《液体压强》教案

1、液体压强【设计理念】.本需郃岫锻索札队金横谶砺加湖豚趣程I睛学生雕九牖学邺素鼠.卜学康中辘硼小珊髓献1轴的摊觎岛际胪爆锥”B雕用寻罪中摭的杷辞至撷“煤鞅”条摘T秋海进通磔生雕龌鼾的1猷焉龄前铺嬲羽展制片充跳髀生虢盥摊酬用象做监杷,却的静球J跳脚中蝴沏叫弱学辘岫裨训搬解:的麟与群生的励轶常自甜“锹”出期i正的集砺!桌让髓些船J视|压嬲律辨乳断腋嬲跚%即降邮施【教材分析】教学目标知识与技能初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压弼，知道液体压强的规律在生活中的应用实例.,过程与方法在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法.情感念度.与侪值观在整堂课的学习中，通过发散式思维的训臻，培养学生乐于参加

2、探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的探究式教学过程，培养学生能力熟练运用类比法探究式教学教具和媒匹多媒南压逞计，自制、可乐瓶可一烧杯，水，刻度尺【教学过程】一、引入新课教师演示实验：用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。拓展：液体对容器底和容器壁有压强。（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。二、进行新课水对底部和侧壁

3、有压强，水的内部是否有压强？有。为什么说有？就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。（一）提出问题液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？（二）引导类比咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？在这个描述中，关键词是“大量、密集”。.直接类比请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告诉我。街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米我们

4、从一大箱苹果开始研究。.拟人类比现在我们可以想象自己就是一只只苹果,被装在箱子中。这时，你有何感受？呼吸困难、愤怒、受到挤压、挣扎、无奈.象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的？在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况我们不妨来讨论一下：我们学习状况是如何无奈地承受？各方面的压力，如家长、同学、亲戚；在班中的名次前后对于个人的感受也不同；同样的成绩在不同的班级或不同的学校感觉也不同。来源:可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。（说明：教师引导学生进行类比，从而使陌生的问题变为熟悉的问题。该环节是学生思维

5、最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法很多,发散思维得到从没有过的训练，他们的好多想法来自生活，他们更熟悉，更愿意发表自己的看法。教师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不可为了赶进度，匆匆而过，使学生来不及思考讨论，在最能锻炼学生能力的环节，达不到提高学生素质的目的。）（三）适用问题对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受?每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。来源:（四）找到方案或建立假说根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。来源:液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。（五）检验论证我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器一压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。请学生讨论，设计实验方案；交流。下面按照自己的想法，进行实验。得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。（六）评估今天的实验只能到此为止。让我们回顾一下今天的实验：实验设计有无不合理的地方？来源:操作中有没有失误？测量结果是不是