小学语文《梅花魂》优质教案设计（优秀3篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学语文梅花魂优质教案设计（优秀3篇） 梅花魂，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢庄重地交给外孙女，让她好好保存的往事。这次这里为您整理了3篇小学语文梅花魂优质教案设计，希望能为您的思路提供一些参考。 梅花魂教学设计 篇一 教学内容： 小学语文第十一册其次单元第七课梅花魂 知识与技能： 、认识“撩、“眷两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 情感态度与价值观： 了解梅花的品性，体会外祖父酷好梅花，眷恋祖国的情感。 策略与方法： 整体感知内容，品读重点句、段

2、体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。 课前准备： 查找有关梅花的资料。 教学设计 一、导入 1、全班齐背古诗梅花。 2、交流自己搜集的有关梅花的知识。 师：“魂是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。 二、初读课文，扫出障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、确切地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、说说课文的主要内容，想一想，通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？ 3、探讨、交流。 第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。 其次件事：特别珍惜“墨梅图。 第三件事：因年老不能回国而忧伤。 第四件事：离别前

3、把“墨梅图送给外孙女。 第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。 四、小组合作、品读课文、交流评析 、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 、假如你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。 、谁乐意把感受与大家一起共享？ （全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中吸取有价值的观点。） 根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示） （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔玩弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外珍惜，家人碰也碰不得。 对比句子： “惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。 “

4、书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ （从中体会用比较的手法来表现老人对梅花图的珍爱。） （2）“我不提防在梅图上留下脏手印，外祖父即刻拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子逐渐抹净。 a、理解清白玷污 b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ （通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。） （3）“几千年来，我们中华民族出了大量有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一

5、样。 探讨： a、梅花的秉性像什么？ b、由此可见，老人赞梅花，实则称赞的是什么？ C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 （4）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他忧伤地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 （5）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰弱了大量。体会到思乡的深情，孤独的痛楚，一下子把他催老了。 （6）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色乳白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。 （7）“

6、小时候，外祖父往往叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。“春草明年绿，王孙归不归。“逍遥飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会： a、往往教我读唐诗宋词说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。 b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 （由于这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了） 师小结：几千余我们中华民族出了大量具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风矗立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。这就是题目“梅花魂的内涵。 五

7、、感情朗读。 六、延伸拓展 教师导语：“家乡、祖国让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。 板书设计： 1、吟诗落泪 2、珍爱梅花图思念祖国 15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心 4、送墨梅图 5、递梅花手绢 梅花魂优秀教学设计 篇二 教学目标： 1、有感情地朗读13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。 2、通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。 教学重点： 理解外祖父所说的话

8、的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。 教学难点： 体会华侨老人眷恋祖国的情感。 教学准备： 多媒体课件 设计理念： 先学后教，表达学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创造性鉴赏。 教学过程： 一、谈话导入 1、引言：上节课我们学习了课文112自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说） 2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人爱好梅花，热爱祖国的情怀。 设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。 二、品读分析第13自然段 1、默读13自然段 （出示自学提醒） 默读13自然段，

9、想一想： （1）外祖父为什么爱好梅花 （2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。 2、小组交流 设计意图：新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分表达了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用 3、集体交流 教学估计：学生理解的内容 （一）梅花是最著名的花 出示课件：这梅花有骨气的呢！ （1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。（指名说） （教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压） （2）学生自读，要求：读出对梅花的称赞之情。 （3）同桌互读指名读齐读 要求：带着对梅花的爱好，敬仰之情来读。 （4）默读理解

10、：她的含义。（透露借物喻人的内涵） 设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。在学生充分读的基础上，通过比较感受它他和她的方法进一步理解她的含义，从而加深对梅花精神的理解，为后面的读提升了情感的铺垫 （5）小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神有品格，有灵魂，有骨气（板书：品格，灵魂，骨气） （二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格 出示课件：几千年来他们就像这梅花一样。 （1）品读理解：有品格，有灵魂，有骨气的中国人应是怎样的人什么样的人才是有气节的人（指名说） （2）介绍有气节的人物：几千年来，我们中华民族出了许大量多有气节的人物，你都知道哪些（指名说） （3

11、）小结：他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样：有品格，有灵魂，有骨气，他们的精神就是梅花魂！ （4）深入理解课题：此时，你对课题梅花魂有了哪些更深的了解（引导学生理解不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神） 板书：民族魂（再次满怀深情齐读课题） 设计意图：促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，让学生讲一讲中华民族有气节的人物，提高学生学习运用语文的积极性。 （三）外祖父的期望 齐读，要求：读出你对梅花精神的理解。 4、师生齐读13自然段 要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的敬仰，有语气地朗读。 5、师引读： 1）他时刻告诫自己，作为一个中国人，无论在怎

12、样的境遇里，都要像梅花一样（生接）：有品格，有灵魂，有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。 （2）（联系第15自然段）船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢，她是在告诉莺儿，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接） （3）外祖父明显也在告诉我们所有的人。（生接：作为一个中国人） 设计意图：通过音乐和教师饱含深情的引读创设情境，引领学生走入人物的内心世界，从而使学生更加深刻的体会课文所表达的思想感情。 6、小结： 同学们，此时此刻你一定对这位华侨老人如此热爱梅花有了更深的理解，这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨，他由爱梅，赞梅

13、所表现出来的是拳拳赤子之心，楚楚爱国之情，他代表了一个个漂泊海外的华侨老人的心声和爱国情怀。 请大家带着这份尊敬和钦佩之情，齐读最终一个自然段。 三，拓展升华加深体验 1、说话练习 假使你是外祖父，此时站在海边瞭望着祖国的方向，心里在想些什么呢 要求：认真思考之后说一说 （出示课件） 看着船儿越漂越远，我_。（指名说） 2、写话练习 假使你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情，在祖国日益昌盛富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢 要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。 课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父_。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，_。 3、小组内进行交流 4、展示

14、，教师随机进行评价。 设计意图：读写结合，充分表达语文学科工具性和人文性的特点，分别走近外祖父和莺儿的内心世界，加深对梅花魂的理解。小组内的交流能使写作能力较差的孩子取长补短，从而提高写作的兴趣。 四，布置作业： 1、写一篇读后感 2、选择性作业： （1）背诵自己感受最深的一个段落。 （2）继续搜集称赞梅花的诗句背一背，搜集梅花图片在自主园地展览。 设计意图：作业分层，既有必做题也有选做内容，目的是把真正实现针对不同学生进行有差异的教学落到实处。 板书设计： 品格 梅花魂 灵魂 民族魂 骨气 小学语文梅花魂优质教案设计 篇三 教学目标 ： 1：认识撩、眷两字； 2：能饱含深情地朗读课文，我心融

15、文心，文情是我情。 3：能充分调动已有知识，使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。 教学重点： 通过多元学习，能文我交融，受到的文与心的感染。 教学课时： 两课时 其次课时教学内容：感悟课文。 教学过程 ： 一：导语 引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。 （配梅花三弄曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述： 梅历来是画家

16、、诗人所称赞的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句称赞它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 二：浅渗目标 这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、认真地学它。 请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感） 三：整体感知文章大意 1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。（生读后交流） 2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。 3、课文是通过几件事来表达他的爱梅的情怀。（出示五件事） 四：品茗课文 1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？ （1）、要联系上下文； （2）、

17、联系时代背景： （3）、联系自己的生活实际。 （4）、其它适合自己的方式。 2、小组交流，精彩汇报。 3、有气节的人物是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会气节人物的含义。） 导语 ：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。 4、生诵读13自然段。 5、体会血色的梅花的深意。 导语 ：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！ 6、自己品读15自然段。 导语 ：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。 五、涌情释怀。 1、导语 ：让我们把心回到梅花上来，开启我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。 2、学生展示语句。 （1）、对联：梅花魂，爱国心。 （2）、若非一番寒彻骨，