教学设计：人的性别遗传（优质课）

1、PAGE6第四节人的性别遗传课标要求解释人的性别决定。教材分析性别是一种特殊的性状，对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感，自然而然的成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想，特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，可以使学生科学的理解和正确地看待生男生女的问题。本节教学内容虽然不难，但较抽象。教师可以通过安排一系列的学生活动，让学生更多地通过自己的观察、思考、分析和讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。学情分析根据学生的心理和认知发展的规律，他们不喜欢、不满足教材里的图画、

2、文字，不喜欢枯燥的说教，更乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。教师如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，在教学中充分调动他们的热情，则更能激发和培养他们的创造性。重、难点重点：1、性染色体决定那女性别2、生男生女机会均等难点：生男生女机会均等教学目标1、通过课前预习课本图文资料；课上观看视频及“观察与思考”活动，能够说明人的性别是由性染色体决定的。2、通过“精子与卵细胞随机结合”的模拟实验和对我省、我国人口普查数据分析，能够说明生男生女机会均等的原因。3、通过对漫画的分析及相关问题的探讨，能用科学的态度，正确地对待生男生女问题。教具课件，视频，黑、白围棋子，纸盒等流程活动一

3、：问题导入出示两个场景：1、医院里，医生接生一个新生儿后，第一句话就是告诉孩子的妈妈是男孩还是女孩；2、听说别人家添了个小宝宝，我们不禁要问：“是男孩还是女孩”可见，新生儿的性别是人们普遍关注的问题。同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性生男生女到底是怎么回事呢活动二：观看视频“男女染色体的差别”1、学生观看视频2、观察与思考观察课本P40页男女染色体图片，小组讨论P40页讨论题在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体哪幅图显示的是女性的染色体图中哪条染色体是Y染色体它与X染色体在形态上的主要区别是什么想一想，在男性的精子和

4、女性的卵细胞中，应该有几条性染色体以性染色体为判断依据，男性有几种精子女性有几种细胞常染色体22对（44条）为3常染色体22对（44条）为性染色体1对（2条）为人的体细胞中染色体23对（46条）男性体细胞中性染色体组成：22对XY（44条性染色体1对（2条）为女性体细胞中性染色体组成：22对XX（44条XX）精子中染色体的组成：22条X或22条Y卵细胞中染色体的组成：22条X过渡：那么，性染色体是怎么决定生男生女的呢这还有点奥秘。请看视频。活动三：观看视频“生男生女的奥秘”1、学生观看视频2、知识梳理生殖细胞受精卵由此可见：人的性别是由性染色体决定的，生男生女实际上取决于男性精子类型。男性所产

5、生的两种精子类型和卵细胞随机结合的机会均等，所以生男生女的机会均等，男女比例为1:1。活动四：模拟实验“精子与卵细胞随机结合”1、学生模拟实验，探讨实验结果与理论产生差异的原因。2、出示我国历次全国人口普查统计结果，让学生理解增大数据，实验结果更接近于11。过渡：人的性别是否只与性染色体有关，而与基因无关呢学生自学课本42页，形成“人的性别是由性染色体决定的，实质上是由相关的基因决定的。”这一重要概念。活动五：用科学的态度看待生男生女问题：出示三幅图片，这些图片反映了一种什么社会现象重男轻女。受传统思想的影响，为了传宗接代，养儿防老，有不少家庭都有想要男孩儿的想法。那么有些人为满足家庭想要男孩

6、的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗如果法规不禁止这样做，对人类社会将会产生怎样的影响活动六：拓展延伸性别畸形XXYKlinefelter综合症患者体细胞中染色体数47（22对XXY），外貌像男性，较一般男性高。智力一般较差，睾丸发育不全，无生育能力，常出现女性似的乳房XOTurner综合症患者体细胞中的染色体数为45（22对X），其外貌像女性，较矮智能低下或正常第二性征发育不良。卵巢没有功能,原发性闭经，无生育能力活动七：课堂小结通过这节课的学习我们知道了男女染色体是有差别的，人的性别是由性染色体决定的，而且生男生女的机会是均等的。板书设计第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别常染色体：2