动后没有及时表彰，而现代计算机数据管理技术为综合素质测评的科学化、动态化提供了可能，各部门各系统的资源实现共享，数据共用是各学院信息管理系统的目标4。建议高职院校开发学生管理信息管理系统时增加综合素质测评模块，学院各部门举办各种技能竞赛都可以将比赛结果直接上传系统，实现及时录入，快速公示，有效核查的功能，学生在社会外参加的竞赛活动则自行上传佐证材料，这对于高效、有

10、效地开展综合素质测评工作具有非常重要的作用。 4小结 综合素质测评作为高职院校对学生的评价指标，应该在调动学生主动性、积极性，全面提高自身各方面素质发挥重要作用，因此我们要不断完善现有的实施办法，为了提高学生的综合素质而建立一套符合学院实际情况的评价体系，才能切实做好综合素质测评工作，实现人才培养的目标。 中国画博大精深，文化内涵深厚，在世界美术艺苑中独树一帜，中国画融诗、书、画、印为一体，代表了一个国家、一个民族的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。基础教育是教育环节上的重要一环，在某种意义上说，它决定着整个教育的方向、中国画在美术教学中占有很大比重，因此应该把中国画与职高学生的

11、艺术教育结合起来。然而，在学时较少的学习中，想让学生了解国画的博大精深，对国画产生兴趣，就需要让学生在作品里体会到成就感，在实际教学中，很多学生绘画时控制不了水分，一笔下去，纸张要么晕成一团黑墨，要么墨色枯涩。于是胆小的学生用笔平涂，画的作品没有深浅及笔触。而国画的一笔是一笔，笔墨之趣体现不出来。对于国画笔墨技巧的学习，学生也会觉得难以掌握，而渐渐丧失兴趣。 兴趣是学生学习的内在动力，没有兴趣，学习就会变得很枯燥，难以维持下去。新课程改革的理念要求在国画技法学习中增强学生自由表现的兴趣性，要求教师重视学生的自主活动，强化学生的亲身体验。教师应该为学生提供一个多渠道获取知识、技能的机会，引导学生

12、探究学习，从而使学生建立一种主动发现、独立思考解决问题的积极的学习方式。为了让学生在课堂上始终保持浓厚的兴趣与高昂的情绪，笔者在国画教学中运用特殊技法，激发学生学习兴趣。收到了较好的效果。 一、运用特殊技法，激发学习兴趣 对艺术来说，技法的掌握与恰当运用可以延伸艺术形式和艺术学习者的视野，但对于职高学生来说只有让其深刻体验创造过程中自主创造的乐趣和收获，美术技能的学习与训练才真正具有效果，学生学到的知识才会转化成智慧，在教学中笔者通过游戏实验的方法让学生亲身体验与发现技能、技巧，例如在教学中国画的笔墨技巧时，让学生将毛笔蘸上浓墨在宣纸上自由挥运，上下、左右、来来回回地“乱涂乱画”，直到笔干墨竭

13、，然后蘸水、蘸墨继续运动，可以在已有的墨色上重复运行游戏结束后，通过实物投影仪展示学生作品，引导学生以识他们作品中所创造的各种墨色，以及墨色产生的原因，帮助学生比较、分析作品中各种点、线、面是如何通过不同的用笔表现出来的。学生很惊讶原来在自己随意涂画中已经不自觉地运用了中国画的一些基本笔法、墨法，激起了学生有意识地进行一些笔墨基本训练的热情，以期提高运用和表现能力。 笔者还运用国画技法中的“水拓法”激发学生学习兴趣。即在一盆水中滴上一滴墨一滴色，墨色在水面自然形成纹路，这时笔者告诉学生将要在水中变出一张画，学生好奇地等待结果，然后笔者把纸轻轻放在水面上，水面上的花纹便被画纸吸收。笔者将画纸提起

14、时，一张墨色自然流淌，墨韵生动的画面展现在眼前。学生的学习兴趣被激发起来，跃跃欲试，都想自己制作出一张“水拓画”。这时的学习是主动学习，是学生内在的需求。学生有了兴趣和欲望，学习就是一种愉悦的体验。通过探索与发现，学生建构起对中国画纸张的认识与感受。 又如在上国画山水课时，学生很难掌握山水画中山脉走向及皱折明暗关系。为此笔者教学生把画山部分的纸面根据山势走向、密度揉皱，利用纸面凹凸不平，墨色(迹)自然奇变，落墨后出现的自然纹理，很轻松的画出山石凹凸不平的效果。在无目的揉皱后的纸上落墨，往往出现一些意想不到的痕迹，也是颇有意味的形式构成。这样易于掌握，学生自然乐于学习，也取得了很好的效果。 二、

15、降低学习难度，体会成功乐趣 长期以来，美术教师习惯在评价中注重知识和技能的掌握，对于作业仅仅依靠“像”与“不像”来进行评价。这样容易扼制学生的创造力，造成学生的自卑感，也容易使他们缺乏信心。在国画课上，笔者要求学生自由选择作业形式，不要求具体绘画内容。例如在“水拓”后的画纸上根据画面需要自由添加、或者在画纸上随意画。用毛笔沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣纸上自然交融，产生奇特的韵味。浓浓淡淡、色彩斑斓的效果带给学生意外的惊喜。在游戏一样的绘画中，让学生尽情地释放情感。学生在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣，在无意之中学到中国画的笔墨技法，这对学生既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种国画技法训

16、练，降低了难度，学生就容易体会到成功，对国画产生兴趣，学习的目的也就达到了。 三、变单一为丰富 综合材料与特殊技法的应用为中国画的创新开拓了一个宽阔的空间，它的不定性与丰富性能在很大程度上激发学生的创作欲望，提高学习兴趣，在充分体现中国画的固有特色下，笔者进行了如下尝试： 1、工具、材料上中西结合。把传统中国画的毛笔、水墨和西画的排笔、油画笔、水彩色、广告色、丙烯色等有机结合。 2、技法上多法揉合。揉搓皱纸法、拓印法、水拓印、拼贴法、豆浆法、冲水、冲色、吹墨等，让学生寓学于玩。例如在创作树林时，有的学生就用水拓法来表现天空或流水，用树叶拓印法来表现树林，有的学生用冲水法表现雨后的树林，也有学生

17、用广告色来描绘春天嫩绿树叶，或用排笔体现有倒影的静静的池塘出乎意料的特殊效果常常让学生欢呼雀跃。材料，特殊技法的运用所取得的奇特视觉效果，会刺激学生去探索更多的材料、技法在中国画表现中的可行性。 四、变“教画”为“赏画” 欣赏作为一种心智活动，它能拓宽学生的视野，突破创新思维的苦涩感，同时也能给学生更多体验美、感受美的机会。中国画欣赏对开阔学生的文化视野，陶冶高尚的情操、健全人格、发展个性有着十分重要的意义、我们要以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力，树立正确的审美观念；要突出艺术学科的特点，寓思想品德教育于美术教育之中，陶冶情操，提高修养；在九年制义务教育的

18、基础上，进一步增强学生对美术的兴趣与爱好；引导学生学习必要的美术知识，掌握必要的美术欣赏方法，开阔视野，启迪智慧，促进学生身心全面健康发展。为此，在中国画教学的每个阶段，笔者总是让欣赏持续地进行： 1、开始阶段：欣赏一些同学和名家的作品，不作描述，点评，让学生独白感受，将学生带入到美的情境中来，激发学生表现美的欲望。 2、探究阶段：欣赏同题材，不同名家，不同风格的作品，领悟不同画家的不同用笔，用墨、构图、以及从中所映射出精神内涵。这一阶段的欣赏主要从以下几个方面进行：描述：给学生一定的时间去观察、分析作品，然后用语言简单地描述自己对作品的看法。分析：对不同名家作品的构图、造型、用墨和用色等进行

19、对比、分析，从中获得技法上的感悟。解释：美术学习不但是技法与学习方法的学习，更是一种文化的学习。通过介绍画家的生平、性格、生活的时代背景，帮助学生理解作品中所寓含的意义以及笔墨，构图、题跋中所流露出的画家内在情 感。例如在欣赏朱耷的作品时，通过介绍画家的生平、经历、历史背景等，学生就会比较容易理解画家那高度强烈的笔墨，孤独冷寂的形象，奇险独特构图；“哭之”“笑之”的题跋所传达出的画家那高傲、冷漠、苦痛、仇恨和轻蔑的精神世界；同时通过时笔墨的解读，也就更能理解为什么画家笔下的花总不是欣欣向荣之花，而是“溅泪”之花，为什么总是“横涂竖抹千千幅，墨点不多泪点多”；临摹：要求学生对感兴趣的作品进行研究

20、性的局部临摹，通过造型，用笔的缓疾，用墨的枯湿浓淡等的实践，获得技法与情感统一性上的体验。 3、评价阶段：欣赏自己与同学的作品：能用一定的美术语言(如疏密、均衡、浓淡、枯润、清新、疏朗等)，对作品作出评价，提高学生的鉴赏能力，评判能力与表达能力。 五、变临摹为写生 在没有进行亲身体验与观察物象的情况下，而一味的照本临摹会使学生的思维定势化，对临本的依赖性会越来越强，离开临本便无从下手，画画不再是一种乐趣，而是负担、发展心理学认为学生智慧发展的每个阶段在宏观世界的不同事物及其呈现形式的影响下，学生有他们自己观察世界和解释世界的方式，他们有天生的创造语言的能力。因此在教学中笔者尽可能地为学生提供写

21、生的机会，让学生充分体验、感受物象的多样性与丰富性。在写生中要注重培养学生的观察能力，引导他们对一种事物进行整体观察(把握整体印象、感觉)，局部观察(分析事物的细节特征)，多角度观察(熟悉事物在不同视角中的形态造型)，为创造和表现积累丰富的资源，并在观察、分析、思考的基础上，让学生自由地去探索，发现表现方法，变临摹学技法为探究创造技法。有了充分的亲身体验后，学牛进行自由创作表现，在自由驰骋的空间里，学生往往会创作出出人意料的作品。例如画美丽的杜鹃花，有的学生用积色法来表现花瓣上的斑点；有的用点虱法通过不同的色点、墨点的组合表现绿叶丛中的杜鹃花；有的通过不同花色、不同朝向造型的花的组合、穿插来映

22、射春的俏丽在创作中教师要帮助、引导学生对探索出的表现方法进行总结，以让学生对自己创造的表现语言从感性的实践提升到理性的认识，实现知识到智能的转化。 运用全方位多角度的教学方法是成功完成国画教学的重要组成部分，但是国画教学不能局限于课堂内，还可以课内课外相结合。例如：定期举办学生的美术作品展览和开展美术第二课堂活动。因为在此类美展中，作品是学生本人或自己同学的，同学们看了倍感亲切。通过美展互相切磋技艺、交流经验、交流感受，对提高学生的审美能力，增强自信心和成功意识，反馈教学信息都是不可缺少的。 笔者对中国画课堂教学的改革已经实践了多年，取得了较好的教学效果，学生的探究能力、审美能力、创造能力都得

23、到了一定的提高，学生对国画课有了更浓厚的兴趣，也深深爱上了中国画这一传统文化艺术。怎样进一步的搞好中国画教学，使学习变得轻松，让学生在学中玩、在玩中学，同时激发学生想象力及创造力，使我们的民族艺术发扬光大，后继有人，还有待于我们在教学实践中不断地探索、研究，并为之不懈地努力。冻伤与烧伤处理26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生烧伤与冻伤Burns and cold Injury夏照帆长海医院烧伤科烧伤与冻伤主要内容概述伤情的估计急救和转运烧伤休克烧伤感染创面处理特殊原因烧伤冻伤主要内容烧伤概述烧伤概述烧伤外科发展概况休克液体复苏Evans公式综合复苏创面从消极被动到积极主动生长因子手术

24、处理深度创面皮肤组织工程烧伤外科发展概况感染外用药,抗生素,手术,肠源性感染,免疫调节吸入性损伤综合从单纯强调存活率到讲究治愈生存质量,关注中小面积烧伤患者感染外用药,抗生素,手术,皮肤面积:1.52m重量:510%体重厚度:一般054mm头皮56mm结构:表皮真皮(乳突层、网状层)毛囊、汗腺、皮脂腺功能:防御、保护、调节体温皮肤THE CKINTHE CKIN烧伤的常见原因热力热阈值化学物质电流放射线烧伤的常见原因烧伤的病程1、体液渗出期(休克期)2、感染期3、修复期、康复期烧伤的病程二、烧伤伤情的估计二、烧伤伤情的估计冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课件冻伤与烧伤处理94张课