不明原因肺炎简述40张课件

1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。不明原因肺炎简述不明原因肺炎简述21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-

2、温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。不明原因肺炎简述呼吸系统疾病的诊治现状与未来“不明原因肺炎”的由来“不明原因肺炎”是继SARS流行之后,卫生部发现和处理SARS、人禽流感及其他表现类亻传染性的肺炎而提从严格意义上来说,“不明原因肺炎”不是感等具有床表现和一定传染性的类肺炎还是有一定意义的随着党的惠农政策地不断推进，农民生活质量也逐步提高，人们更加关注教育，“特殊教育”一词也开始进入农村，成为农村人的话题。但就当前的农村教育来说，残疾儿童的教育被极大地忽视了，成为我国义务教育中最为薄弱的环节，农村残疾儿童的教育相对滞后，

3、有的地区甚至是一片空白，农村残疾儿童教育权利的保障已是摆在我们面前的一个现实问题。 为了研究农村残疾儿童的教育现状，我们对会宁县翟家所乡所辖16所学校（1所独立初中，14所小学，一所幼儿园）进行了调查。调查学生数总计2044人，其中小学学生1771人，初中学生1273人。残疾儿童数为42人，占总人数2.1 %。 小学残疾儿童数为28人，占小学儿童总数的2.4%。；初中残疾儿童数为14人，占初中儿童总数的1.1%；小学一至三年级残疾儿童17人，四至六年级11人，初中七至九年级14人；适龄未入学残疾儿童6人，占残疾儿童数14.3%。 从以上数字可以看出：农村残疾儿童数量多。从年级分布看，呈逐级减少

4、趋势，说明残疾儿童随着年级的升高逐渐离开学校，其接受教育的权利不能得到有效保障。农村残疾儿童种类多样，这就要求有一支素质高的特殊教育教师队伍。听力残疾、智力残疾和精神残疾儿童数量较多，课堂教学管理难度较高。残疾男童数量远远高于残疾女童数量，说明重男轻女现象仍然存在，残疾女童的教育权利保障更加困难。适龄未入学残疾儿童较多。 受教育权是我国宪法规定的公民基本权利之一,同时也是公民的义务。残疾儿童的义务教育是农村普及义务教育的薄弱环节。义务教育是国民基础教育,是教育公平乃至社会公平的基石,对于农村残疾儿童来说,接受义务教育是其生存与发展的基础，对于国家来说,它是国民素质提升的基本要求,是一个国家文明

5、程度和综合实力的重要指标。残疾儿童的受教育权不仅是一项宪法权利,而且也是残疾人保障法等法律、法规保障的重要权利。而在我们调查的16所学校中没有一所是特殊教育学校，残疾儿童都是“随班就读”,或者说是“随班混读”，农村残疾儿童要享有其受教育的权利困难重重。 一、要加大法制教育。 大部分农村残疾儿童家长不知道残疾儿童也有受教育权利，将孩子送到学校说：“混大就行。”，而农村的教师也不关注残疾儿童的教育，不仅如此，为了不影响教学成绩，将残疾儿童放在后排或者上课时任其在教室外面游荡，不闻不问，残疾儿童得不到应有的公平教育。面对这种现状，各级教育部门要通过各种方式和途径，加大宣传力度，使社会充分认识残疾儿童

6、接受义务教育的意义，积极倡导社会力量参与和支持残疾儿童教育工作。提高家长认识，发挥家长主体参与作用，鼓励和支持残疾孩子接受义务教育，努力为残疾孩子创造条件。 二、落实政府行为，依法办特教 切实贯彻落实义务教育法和残疾人保障法，将特殊教育与普通教育“捆绑”发展。特殊教育工作纳入政府的教育工作目标，切实做到与普通教育统一规划、统一领导、统一部署、统一检查。在每年政府、教育局与各镇乡政府和学校签订的教育目标责任书中，适龄残疾儿童入学率作为一项重要指标纳入了对镇乡和学校的考核内容。特殊教育工作要成为普通学校工作的重要组成部分纳入学校工作计划，组织实施并进行评估，教育局对学校和镇乡、学校对教师、教师对特

7、殊教育对象都要有明确的考核评估特殊教育质量的指标。特殊教育要成为教育行政部门、所有学校的日常工作。特殊教育作为教育事业的重要组成部分，其办学主体是政府。县级政府要出台特殊教育的专门文件，从提高认识、加强领导，成立领导小组、规定各相关部门的工作职责到落实特殊教育发展经费等各个方面作出专门的可操作性的规定。建立义务教育阶段未入学残疾儿童少年登记制度，及时将有关情况通报教育行政部门，协助做好入学工作，并为残疾儿童少年提供康复服务。民政局安排资金，用于资助家庭经济困难的残疾少年儿童生活和支持全市特殊教育事业，组织儿童福利机构和社区服务机构为残疾儿童少年提供指导、咨询等服务。财政局会同教育部门在经费、基

8、本建设和大型设施设备购置等方面积极支持特殊教育发展。卫生部门配合做好残疾儿童少年的筛查、检测工作。计划生育部门要开展优生优育宣传教育活动，降低残疾儿童出生率。乡政府承担组织、动员残疾儿童入学的责任，保障残疾儿童少年接受九年义务教育。可喜的是县教育局正在筹划建设我县第一所特殊教育学校，全县残疾儿童受的教育权力有望得到保障。 三、加大对农村残疾儿童教育的师资培养力度 在调查的16所学校中没有一位特殊教育教师，这是制约农村特殊教育发展的最根本的问题。建立培训机制，加强对随班就读教师的培训指导，使残疾儿童在现有条件下得到最大的教育和发展，给予及时的教育和训练，补偿、康复他们的生理、心理缺陷，尽力挖掘他

9、们的潜力，就可以使他们成为社会有用之才。积极吸收、培养一批从事特殊教育者充实到特殊教育队伍，最终达到建设一支高素质的特殊教育教师队伍。 四、开展多形式、多功能的农村残疾儿童教育 农村残疾儿童人数多，居住分散，家庭经济条件有限，大多家长的文化素质不高。这些特点决定了农村残疾儿童的学前教育必须是多形式、多功能的。 1、残疾儿童随班就读 农村残疾儿童居住分散、同龄人少决定了随班就读成为残疾儿童接受教育的最主要的方式，这种形式的特殊教育对老师的要求较高，需要老师有很强的爱心、耐心、责任心。 2、残疾儿童教育巡回教学点 对于低年级的残疾儿童的可设立巡回教学点，定点、定时的给予残疾儿童培训、辅导。这种形式

10、比较节省人力，不仅需要家庭给予一定的配合，而且对教师要求也比较高，需要有专业知识技能。 3、中心小学、初中设特教班 要求中心小学、初中设立特教班是一个切实可行的方法。可以共享已有的教学资源，只是在已有的硬件设施上需要加以改进，配备专业的师资，残疾儿童就可享受到科学系统的教育。 4、残疾儿童康复训练机构的训练班 这是所有残疾儿童梦寐以求的地方，可这样的机构太少了，特别是农村残疾儿童，受家庭环境的限制，不可能进入康复训练机构进行早期的缺陷补偿、康复。但我坚信，在不久的将来，农村残疾儿童也会高高兴兴走进宽敞明亮、设施先进的康复训练机构接受专家的指导。 当然，对农村残疾儿童实施学前教育的方式还有很多，

11、需要每一个特殊教育工作者和关心特殊教育事业的有志之士不断探索。 农村残疾儿童的特殊教育要发展，需要落实政府行为，建立可靠的支持保障体系，需要家长提高认识、积极配合，需要有一支相对稳定的教师和管理队伍，需要特教队伍不懈地努力工作，形成形式多样、有效运作的机制，特殊教育才能与普通教育一样成为各级教育行政部门和教育机构的日常工作，真正实现与普通教育的“同步”发展。 政治教学过程中，如何营造一个民主、和谐、活跃、开放的教学氛围，如何充分发挥学生的主观能动性，让政治学习始终充满乐趣，激活学生的创新思维，提高教学效果，这些都是教师应认真考虑并加以解决的问题。笔者根据教学实践，就营造良好政治教学氛围提出以下

12、几点建议。 一、民主、平等交流 传统的师生观念仍束缚着师生关系的发展，以为只有拉大与学生的距离，才能树立教师威信与地位的思想普遍存在，形成了教师在课堂上严肃有加、下面学生鸦雀无声的局面。教师与学生明显缺乏沟通，学生不会对老师在课堂上的问题提出质疑，他们的非智力因素被限制，以至于教师教得累，学生学得苦，但教学效果并不好。 为此，建立民主平等的师生关系，调动学生的积极参与性显得尤为重要。教师要敢于承认自己在某些问题上不如学生。充分认可学生的认识能力和分辨能力，相信他们在某些问题的认识上有超过自己的思考，主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。学生要消除对教师、对家长的依赖思想，

13、真正认识到自己是个人生活的主体，以对本人负责的态度和责任感，主动进行学习，自觉磨炼意志，积极投身实践。以一种积极进取自觉成长的生活观，与教师相互探讨，共同思考，日渐成熟。在课堂上教师要尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入到对问题的探讨与解决之中；教师应灵活变换角色，用“童眼”看问题，怀“童心”想问题，以“童趣”解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。 俗言“将心比心”，你对学生好，学生心里自会知道，老师必须遵循善意尊重的原则，明确自己是为学生服务，且真心诚意地为学生服务。如此，启发了学生的积极思维，坚定了学生学习的兴趣和自信心，

14、提高了教学质量。 美国心理学家布鲁诺说：“教学过程就是在教师引导下，学生发现问题、分析问题并解决问题的过程” 。教师要热情地鼓励学生，大胆提出问题，鼓励学生发表不同的见解。对于遇到的问题，能由学生自己讨论解决的，就要放手让学生自己来解决，教师可以从旁引导，但不要包办代替。这样学生在问与答、再问与再答之间，悄然形成了一种辩论的良好课堂教学氛围，教师也不妨参与其中，和学生平等地交流、辩论。 二、兴趣、寓教于乐 趣味是激起学生求知欲望、主动参与教学过程的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使学生的个性得到充分发展，能激发学生的积极情感；内容贴近学生实际是学生主动参与教学过程的保证。学生学习

15、、生活中出现的成功与失败、愉快与困惑，与学生距离较近，课堂引进这些问题，易集中学生的注意力，产生“聚焦思维”，使学生很快进入问题情境，促进学生参与。 配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，也是一种非常有效的手段。要组织学生适当开展一些“第二课堂”活动，培养学生学习的兴趣。如组织讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际。还可通过组织辩论会、演讲会、哲学小漫画创作展评等活动，专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅可以增长知识、才干，而且能够感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发学

16、生的参与意识，提高学生自我教育能力。 例如，学习“工业革命”这部分内容涉及到蒸汽机的发明时，有一位教师采取了这样的步骤:首先让学生根据已读过的课外书籍讲述“瓦特与茶壶”的故事；随后，让学生解释“水烧开后为什么会出现蒸汽顶壶盖的现象?”学生根据生活中的经验以及物理知识先解释了这一现象；在此基础上，这位教师再进一步引导学生思考:“由茶壶而发明蒸汽机，在科技史上还有哪些经典的事例?”学生举出了“牛顿由苹果落地发现万有引力定律”等科学趣闻。这不但让学生通过已学的知识了解了工业革命，而且增强了课堂的趣味性和学生学习的积极性。 三、注重基础、启发思辨，改革教学内容 孔子言“不愤不启，不悱不发”，主张启发式

17、教育，不直接将结论告之学生，而是营造出“疑”的环境，当学生处于“悱”关键点上才加引导。采用这样的方法转变学生的学习观念，由“要我学习”转变为“我要学习”。我们的青少年正处于思维活跃期，而政治课本身就是关于社会、经济、世界的大道理，因此，侧重于思辨成了良好教学氛围的又一方面。思辨极大地尊重了学生的个体差异和特点，通过思考和辩论，发展了学生的创新思维，使他们清楚的认识到自身的优势。 在讲共性和个性、一般与个别的关系时，我们可利用公孙龙提出的“白马非马”命题，“白马非马真的不是马吗？”此问题初听令人发笑，再思让人意味盎然。白马的确不等于一般的马，但由此得出“白马非马”未免唐突，它割裂了一般和个别的联

18、系，是一种诡辩。个别的存在离不开一般，一般只能在个别中存在。“白马”因其颜色，其它颜色的马有区别，使之作为个别而存在。但它又与其它颜色的马一样，都是马，都是作为一般的马。“白马非马”实质割裂了白马与马之间的联系，割裂了个别和一般的联系。教育的价值和意义在于，通过教育实现人的和谐而自由的发展，塑造完美的人格和人性，使人的智慧才能与创造力得到无限的拓展。思辨正是实现教育价值的有效手段，它强调了思考和个人选择在教学中的作用，满足了学生的个人需要，充分地发掘了个人的潜能和价值。思辨的具体形式多种多样，学有所思，学有所疑，才能学有所得，通过思辩把抽象复杂的东西形象化、具体化，这样，学生有了学习的动力，他

19、们看学习不再是一种任务而是兴趣。在此限于篇幅，不作多言。他们都有相同的作用，启发学生的兴趣，督促他们思考，最后在愉快、有趣的环境中完成对知识的学习。 总之，氛围是学生和老师共同营造的，以学生为中心，老师通过各种方法有效引导，一定能取得政治教学的成功。教学如同放风筝，学生飞在天上，老师掌握着牵引线，只要很好地控制，创造出和谐、愉快的教学氛围，学生就能飞得更高更远。 21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈呼吸系统疾病的诊治现状与未来呼吸系统疾病的诊治现状与未来“不明原因肺炎”的由来“不明原因肺炎”是继SARS流行之后,卫生部发现和处理SARS、人禽流感及其他表现类亻传染性的肺

20、炎而提从严格意义上来说,“不明原因肺炎”不是感等具有床表现和一定传染性的类肺炎还是有一定意义的“不明原因肺炎”的由来不明原因肺炎的定义具备如下4条并且不能做出明确诊断的肺炎的病例:发热(38);具有肺炎或ARDS的影象学特征;发病早期白细胞总数降低或正常,或淋巴细胞分类计数减少;经过抗生素规范治疗35天,病情无明显改善不明原因肺炎的定义重症不明原因肺炎的临床诊断标准(广东2005)1、符合以上“不明原因肺炎的临床诊断标准”;2、呼吸频数30次/分;3、(1)SpO290%、或PaO260mmHg(在吸空气条件下)、或氧合指数(PaO2/Fio2)300mmHg(不考虑吸氧浓度);(2)出现一个

21、以上器官功能的严重损害或衰竭(不明原因的酸中毒、神志障碍、急性肾功能衰竭、心率失常和休克等)重症不明原因肺炎的临床诊断标准不明原因肺炎的鉴别诊断1、具有流感症状的疾病其他具有传染性的肺炎人流感炭疽普通感冒2、经典非典型肺炎非感染性肺炎军团病急性间质性肺炎衣原体肺炎肺血管炎支原体肺炎过敏性肺3、病毒性肺炎传染性非典型肺炎人禽流感病毒肺炎RSV病毒肺炎其他病毒肺炎不明原因肺炎的鉴别诊断人禽流感人禽流感是人禽流行性感冒的简称,主要是由甲型禽流感病毒H5和H7亚型中的高致病性毒株所引起的一种禽烈性传染病。人感染禽流感病毒后主要表现为较严重的全身性中毒症状,死亡率较高。人禽流感H5N1的传播途径禽一人:多数人禽流感病例在发病前和病死禽有直接接触直接触摸病死禽一泰国部分病例生食鸭血一越南H5N1的传播途径H5N1的传播途径环境一人含有病毒的颗粒悬浮空气中污染的水通过口腔进入人体H5N1可在环境中存活直接侵袭鼻粘膜和眼结H5N1的传播途径H5N1的传播途径可能有限的人与人传播1997(香港)2名暴露于人禽流感病例的医护人员出现轻型症状(无禽类暴露,血清学证实感染H5N1)泰国,200411岁女孩在医院