小学语文《惊弓鸟》说课稿范文

1、小学语文草木惊心讲课稿范文识谱唱谱是音乐讲堂教课的重要内容之一。但讲堂上能使孩子们欣喜若狂的常常是唱歌、律动、游戏。但让他们识谱，顿感枯燥无味。而用先唱歌后识谱的方法，有了音高再唱简谱，学生就感觉简单得多了。在这里我仍尽量给他们足够的空间去试试，他们能达成的，必定让他们自己达成，有不足的地方老师能够要点指导、纠正。在学生进行创作以后，我请出每个小组分别把他们的歌词以打节奏的形式念出来，如(演示)，并且赐予充分的鼓舞和表扬，让学生乐于参加讲堂表演及其余音乐表现、创建活动。以后，我会尊敬学生的个性及自主研究的成就，把其各个小组的创编结果组合在一同，形成一首描绘春季的儿歌。而后经过老师也来编一编的形

2、式，完美歌曲的旋律。于是学生们在唱唱自己的作品中，更为踊跃、轻松，所以自但是然的学会了歌曲的第一部分。各位领导，各位专家：今日我讲课的内容是：人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文草木惊心。一、说教材本课的要点是“贞观之治”。唐代是我国历史上罕有的封建盛世。唐太宗安不忘危，以史为鉴的开通思想和政治远见，在中1国封建帝王中是稀有的。唐太宗采纳一系列改革举措，有益于社会的发展，切合历史发展的趋向，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐代进入鼎盛时期“开元盛世”确立了基础。1、教材剖析草木惊心是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭好手更羸不用搭箭，只要拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下

3、来的事。从中反应出更羸擅长思虑，并能依据所见所闻作出正确剖析。全文不单用字极为正确，并且在写法上也极有特色，那就是：小至更羸对大雁剖析的句子，大至整篇课文的构造安排，都是经过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不单反应出更羸擅长察看、擅长思虑的特色，也有力地突出了文章的中心内容。新课程理念重申，美术学科要侧重于其余学科的联系，与学生的生活经验联系的联系。美术教课也是文化教课。这一环节我利用中国传统的狮子形象，以北京故宫门前的铜铸狮子和民间艺人雕琢的石狮子为例，让学生感觉艺术家是如何抓住特色创作、如何突出表现特色。学生经过对艺术作品狮子的察看、比较、分析的过程中总结出艺术做品中狮子的嘴巴比真切的

4、还大，露出的牙齿更尖锐等。2、说教课目的鉴于对文本的以上解读，联合三年级学生的认知规律，我从2知识与技术，过程与方法，感情态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教课目的：学习本课生字，能联系上下文懂得“好手”、“其实不”、“直”、“大吃一惊”、“孤独失群”、“草木惊心”等词语的意思。理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。认识课文内容，能从更羸擅长察看、擅长剖析中遇到启发。能分角色朗诵课文。3、说教课重难点经过以上剖析，我把理解“草木惊心”的含义作为教课的要点，“读懂更羸的话，领会更羸察看、剖析的逻辑关系”作为本课的难点。二、说教法和学法针对本课的教课目的和三年级学生的特色，我选择以下教法肯和学法

5、：1、启迪式教课。即精心设计问题，本节课我一直让学生带着“这是一只如何的鸟?”“更羸是个如何的人”这两个问题读书，在读中思虑、领悟。由于任何思想都是从问题开始的，有价值的问题能启迪少儿深刻思虑，并能指引他们去提出新的问题，3培育他们的思想、认识能力，促使读写技术的发展。2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不一样，学生理解起来有必定难度。所以，我在教课时采纳图解文字法，用箭头画出大雁飞翔的路线，帮助学生理解两个“直”字的不一样含义。这是指引学生把语言复原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。3、角色体验法。在第四板块的教课中，我给足时间让学生进行角色朗诵，在不停的角色体验过程中

6、，使学生的生命活力得之外化，同时也能更好地领会人物身上所蕴涵的感情要素。本课教课采纳“问题研究”的教法，指引学生带着问题，自己去读懂课文，获取悉识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。每一次读，教师都提出明确的要求，指引学生主动研究、理解。侧重对学生自主合作能力的培育。同时，指引学生经过查阅资料，充分利用课外资源增补课内有限的内容，加深对课文内容的理解。三、说教课过程与设计企图为了把预设目标落到实处，我想用两课时来达成本课教课。第一课时的主要任务是：导入新课，初读课文，感知粗心，理清文章的表达次序，指导学生书写生字。第二课时的重要人物是经过研读1-5自然段和4第9自然段，理解“草木惊心”的含义

7、，读懂更羸的话，领会更羸察看、剖析的逻辑关系。下边我侧重来说第二课时的教课过程。本课教课共分四个板块：第一板块提出问题，导入新课;第二板块研读1-5自然段，明确这是一只如何的鸟;第三板块研读第9自然段，领会更羸察看、剖析的逻辑关系;第四板块角色朗诵，深入主题。第一板块复现问题，导入新课在齐读课题：草木惊心后，老师指引：在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢?学生反应，老师利用课件出示这两个问题：1)这是一只如何的鸟?2)更羸是一个如何的人?二板块研读1-5自然段，明确这是一只如何的鸟【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们能够选择不一样的切入点来深入阅读文本。这一板块，我

8、以“这是一只如何的鸟?”作为切入点，引出对两个要点句的研读，进而帮助学生理解了“草木惊心”的含义。既承接了题目“草木惊心”，又为下文的“更羸是一个如何的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞翔的路线，帮助学生理解两个“直”字的不一样含义，则是典型的图解文字的方法。这是指引学生把语言复原成形象的一种方式，有助5于课文语言文字的理解。】第三板块研读第9自然段，领会更羸察看、剖析的逻辑关系看了这则报导，你感觉更羸真的是凶手吗?小A的哪些行为直接致使了它的死亡?请你依据课文内容剖析小A的死因，谈谈从小A的死亡你得出什么启迪?过渡：那一天，和魏王一同出去狩猎的人必定不只更羸一个，为何其余人都没有发现，而更羸却能

9、发现这只大雁呢?估计学生会说：由于更羸认真察看。(板书：认真察看)其实，更羸不单认真察看，并且特别擅长剖析呢。(板书：擅长剖析)课文哪一自然段写更羸特别擅长剖析呢?快找出来读一读。1、默读第九自然段，用划出更羸擅长剖析的句子，并指引反应，课件出示。要求同学们认真听，假如发现读得不当的地方，大家帮助这几位同学。读得正确的流畅的同学沟通自己预学的方法。这两个句子是打破本课难点的一个打破口，我是这样来教课的。2、研读句子：飞得慢，由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得凄惨，由于它走开伙伴，得不到帮助。这个句子不难理解，所以我采纳句式变换的方式，让学生在6说话训练的过程中感觉更羸擅长剖析的特色。

10、3、研读句子：它一听到弦响，内心很惧怕，就拼死往高处飞。它一用力，伤口又裂开了，就掉了下来。第一，我让学生自由读句子，初步感知更羸的擅长剖析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮番当更羸，向大家解说自己的剖析推理过程，要求用上下边的句式：“一就”。接着请小组派代表报告，老师相机板书：弦响-惧怕-高飞-裂开-掉下来4、朗诵第九自然段，加深理解更羸是如何剖析推理的。【心理学告诉我们，剖析和综合是思想的基本过程。教学中，指引学生认识这两个句子，进而感觉更羸剖析推理的过程，不单能使学生深刻地理解课文内容，同时又培育了学生剖析、推理的思想能力。这样，把能力的训练落到了实处。】5、听了更羸的剖析，假如你是魏王，你想对他说些什么?估计学生会说：更羸你真会察看