2.4增加船的载重量教学设计

1、4增加船的载重量教学设计【教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的第4课。教科书在前一课“用沉的材 料可以造船”的基础上，提出“让铝箔船装载更多货物的同时保持船体的稳定性”, 明确生产生活需求促进了技术进步，使得船的结构和造船技术不断开展。本课由四局部组成：第一局部聚焦，提出“随着社会的开展，人们需要 越来越大的船来满足交通和运输货物的需要”的实际问题，引发学生讨论如何通 过技术解决问题。第二局部一一探索，使用三张边长为12厘米的正方形铝箔来 设计与制作不同体积的船，并测试每只船的载重量。第三局部一一研讨，通过观 察、比拟和总结，学生发现船的载重量不仅与船的材料 结构、货物放置的位置 等多种因

2、素相关，还和船的体积大小相关；当材料相同时，制作的船型体积越大, 载重量越大。第四局部拓展，从“弹珠会滚动，导致船容易侧翻”的问题入 手，引出船舱的分格结构，并在实际操作中比照有无船舱分格结构的效果，体会 船舱的作用。【学情分析】通过前三课的学习，学生体验了造船材料是一个不断优化和改进的过程，知 道了把材料做成中空，可以增大体积，更容易漂浮在水面上。从本课开始，学生 将根据真实船舶的需求进行设计制作，解决载重量 持续动力等技术问题。也就 是说，对船的研究将从定性走向定量，即从制作材料的研究到船体大小的研究。五年级学生刚刚学习了正方体和长方体的体积计算，如果让他们去计算生活 中常见船型的体积显然

3、是有难度的。因此，本课教学中让学生设计制作的船模是 方形的。这样的操作，一方面便于计算体积大小，另一方面方形船模实际指向的 是船舱的雏形，可以为本课后半局部研讨船舱结构做铺垫。【教学目标】科学概念目标.技术可以改变船的载重量，推动着船的开展。.船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量。.船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船 型体积越大，船的载重量就越大。科学探究目标.能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。.根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定 性。科学态度目标.乐于对铝箔船载重实验进行探究。.真实记录自己观察到的现象，并根据载重

4、数据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标了解人类的需求是科学技术开展的动力，技术的开展和应用影响着社会发 展。【教学重难点】重点：通过实验发现船的载重量不仅与船的材料 结构、货物放置的位置等 多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量 越大。难点：根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。【教学准备】为学生准备：三张12X12厘米的铝箔（厚度70微米以上更易操作）、垫圈、 弹珠、刻度尺、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套 教学课件等。【教学过程】一、聚焦谈话：前一节课，我们在自己做的铝箔船上装载了一定量的金属垫圈，把自 己做的船成功升级为一艘小货

5、船。随着社会的开展，人们需要越来越大的船，来 满足交通和运输货物的需要。提问：我们能通过什么方法来增加船的载重量呢？二、探索（一）设计三只不同底面积的铝箔船.教师出示铝箔，提问：用三张边长为12厘米的正方形铝箔做成小船，你 准备怎样增加船的载重量？.教师出示教科书中的不同底面积的设计图，以其中一张设计图为例，指导 学生在这张12厘米的铝箔上确定船的底面边长和船舷的高度。.学生小组交流设计思路，将三只不同底面积的船的设计图画在活动手册上。设计意图：学生在之前虽有设计小船的经历，但是按尺寸设计仍有一定的困 难。教师可以借助教科书上的案例，引导学生设计底面为方形的船，便于制作和 计算。（二）制作铝箔

6、船并计算其体积.提问：按照自己的设计图折叠铝箔船时要注意什么？播放折铝箔船的演示视频,给学生演示具体的折叠方法,提示学生考前须知。.学生制作铝箔船，教师巡视指导。.学生完成制作后，教师出示体积计算公式：体积二底面积X高，并引导学 生计算每只铝箔船的体积。设计意图：方形船转角处的处理比拟难，播放演示视频，给学生直观的制作 方法，提高学生的制作效率。在教学视频的基础上，教师还可以根据学生的实际 水平，予以更为详细的示范和提醒。（二）测试铝箔船.将制作完成的铝箔船放入水中，要求逐只测试。放入垫圈时动作要轻，垫 圈摆放要均匀，最后一个使船漂浮的金属垫圈不计算在内。.测试三只铝箔船的载重量，将金属垫圈的

7、数量记录在活动手册上。.小组汇报数据，教师将每个组的数据汇总。.总结：用相同重量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。设计意图：为了更好地分析和研讨,教师可将全班的数据汇总在一张表格中, 并根据载重量进行排序。直观呈现数据，可以帮助学生学会分析“大数据”，从 数据中总结出规律，获得更多的发现。三 研讨.提问：船的载重量跟什么因素有关？.追问：我们可以怎样提高船的载重量？设计意图：答案可以不局限于本实验，启发学生的发散性思维，让他们畅谈自己的发现、思考以及新的疑问，以期引发学生在课后进行更多的探索。四 拓展.选取班中载重量最大的一只铝箔船，用弹珠模拟会滚动的货物，利用实物 投影演示船的

8、载重量测试。提问：你们发现了什么问题？引导学生发现弹珠滚动容易导致船侧翻。.追问：我们如何改进小船，解决弹珠滚动导致船体侧翻的呢？.小组讨论，交流对船的改进建议。.教师对小组的合理建议予以肯定，结合教材中的模拟船舱分格结构进行分 析，并通过实验验证推测。如果时间充裕，教师可为学生提供材料，让他们亲自动手改装船舱，体验船 舱分格的好处；如果时间紧张，教师可在学生交流后直接演示，将分格结构放入 铝箔船中，再次装载弹珠，比照两次实睑的不同效果。设计意图：从增大船的体积到船舱分格结构，学生的小船模型越来越趋向原 型，让学生深切体会不断改进船只的必要性。【板书设计】增加船的载重量全班数据汇总表重量、号船

9、的体12345678我的发现：相向重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量也 越大。【活动手册使用说明】活动名称：设计铝箔船并测试载重量。活动目的：比拟三种船型的载重量。活动手册使用说明：表格中的“示意图” 一栏，对应探索活动的第1步和第2步，让学生用画图的形式展示设计方案，并在三种船型示意图的下面添加完成 制作后的体积计算过程。表格中“最大装载量” 一栏，填写每一种船型最多能承载几个垫圈，这个实 验可多做几次，取最大值。这一栏中的数据可以和上面的船型体积大小数据作更 直观的比拟，得到实验结论。设计铝箔船并测试装载量。船型1船型2船型3示意图最大装载量教学反思：首先，先把上节课的最后内容“橡皮泥排开的水量”的比拟进行，在上节课 的动手操作基础上，学生大概持续5分钟左右可以测量出数据，然后，在比照总 结的理论基础上，发现“沉的形状排开的水量少，既浸入水的体积小；浮的形状 排开的水量大，既浸入水的体积大”，在理论的指导下，。如何让小船载重量大, 那么