“双减”下提升英语课堂教学质量的思考

1、“双减”下提升英语课堂教学质量的思考提高课堂教学质量是落实“双减”政策的必然要求。“双 减”政策的根本目的是要引导学校、教师重视课堂，通过高 效、低耗的精细化教学，提升教学质量。从当前影响英语教 学质量提升的要素思考，首先要立足教学内容和核心素养, 在课前导入、教学模式方面整体提升课堂效率。其次挖掘校 本资源，培养学生的综合能力。最后科学设计作业，减量增 质，使作业与课堂教学发挥同向作用。从2021年7月办公厅、办公厅发布“双减”政策至今 已有一周年了。这一期间，中小学校作业减少了，考试变少 了，课外辅导机构也纷纷取消了。而这份文件专门强调提出 “整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期

2、盼”。 之所以将提升教学质量作为“双减”的重要目标，正因为它 也是深化教育教学改革的核心问题。“双减”本质上就是希 望彻底改变传统的以延长学习时间，大幅增加练习强度的方 式来换取教学质量提高的高消耗做法，引导教师向45分钟 课堂要效率，实现真正的、全面的减负增效。那么，如何才能提升英语课堂教学质量，让学生学得轻 松，学得更有效率呢？在教学实践中不少教师习惯于一味地 知识灌输，既耗费了大量时间精力，又与“双减”的本质相 悖。本文在此背景下，从影响教学质量的关键要素入手，谈 一谈对英语课堂提质增效的思考，响应国家“双减”政策。灵活设计导入，奠定高效课堂的基础。课前导入拉开了一节课的序幕，教育学家夸

3、美纽斯曾说 过教学是一门艺术，而课堂导入是教学艺术的第一个闪光点。 教师借助导入把学生带入课堂，激发兴趣，是学生进行有效 学习的重要环节。导入的作用不言而喻，其直接影响到整节 课的教学质量。传统的英语课堂有时为了导入而导入，缺少 师生互动及生生互动，有时歌曲与教学内容联系不大，让学 生茫然且倦怠。我们要依据教学内容和学生实际，灵活设计导入方式， 为高效课堂奠定良好的基础。例如人教版九年级Unit 13 Rainy days make me sad.的第一课时可以采用歌曲导入法， 让学生跟着视频唱英语歌曲Rain, rain go away. Come back again another da

4、y. Little baby wants to play. Rain, rain go away. Come back again another day.但是单纯的歌曲 导入有点公式化，学生没有参与感，所以在设计时可以与音 乐课进行学科融合，借助音乐课堂的律动教学，给学生示意 手势图，让学生边做手势边跟着唱，带动学生的积极性，让 学生体会参与感，这样既放松了心情又集中了注意力，再向 学生提问 Do you like rainy days? Why?这样主题 Rainy days make me sad的导入就很自然了。导入的设计很重要， 必要时进行学科融合，贯彻核心素养的内涵，真正让导入服务

5、于课堂，提升教学效果。更新教学模式，实现有效课堂教学。“双减”政策下，更新教学理念和模式，回归课堂效率， 是实现英语教学质量提升的必要途径。在传统的初中英语课 堂中，教师常常主动帮学生搭建知识结构，消耗了大量时间, 效率不高，且不利于学生主动学习。在教学环节中留给学生 主动思考、研讨交流的时间普遍不充分，教学时效性不高, 且容易养成学生的依懒性。“双减”政策下的初中英语课堂要转变传统的以传递知 识为主的教学模式，转变成以主题为引领、语篇为依托、活 动为途径的新型教学模式。作为英语老师平时应主动研究政 策方向，注重基础，关注细节，科学实施英语教学。以初三 英语复习课为例，我们可以学习话题式复习的

6、新方法，发挥 学生的主动性和创造性，让学生参与、融入、积极、体验、 成长。同时要剖析中考试题，制定科学的复习计划。在每个 话题的复习中，采用“主题、语用、语境”三维复习策略, 通过情境活动，在语境中盘活词汇，使词汇模块化，知识结 构化，思维可视化。力求在语用中深化主题，以达到提升写 作思维的目的。教师要注重教授方法，指导学生去做，让学 生脑中有技巧、身边有语境、手中有语篇、眼中有考点、口 中有词汇、心中有方向。教师要积极探索，不遗余力地提升 英语课堂教学质量。挖掘校本课程，落实核心素养。学生的英语学习是在校园环境中进行的，挖掘校本资源 对学生学习和接受语言至关重要。传统课堂教学的局限性就 是学

7、生学习仅限课堂，脱离了生活，束缚了思维的发展。英 语教师应该充分了解本校的校园环境、文化氛围、特色景点 等资源，并挖掘其与教材的联系，使其真正服务于课堂。例 如在学习八年级英语下册Unit 21，11 help to clean up the city parks.的写作部分时，可以组织学生去学校附近的敬 老院做一天的志愿者，深入实际，增强认知体验，通过亲身 体验，书写下自己的所思所考，提升写作技能。学习Unit 9 Have you ever been to a museum?时学生分小组，周末去 参观了解丰城洪州窑博物馆，包括场馆大小、位置、文物、 特色等，制作成手抄报，再以小组为单位在班

8、上展示，这样 的实践可以帮助学生增加课外知识，也能激发学生的学习思 维和合作精神，增强教学效果。科学设计作业，巩固课堂教学质量。科学的作业能够构筑反馈体系，帮助学生内化知识的同 时也帮助教师反思课堂，改善课堂。传统的英语作业负担重、 形式单一、不生活化，学生容易消极应对，养成不良习惯, 造成学习效率低下。教师在设计作业时必须清晰认识到“双 减”政策的意图绝非单纯减少作业数量，而是要求教师在增 强作业针对性、提高作业质量的前提下，合理控制作业总量, 达到“质”与“量”的平衡。想要使课后作业能够与课堂教学发挥同向作用，其关键 点就在于教师要去粗取精，将作业设计与教学设计进行同步 规划、综合考虑，增强作业的针对性。教师要根据新课标和 教学目标，紧扣教学内容，同时充分考虑学优生和学习困难 学生的实际进行作业设计。可以设计分层作业，例如学习七 年级英语下册 Unit 4 Dont eat in class.有关 school rules 的内容时，可以布置分层作业：（后进生）school rules, 从教材中找出至少5条学校规则；（中等生）school rules, 借鉴课本，结合实际情况，描述自己学校的规则；（优等生） school rules,以邮件的形式给老师写一封邮件，谈谈自己 学校的规则及自己的看