小学语文《风》教学反思

1、小学语文风教课反省我们倡议戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是为了自己与别人的生命健康。下边是小学语文风的教课反省，希望大家以此为例，掌握到学教课反省的技巧。这是一首清爽,淡雅的小诗,描绘的风就像一个调皮的孩子,成天在山野间游戏,使得树叶抖动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们常常看到的光景描绘得如诗如画。学生报告：我们鲸在很太古的时代，和牛、羊同样生活在陆地上。以后环境发生了变化，就生活在了凑近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴逐渐变为了鳍，后肢完好退化，就成了此刻的样子，适应了海里的生活。所以，我们其实不是鱼，而是哺乳动物。1、创建情境

2、,激趣导入。阅读教课是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍爱学生独到的感觉、体验和理解，所以在这一环节我又出示了以下学习提示：本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描述了五幅春光图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的次序，针对这一点，我把以上蓝色的字打1印出来，贴好不干胶，颠倒次序摆放在黑板槽上。为了给同学一个完好的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能依照文中的次序给这些词语找出适合的地点?”我找了班内的两个学生进行操作，反应的结果特别让人满意。同时又为解决教课难点摊平了道路。情境教课是依照少儿的心理特点,认识规

3、律,把从生动,直观的形象思想下手创建情境作为教课过程的启动契机,进而带动语言的训练,促使智力的发展和审美情味的培育.所以,我从创建优秀的教课情境开始,谜语激趣,导入新课。“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春季到了，百花绽放，此刻春季过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?2、以读为主,重视读的实践过程。语文课程标准指出:”各个学段的阅读教课都要重视朗读和默读有些诗文要修业生朗读,以利于累积,体验,培育语感.”教课中,以形式多样的朗诵,逐渐指引学生由读通,再到有感情的朗诵,背诵.重视读的实践过程,使阅读真实成为学生主动的个性化的行为.在朗朗的念书声中,让学生获取初步的

4、感情体验,激倡始对美,对大自然的神往,充分感觉到语言的美。语文课程标准倡议新的学习方式,让学生在接受学习之2外,学会自主,合作,研究性学习,培育学生主动踊跃地参加精神和合作精神.教课中,我指引学生说出自己学习过程中的独到体验,让学生发现,鼓舞他们进行研究性学习.师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗?在中国，风筝可已有两千年的历史了，还记得吗?二年级学过的古诗村居中从“少儿散学回来早，忙趁东风放纸鸢。”就知道古时候的孩子喜爱放风筝。风筝在中国有这么悠长的历史，你收集到相关风筝的哪些资料?从哪收集到的?d.“它若不快乐啊，不论谁说多少好话，它也一声不出。”(“不论”用来表现条件不一样而结果

5、不变，我们领会到猫在不快乐时举断冷淡的表现。)3、培育学生自主,研究,合作学习的精神。诗歌梦来过了短小简短，层次清楚明亮，富裕少儿情味，也切合大班幼儿详细形象的思想和感性的、富裕想象的心理特点。每一个人都会做梦，孩子也会做梦。但对孩子来说，梦是那么奇特和不行捉摸，对于梦的感觉也是那么的难以形容。将该诗歌作为赏识载体，让幼儿在理解诗歌内容的基础上，感觉诗歌的境界美。这也是本次教课活动的要点。语文课程标准倡议新的学习方式,让学生在接受学习以外,学会自主,合作,研究性学习,培育学生主动踊跃地参加精神3和合作精神.教课中,我指引学生说出自己学习过程中的独到体验,让学生发现,鼓舞他们进行研究性学习。师：同学们，今日我们也要走进一段对于抗洪抢险的英豪故事，课文中有一个乡村，以前有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，倒是村庄通往外面世界的一条重要的通道。但是有一天拂晓，它和村庄里的一百多号人一同经历了一场可怕的灾害，这终究是场如