《画》教案教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 画教案教学设计 画教案教学设计 篇一 一、教学要求 1?学会6个生字，认识3个偏旁。 2?会认5个字。 3?正确地朗读课文。背诵课文。 二、教材说明 本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来貌似行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很明了。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。 三、教学建议 （一）教学准

2、备 准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的。录音带。 （二）识字、写字教学 学习生字。重点指导读准生字“色、春和要求会认的字“近、声、惊的音。 随生字“画、听、春的学习，认识偏旁“（凶字框）、“口（口字旁）和“（春字头）。 指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观测字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“画字上面的部分与“不能离得太远；“听字的口字旁要写得略靠上；“春字中“（春字头）的“（撇）和“（捺）要伸展些，盖住下面的“日。 （三）朗读、背诵指导 本课是韵文形式的谜语，诗句节奏显明，考究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图

3、，体会诗中的“山、水、花、鸟有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。 （四）练习提醒 第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中稳定所学生字词。 （五）扩展活动 自己作一幅山水画。 （六）课时安排 教学本课可用1课时。 画教案设计 篇二 画是浙教社义务教育课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的

4、情感体验，感受语言的幽美，激发学生热爱祖国的语言文字。 根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远和“近、“有和“无、“来和“去是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤： 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每日干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。 由学生已知的谜语导入新课

5、，激发学生带着浓重的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体。课件映出山水画，引导学生引导整体观测图画，再由远到近地观测，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的幽美的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法稳定读音。最终来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既稳定了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 三、诵读古诗，展开想象

6、，体会感情 这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体。课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 2、根据学生学习的状况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色，多媒体。课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ “近听水无声，演示“水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳

7、朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ “春去花还在，演示“花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ “人来鸟不惊，演示“鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅漂亮的画，多媒体。课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学

8、生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延伸 1、找朋友游戏，把“我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写“人、义、火、文 3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。 画教学设计 篇三 教学目标 1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色等10个生字走之、斜到头2个偏旁：会写“水、去等4个字。 2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描

9、绘的景象。 教学重点 正确朗读、背诵古诗：通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 教学难点 图文结合，感受诗中描绘的景象：认识走之、斜刀头2个偏旁。 教学准备 课件 教学过程 二次备课 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？教师出谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每日干活不说话。指名猜。 2、真聪明，老师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起耳朵认真听：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。 3、出示课件：山水画 4、这幅画美吗？请小朋友按从上往下的顺序观测，说说画中有什么景物？（板书山水花鸟） 二、初读古诗，学习生字 师：想读一

10、读这首古诗吗？请小朋友开启课本67页 1、学生借助拼音自由读古诗，读准每个字的读音，读不准的多读几遍。字音读准了，再把古诗连来起来读一读。 2、画一画：教师利用展台带领学生用圆圈圈画课文中的生字，然后齐读两遍。 3、同桌互读古诗。 同学们都读得很认真，现在读给同桌小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不确切请帮他改正过来。开始吧！ 4、检查自学状况师：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齐的队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字呢！ （1）教师出示有拼音的生字：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来 谁乐意当小老师教大家读？指名小老师领读。师生正音。齐读，齐读前问：读这些字时，你有没

11、有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翘舌音的读音。 （2）生字分类，认清字形师：生字娃娃要分小组做游戏了，你们能帮帮他吗？同桌静静地分一分。 a、指名说一说自己的分法 翘舌音：声、春 前鼻音：人、春、近 后鼻音：声、听、惊 整体认读音节：无、远 b、师：小朋友们真能干，生字娃娃愉快地笑了，老师的心里感到很诧异，课件出示：远认识“辶谁能给远组个词？ c、奖励小朋友们两个字谜：“三人日下去春游，“米上加横竖出头 。出示：春？来？小朋友们也可以尝试用编字谜的方法记生字，聪明的小朋友能给“春和“来组词吗？ d、生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了：还近远，认识：“辶谁有好方法能分清这三个字？认生字的才干真高。

12、 e、出示课件，点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。 5、指名读古诗、同桌合作读古诗，齐读古诗。读通读顺，指导标画停顿。 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 三、诵读古诗，想象体验 1、谈话：方才我们从课件里欣赏了漂亮的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！ 2、出示课件，请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？出示：远看山有色。理解实意：远看画上的山，明了地看到有各种颜色。由于是画上的山。 3、出示课件，请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？出示：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，由于是画上的

13、水。 4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看山有色，近听水无声。 5、出示课件，请一位学生当老师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？让学生回复后依次出现：春去花还在，人来鸟不惊。你能找出这句诗中的反义词吗？来去 6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。 7、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 8、连起来朗读一遍古诗。 9、这首诗讲的就是一幅山水画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！ 四、布置课外实践 回家找谜语诗，开展猜谜语活动。 其次课时 一、复习稳定 1、复习诗句 师

14、：画上的山、水、花、鸟画得栩栩如生。还记得诗人是怎么写画中的山水花鸟的吗？我们一起来回忆一下。 请细心听，我说的是那行诗的意思，你就大声读出那行诗。 2、复习生字词 （1）闯第一关。出示生字完成“摘果子游戏，然后齐读。 （2）闯其次关。认读词语。 3、背诵古诗：指名背，齐背。 二、游戏稳定 （一）比一比 师：有些生字和我们以前学过的字长相差不多，很不简单辨别。看谁有孙悟空的火眼睛睛，一下子就能认出谁是谁。 出示形近字： 近（）声（）？听（）色（） （二）学反义词 1、找出反义词。 过渡语：这首诗很好玩儿，诗中还有几组反义词呢！你能把它们用“画出来并说一说吗？ 2、拓展反义词 （1）师：在这课书

15、的课后练习中有一道题，说出这些词语的反义词，这可难坏了老师。（课件出示）谁能帮帮老师，说出反义词呢？ 同桌互说、指名说、齐读 （2）拓展积累反义词 其实，在我们的生活中还有好多这样一组一组意思相反的词语。事物的外形、人物的表情、感受以及时间、色调等，你能试着再说出一组吗？学生说后出示课件：“积少成多 预设： 冷暖大小多少重轻 软硬松紧快慢难易 三、指导书写，把握生字 （一）指导写“水、去 1、出示生字：水？去读准字音，组词。 2、教师范写，学生观测笔顺，学生书空笔顺。 3、学生观测“水、去在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这两个字？ 4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。 5、学

16、生独立探究，尝试练习，教师及时改正写字姿态和握笔姿态。 6、投影反馈，师生评议 小朋友们，在自己的作业本上给写得最好的字画一朵花，也可以上讲台来欣赏或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。 （二）指导写“不、来 1、教师板书：不、来。读准字音，组词。 2、记忆字形，教师范写，学生书空。 3、指导书写。 细心观测它们在田字格中的位置，你发现什么？ 提醒：“不，第一笔横要长：第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交错点上起笔；长点收尾。 “来独体字字型左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近； 4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。 5、学生独立探究，尝试练习，教师

17、及时改正写字姿态和握笔姿态。 6、投影反馈，师生评议。 四、布置作业：练写生字。 第三课时 一、检查复习 1、多媒体课件出示课文插图，趣味提醒，指名背诵古诗。 2、多种形式背诵古诗。 （1）师生同伴每人背一句。 （2）学生分小组在组内相互背诵。 （3）男女生相互比赛背诵。 （4）教师点名挑战背诵。 （5）学生相互点名挑战背诵。 二、自学生字 1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。 2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡查指导。 3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 （1）“来和“去是意思相反的词。用“加一加的方法识记：“土厶去；“米一来。 （

18、2）色，上面是“W，下面是“巴。可以用想象法识字：尾“巴顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 （3）听，左右结构，可以用“加一加的方法识记，左边是“口，右边是“斤，合起来就是“听。组词：听见、听到、听声、听说。 （4）无：可以用区别形近字的方法识记，“无和“天都是四笔，“无第四笔是“竖弯钩，“天第四笔是“捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天换一笔变成“无。 （5）远、还、近：都有“辶。用偏旁归类法来识记。“近“斤加走之旁；“远“元加走之旁；“还“不加走之旁。 （6）不：猜谜语识字。谜语：“木不出头。组词：不好、不用。 （7）声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

19、4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、W。 5、同桌之间相互考察识字。 6、游戏：识字大转盘。（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。稳定识字。 三、指导书写 1、浮现“水“去“来“不4个要求会写的字，让学生观测这4个字的笔顺、笔画特点。 2、教师逐字范写，学生书写。 3、教师整体范写，细心观测生字的笔画在田字格中的位置。“水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去的竖在竖中线上，第一横短，其次横长。“来的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。注意“不的竖要在竖中线上，最终一笔点从竖中线和横中线交错处起笔。 4、学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，教师

20、巡查指导。 5、学生在书上描红，比较自己书写与书中不同之处。 6、学生再写，班级展示。 四、积累诵读 1、教师导言：（充满激情）这首诗可真好玩儿呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩儿的诗吗？ 2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为奖励。 3、搜集更多古诗，加入下周班级开展的“古诗诵读会。 画教学设计 篇四 画是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

21、、会认“远、刊、近、听、春、还个汉字。 、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。 、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的幽美，激发学生热爱祖国的语言文字。 一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每日干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观测图画，再由远到近地观测，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的幽美的情境中。 、方法多样，学习生字： 学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。 同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法稳定读音。 拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。 三、诵读古诗，展开想象，体会感情 、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习