《守株待兔》教学设计与教学反思优秀6篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 守株待兔教学设计与教学反思优秀6篇 守株待兔教学设计 篇一 一、教学目标： 1、认识6个字，会写5个字。 2、正确流利地朗读课文，默读课文。 3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。 二、教学重难点： 1、认识6个字，会写5个字。 2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。 三、教学课时： 一课时 四、教学准备： 挂图、小黑板 五、教学过程： （一）复习引入 、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？ 2、今天，我们继续学习寓言两则，看看这则寓言又向我们说明白

2、什么道理呢？（板书课题） （二）初读课文，理解词语意思。 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。 、学习生字 （1）小老师教读本课生字，提出简单读错的地方。 （2）小火车读生字，给生字组词。 （3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。 （4）观测生字，指出简单写错的地方，小黑板上描红。 （5）齐读带生字的词语。 2、理解“守株待兔的意思。 （1）“守株待兔是什么意思呢？找出文中的一个句子。 （2）理解句子 抽生回复 出示句子：此后以后，他再也不种田了，每日坐在那棵大树桩旁边等待，希望一只接一只的野兔又撞死在这里。 齐读句子，思考“这里指的是哪里？ “守株待兔这四

3、个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。 想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？ 感情读句子，抽读、范读、齐读。 （三）学习课文1、2自然段 1、种田人怎么会每日想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。 2、全班读，思考：野兔怎么来的？ （1）给“窜换词。 （2）“竟是什么意思？ 3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。 4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是每日都有这样的事情，那该多好啊！ （1）齐读，哪些词语该重读，为什么？ （2）默读句子，想一想，农夫的心情怎样？做上批注。

4、（3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？ （四）学习课文3自然段 1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。 2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？ 想象说话：别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他在等；别人时，他还在等 3、等到最终他等到野兔了吗？抽读。 （五）理解寓意 1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。 2、抽生读写话。 3、我们生活中有这样的人吗？ 4、遇到这样的人，你想对他说点什么？ 守株待兔教学设计 篇二 教学重点： 1、认识10个生字。会写2个字

5、。 2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学重难点： 通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 教学媒体： 动画片、小道具 教学时间： 一课时 教学过程： （一）复习引入 1、上节课，我们学习了揠苗助长，你明白了什么道理？ 2、我们是怎样学习这则寓言的。 （二）揭题、解题 今天我们再来学习守株待兔这则寓言。 1、板课题“守株待兔。 （1）自读课题，读准字音。 （2）指导读题。 （3）齐读课题。 2、解题。 （三）观看动画片 学生在看的过程中相互议议故事中的种田人怎么样？ （四）理解寓意 过渡：他傻在哪呢？请同学们自读课文，画出说明种田人傻的

6、句子。然后四人小组探讨、交流。 1、自读。 2、小组合作学习 3、汇报学习状况。 4、小结。 5、小品表演。农民坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？ （五）总结寓意，悟出道理 通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书） （六）拓展学习 在日常生活中，也有犯“守株待兔这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？ （七）自由组合朗读、表演，背诵课文 （八）汇报练习状况 （九）作业： 把这两则寓言故事讲给你的家人听。 板书设计： 守株待兔 白捡（偶然、侥幸） 种田人 又肥又大的野兔 乐滋滋 仓皇、蹿、撞 （对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。） 守株待兔教学反思 守株待兔是一则寓言故

7、事。课文通过种田人因一次偶然的机遇拾到一只撞死在树桩上的兔子，此后，他就放弃农活，整日守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。这一道理。 教学守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株、“待兔，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最终全班探讨归纳出寓意。这样就战胜了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生把握了学习寓言的方法。 教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验

8、，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔的人和事，怎样避免“守株待兔的现象发生。这样学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 教材分析： 守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，此后他丢下锄头，整日守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 知识与能力目标： 认识个10生字。会写2个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 过程与方法目标： 在学文的过程中学习10个会认字，并

9、通过读感知课文内容，理解寓意。 情感态度与价值观目标： 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。 守株待兔优秀教学设计 篇三 一、教学目标： 1、认识6个字，会写5个字。 2、正确流利地朗读课文，默读课文。 3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。 二、教学重难点： 1、认识6个字，会写5个字。 2、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸的心理。 三、教学课时： 一课时 四、教学准备： 挂图、小黑板 五、教学过程： （一）复习引入 、上节课我们学了水滴石穿这个寓言，谁能说说这则寓言告诉了我们什么？ 2、今天，我们继续学习寓言两则，看看

10、这则寓言又向我们说明白什么道理呢？（板书课题） （二）初读课文，理解词语意思。 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，圈出文中的字宝宝并记一记。 、学习生字 （1）小老师教读本课生字，提出简单读错的地方。 （2）小火车读生字，给生字组词。 （3）抽生指出生字的大写字母、部首、剩余笔画。 （4）观测生字，指出简单写错的地方，小黑板上描红。 （5）齐读带生字的词语。 2、理解“守株待兔的意思。 （1）“守株待兔是什么意思呢？找出文中的一个句子。 （2）理解句子 抽生回复 出示句子：此后以后，他再也不种田了，每日坐在那棵大树桩旁边等待，希望一只接一只的野兔又撞死在这里。 齐读句子，思考“这里指的是

11、哪里？ “守株待兔这四个字的意思就藏在这句话里，想一想用自己的话说说词语的意思，请一个孩子发言。 想象：农夫在这里等待的时候是怎样的心情？ 感情读句子，抽读、范读、齐读。 （三）学习课文1、2自然段 1、种田人怎么会每日想捡野兔呢？这只野兔又是从哪来的呢？让我们一起读读第1、2自然段。 2、全班读，思考：野兔怎么来的？ （1）给“窜换词。 （2）“竟是什么意思？ 3、看到这意外的收获，农夫的心里是怎么想的？勾画他的内心想法。 4、抽读，出示句子：我一点力气没花就得到这么一只又肥又大的野兔。要是每日都有这样的事情，那该多好啊！ （1）齐读，哪些词语该重读，为什么？ （2）默读句子，想一想，农夫的

12、心情怎样？做上批注。 （3）抽读，谁能读出农夫当时的心情？ （四）学习课文3自然段 1、真的有那么好的事吗？这个种田人后来又是怎么做的呢？齐读句子。 2、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？ 3、等到最终他等到野兔了吗？抽读。 （五）理解寓意 1、老师就是那个等待兔子的农夫，直到现在我都没有明白为什么我没有等到兔子。聪明的孩子，你能告诉我吗？把你想对我说的话写到书上空白的地方。 2、抽生读写话。 3、我们生活中有这样的人吗？ 4、遇到这样的人，你想对他说点什么？ 守株待兔教学设计 篇四 设计理念 寓言教学往往“得意而忘言，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在确切地把

13、握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语聪慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面两者同生同构，相得益彰。 教学目标 1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来。等词，初步把握字理识字、归类识字的方法。 2、有感情地朗读课文。 3、依据课文语言材料，特别是带“一天、每天、整日、一天一天这四个词语的句子，引导学生体会种田人由于一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。 教学过程 一、读题存疑，整体感知 1、这节课我们学习一则寓言故事守株待兔。齐读课题。 2、教学“守： 拼读“守。 汉字是表意文字，我们能望文生义。“守上面的宝

14、盖头表示房子，下面是个“寸。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守。 这里是守着什么？（守株） 3、教学“株、“桩： 观测课文插图，理解“株就是树桩。（板书：树桩）“株、桩都是形声字，左表义右表声。 4、理解“守株待兔：守着树桩等待着兔子。 5、看课题质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？ 6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。 设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生猛烈的兴趣。同时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。 二、读文探疑，意文兼得 （一）研读“怎么守 根据大

15、家的交流出示： 此后（c）他丢下锄（ch）头，整日坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞（zhung）死在树桩上。 拼读生字，读通句子。 1、对比句子：出示： 此后他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 此后他丢下锄头，整日坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 2、引读：早上，太阳升起，种田人（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；入夜，太阳快要下山了，种田人依旧（学生读。内容同上）。 设计意图：通过对比、引读理解“整日，一个从早到晚整日坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫

16、不及待到要去寻觅原因，以疑促学。 （二）研读“为什么守 根据大家的交流出示： 一天，他在田里干活，突然看见一只野兔从树林里窜（cun）出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。 种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 拼读生字，读通句子。 1、对比品味“窜。 假如不用“窜，还可用什么词？笔直地向前跑、向前冲能叫“窜吗？想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。 2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的？ 根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。 给“乐滋滋换一个词

17、。（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋） 朗读指导： 每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀！请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。 不是一只，也不是两只、三只而是每天都有一只呀！请男孩乐滋滋地再读一读。 种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。 3、小结：正由于偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰见这样的好运气。 设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔是十分偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正由于偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰见这样的好运气，实在太可笑。 （三）回读“怎么守 此后他丢下锄头，整日坐在树桩旁边

18、等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 1、“此后就是从什么时候开始？ 2、为什么是“丢而不是放呢？（放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了） 3、想象说话：他是一个农民，他本来应当去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢？ 第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想： 其次天，他仍旧坐在那儿，满怀希望地想： 第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。结果呢？ 5、你快去劝劝种田人吧！把你想说的话写在插图旁。 小

19、结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。 这就是寓言故事（板书：寓言）用一个小故事，告诉我们一个大道理。 设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放与“丢的对比、“一天到“一天一天的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝告种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。 三、同步拓展，加深理解 读下面短文。 捡到一个英镑 杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑！这比我一星期的工钱还多！杰克欣喜若狂。此后，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他

20、目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰凝视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。 小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。 让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。 设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，表达了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。 四、复习稳定，书写汉字 1、抽

21、读生字卡片。 2、归类：假如把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分？ 平翘舌音 上下、左右结构 动词 形声字 小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。 3、书写“守、此。 读帖：学生自己观测各个生字在田字格中的位置。 临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。 展示：小组内相互展示自己写的字。 评价：自评，互评。 设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的特性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手美丽的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。 守株待兔教学设计 篇五 教学目标： 1

22、、理解“守株待兔、窜、乐滋滋等词。 2、有感情地朗读课文。 3、引导学生体会种田人由于一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。 教学重点、难点： 引导学生体会种田人由于一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。 教学过程： 一、析题意，存不解，粗知文本。 师：心爱的孩子们，老师给大家带来了一个好玩儿的故事，想听吗？ 师：这个故事呀，就藏在我们的27课，开启课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。 行，现在赶快开启读读吧！ 生：读文 师：孩子们读得十分认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫（生齐说） 真棒，现在请大

23、家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守字。上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守。 看，课文里的他守的是 对了，是树桩，也就是标题里所说的“株。（ 画：树桩 简笔画） 师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。 二、齐探疑，知文意，解“为何守。 师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守？（生：种田人）种田人守到了什么？你们能在文章中找到相关的语句吗？（ 画：种田人简笔画 ） （片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。） 请学生来评价生所读，评后再读 A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了好

24、多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧！ B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得快速，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧！ 师：从这句中你明白了什么？（板：庄稼全完了） 师：庄稼为什么全完了？你能从课文中找到答案吗？请用“把句子划出来。 （ppt片段二：此后他丢下锄头，整日坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。） 师：好，我们现在来交流一下。 生：此后他丢下锄头，整日坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。（PPT 出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整日坐在树桩旁边等着。）我请男同学读第一句，女

25、同学读其次句。 生：读句子。 师：你发现了什么？ 生：我发现了第一个句子没有“整日，其次个句子有“整日。 师：这个同学观测得十分细致。（板书：整日）有“整日和没有“整日的句子，意思一样吗？ 生：不一样。 师：谁来说说怎么不一样了？ 生：第一句没有“整日，不知道他什么时候在等。其次个句子有“整日，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。 师：想一想其次句话该怎么读呢？ 生：读其次句话。 师：你把“整日读得很洪亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。 师：我们一起来读读这句话吧。 生(齐)：读句子。 师：一个种田人，他本应当干什么？ 生：拔草，施肥，捉虫，种田 （师标注范句读）师：可

26、是，他却丢掉了自己应当做的事（你们瞧！种田人丢下了锄头，当别人在地里 时，他整日在守株待兔；别人在地里时，他整日在守株待兔；当别人的的时候，他还在？(在PPT7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分） 师：看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。庄稼就是在这一每日的等待中荒芜。李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感想。一起来读读吧。（PPT：此后，他丢下了锄头） 生：个读 生：齐读 师：种田人整日什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是由于（学生齐答） 请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧！ 生：自由读文 师：来说说，野兔是怎么撞死的？请你来说 生

27、： 师：野兔是怎么出来的，看，它来了！（PPT 演示:野兔从树林里窜出来的动画） 谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的？ 生：野兔快速地从树林里跑出来。 生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。 生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。 师：孩子们，像方才大家说的那样，快速地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜。（注意引导学生发现“突然的用法，回归文本） 师：什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上？大家猜一猜？（PPT:一天，这只兔子 ，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。） 生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。 生：一天，这只兔子

28、发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。 师：孩子们的想象力真丰富。我们可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？ 生：不会！ 师：可能几十天以后会再次发生，可能几十年以后会再发生，可能永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？ 生：偶尔。 生：偶然。 师：这两个同学说得十分好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然、“偶尔来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。（板书：偶然） 守株待兔教学设计 篇六 目标预设： 1、会认本课六个生字，会写五个生字。 2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获

29、，不能靠碰运气过日子。 教学重难点： 研读课文，明白寓意。 教学过程： 一、初读课文，读懂课题。 1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？那好，今天我们就来学习一篇寓言故事，题目叫守株待兔。（出示课题，学习生字“守） 2、下面请同学们开启课本，用自己喜欢的方式读课文。要求： （1）读准生字的读音，读通课文。 （2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。 3、学习生字。 （1）出示带生字的词语： 守株待兔 撞死 树桩 锄头 窜出来 此后 （2）联系实际理解“树桩、锄头 （3）课文中哪句话写出了题目的意思？ 学习句子，理解课题： 此后他丢下了锄头，整日坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 二、深读课文，明白寓意 1、种田的人等待野兔的结果是什么？ 学习句子： 日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。 2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。 3、学习句子： 此后他丢掉了锄头，整日坐在树桩旁边等着， 看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 （1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。 （2）