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文档简介

1、奇怪的克隆授课反省整体掌握文本，弄清“克隆”的含义，理清课文是按怎样的次序介绍克隆的。在第一课时的授课中，除了要落实对生字新词的掌握，对课文的读通读顺外，还应引导学生在脑筋中一步步建立起克隆的含义。关于这一问题，课文用了四段文字，从四个不同样的角度加以阐释，即，神话中的克隆、科学意义层面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。这也是课文的第一部分介绍克隆是什么。在学生对克隆的见解渐渐清楚后，课文以一句设问“高等动物可不能够克隆”，介绍了1996年人类获取克隆羊“多利”及其重要意义，有了此次实验的成功，人们才得以将克隆技术运用于造福人类的各项事业中。至此，能够看出，课文是按“克隆是什么克隆的实验克隆

2、技术给人类的造福”的次序，逐层深入、步步推进来介绍克隆的。仔细推测文本，依靠详细语言资料，感觉克隆的奇妙之处。课文以“奇妙的克隆技术正向人类显现它诱人的远景”作结，那么，克隆技术终究“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，能够以此为统率，引导学生推测前面的文字，去感觉克隆技术的“奇妙”。奇妙之一：西游记中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己如出一辙的孙悟空。”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后辈。奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就能够一分为二，再分为四个、八个”。上述“奇妙”能够看作是“自然状态下的生殖”，是克隆技术“浅层

3、次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。拓展延长文本，进一步认识克隆技术在造福人类方面的作用。不把语文课上成划句号的课，已成为当前大家的一个共鸣。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不单课文所提及的培育优秀、高产的粮食和蔬菜新品种，及优秀的牲畜，也不行是限制于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，惹起读者去想象克隆技术的“诱人的远景”。因此，当学生在讲堂上感觉到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用网络、书籍进一步认识克隆技术，除此之外，也能够“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是引起学生对未来科学的展望和神往。在备课时，我总想着一个问题：克隆技术作为一个波及到人伦关系的生物科技，从它一问世起，便备受瞩目，也惹起了一系列的争论，争论的焦点之一，即是人可不能够克隆。这也是“科学技术是一把双刃剑”的表现。由此，我想可不能够引导学生勇敢跳出文本，也来辩一辩，或许在争论中我们能够看到好多“酣睡着的智慧”。内容总结（1）奇怪的克隆授课反省整体掌握文本，弄清“克隆”的含义，理清课文是按怎样的次序介绍克隆的（2）这也是课文的第一部分介绍克隆是什么（3）奇妙之一：西游记中孙大

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