高一学生将高中物理学好的方法

1、高一学生将高中物理学好的方法一、认识高中物理1、初高中物理知识的差别。（1）初中物理拥有形象性、直接性、经验性的特色，以形象思想为主，主要经过对现象的察看和演示实验使学生建立物理见解认识其规律，获取定性知识。高中物理拥有归纳性、间接性、逻辑性的特色，抽象思想为主，如高一物理所讲的摩擦力产生条件、静摩擦力方向、物体受力分析、力的合成与分解、刹时速度、加快度等，都要修业生拥有较强的抽象思想能力。刚进入高中的学生对从形象思想到抽象思想的超越难以适应。（2）初中物理以定性分析为主，定量计算特别简单，而高中物理不单需定性分析，并且还要进行大批、复杂的定量计算，刚进入高一的学生对这类从定性到定量的突变不适

2、应。（3）初中物理习题以简单理论和算术计算为主，而高中以逻辑推理代数计算为主，大批运用三角函数、直角坐标系、相像三角形、方程等解决物理问题。高中力学中矢量好多，如：力、速度、加快度、动量、冲量等，学生必然先进行正确的分析、判断，确立矢量方向，此后采纳正方向，简化为代数运算，这一步骤自己就要修业生对矢量有正确理解。其次，正负号使用多样化，在高中物理的分析和运算中“、-号”用途较广，意义各不一样样，不可以混杂。比方：“、-”号可以表示矢量的相反方向、过程的方向、表示势能的大小及变化的状况等，这使得好多学生产生了纷乱，把物理运算看作了纯数学运算，分不清“、-”号的物理意义，自然不能得出正确的结论。2

3、、学生学习心理的主观台阶。（1）思想过渡困难。依据皮亚杰的少儿思想发展理论，中学生思想处于从具体运算阶段向形式运算阶段过渡，即从初步逻辑思想向抽象思想过渡。初中生的思维处于详细运算阶段，此时他们能进行初步的逻辑思想，但还离不开详细事物的支持。初中物理研究的是实实在在的物体，物理知识也是建立在形象思想的基础上，初中物理学习内容基本适应学生的思想发展水平。但高中物理研究对象大多是理想模型，要修业生更多地运用抽象思想来获取物理知识，要修业生在脑筋中把形式和内容分开，走开详细事物，依据假定来进行逻辑推演。多半高一学生的抽象思想正从经验性思想向理论性思想过渡，此中经验思想仍占优势，思想在很大程度上仍依赖

4、详细经验资料，不擅长从理论进步行演绎推导。而高中物理有相当严实的推理系统，素来重申抽象思想，学生的思想水平很难立刻适应高中物理思想抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。（2）先入为主阻拦。检查发现，未进入高中前，被别人见告“高中物理难学”的学生占50%以上，这在“中”等生中特别显然（比率达70%），而“好”、“差”生中较少（比率分别为15%，22%）。可见在对高中物理全无所闻的状况下，多半以上的学生，对物理学科存在着惧怕感。这类先入为主的人为要素，使学生产生惧怕心理，对可否学好物理产生摇动，失掉了信心，给高中物理讲课造成了无形的阻拦。（3）认知构造重修。高中物理有关于初中物理而言，是拥

5、有更强包含性的上位知识，对上位知识的学习应从头组织认知构造，把本来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点。掌握了上位知识，下位知识不难由此记忆或导出。但原有的知识构造常常对更新认知构造产生阻拦作用。经验性错误和原有知识的负反应影响正确见解的形成。其一，学生对平时生活中原有的一些认识，包括好多浅陋或错误的认识，影响学好新的物理知识。如“力是改变物体运动状态、产生加快度的原由”。而好多学生由“物体不拉不推不动”的错误认识，得出物体滑上斜坡的过程中必然有拉力或推力作用；遨游中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论。其二，“有关知识”的影响。学生在初中学过的较简单见解、定律，掌握

6、不好或形成“思想定势”，影响其知识的扩展和延长。比方：把作使劲、反作使劲与二力均衡相混杂；把放在斜面上的物体以为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等。其三，“相像经验”的影响。熟习的、简单的物理知识同新的物理知知趣混杂。如：把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混杂等。3、学生学习方法的台阶。初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头至尾，步步不缺，教师也常为学生指出要点、难点，要学生背切记熟，关于怎样指导学生仔细读书、建立物理状况、分析物理过程，很少考虑。学生渐渐养成了照本宣科的呆板学习方法。高中物理学习要修业生能在教师指导下独立主动地去获取悉识，教师在教学中主假如精讲，帮助

7、学生在脑筋中建立圆满的物理状况，灵巧运用学过的知识去解决各样实诘问题，让学生独立思虑和总结讲堂学习的知识，独立达成实验，培育学生的自学能力。二、高一重生怎样做好高中物理学习的准备1、正直心态，正确的面对高中物理学习。因为先入为主的阻拦，好多学生还未入高中就对学习物理失掉信心。学生应当明确，高中物理内容与初中大概相同，仍是力、热、电、光，但是比初中加深了一点。至于原子物理，一方面内容浅，另一方面在课本中所占比率小，不用惧怕和紧张。学生的心理不失掉均衡，就会建立能学好物理的信心。2、做好初高中物理知识的过渡。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增添，研究的物理现象比较复杂。分析物理问题

8、时不只要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来研究问题。在物理学习过程中抽象思想多于形象思想，动向思维多于静态思想，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要拥有科学想象能力。比方：初中物理中描绘物体运动状态的物理量有速度（速率）、行程和时间；高中物理描绘物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加快度等，此中速度位移和加快度除了有大小还有方向，是矢量。教师应实时指导学生适应新知识，辨析速度和速率、位移和行程的差别，指导学生掌握建立坐标系采纳正方向，此后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、代替原有的认知构造。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。3、做勤学习方法的过渡。（1）做好课前预习。高中物理的难度相对较大，提早预习可以对讲堂学习有很大的帮助，也有助于心理坚固。故必然要做好课前预习准备工作。（2）课上要仔细听讲，主动性思想。高中物理课因为内容好多，逻辑性较强，所以要修业生必然踊跃参加到讲堂中来，做到主动思想，提升讲堂学习效率。（3）学会知识的比较、归纳和梳理。如自由落体运动和抛体运动都可归纳为匀变速运动，遵照相同的基本规律