教学研究：提高初中物理课堂教学效率的几点做法

1、提高初中物理课堂教学效率的几点做法初中物理教学要求我们课堂教学要提高效率、做到高质量、低负担。因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。一、教师上课要有激情教师的激情会传递给学生，学生学习也会充满激情，他们每一秒钟都兴奋并快乐着，学生就不会走神，这样就提高了学习效率。反之，如果教师上课缺乏激情，课堂气氛比较郁闷，学生就会出现走神甚至打盹的现象，课堂效率会大打折扣，所以，我们在课堂上要充满激情，让我们的激情和快乐伴随着每一个学生。首先，要有良好心态。当老师精神饱满

2、、面带微笑，充满激情地走进课堂时，就会给学生很大的感染力。老师的激情就像一粒火种，一下子点燃学生高涨的情绪，课堂气氛会随之活跃起来。其次，要有风趣幽默的教学语言，有恰如其分的肢体语言。一节课中，教师要教得轻松，学生学得愉快，营造快乐愉悦的课堂气氛是必不可少的。而营造快乐愉悦的课堂气氛，让课堂充满激情，其方法有很多，就此强调几点：善用生动幽默的语言催化。一个富有激情的老师，他的语言表达应是声情并茂、抑扬顿挫的，言语应是富有哲理而幽默的。如果教师教学语言平淡无味，好像是弹着单弦古琴，没有抑扬顿挫，一个声调从头讲到尾。有时是有气无力的样子，好像三天没吃饭，让人昏昏欲睡，学生不在课堂上睡觉才怪。如果教

3、师面部表情没有丝毫的微笑，铁青着脸，严肃而又庄重，就好像不是进行教学，而是在举行追悼会，那么同学们在这样的课堂上听课，多待一分钟，都浑身难受。如果老师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝。有时候声音高亢起伏令人振奋，有时候语调低沉令人伤感，有时候一句南腔北调令人合不拢嘴；有时候一两句不标准的普通话引人笑这就是激情的催化剂，使课堂气氛顿时活跃起来。巧用丰富的肢体语言加以辅助。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。如果教师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，索然无味，呆板无趣，是不能引人注目的。如果头望“天花板”，或者目不转睛地看某个地方讲课，久

4、而久之，学生便会厌烦。因此，上课时应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流。我有时适当走下讲台讲课，对个别初入梦乡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默语言引人发笑，活跃课堂气氛。二、课前、课中、课后的做法。1.课前预习，大胆质疑问题是思考的动因，是探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题，他们才会积极认真地思考，并努力寻找解决问题的途径和方法。许多物理现象，学生在生活中都曾遇到过。因此，在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。例如：在教液体压强的时候

5、，可以提出这样的问题引起学生的思考：(1）你见过活的带鱼吗？为什么？(2）潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？(3）为什么我们要把拦河坝建设成下宽上窄的形状？2.课堂教学，让学生的思维动起来，积极主动的学习。“学源于思，思起于疑”。在课堂教学中，由于有些物理规律比较抽象，所以学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好，学生才会集中精力去思考。提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，找出教学的不足之处，并且让学生亲自去尝试，去体验；也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题；这样不仅可以开发学生的大脑，而且还可以加深学生对题型、物理规

6、律的认识和印象。物理学科与我们的生活实际是紧密联系的，所以教师在传授物理知识的时候，除了书本知识，还要同一些小实验相结合。在上课的时候，鼓励学生自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做小实验，能够更好的开拓他们的视野，从中体验学习的快乐，在快乐的学习中探究新知识。例如光的折射实验。教师可准备一个装满水的烧杯，一支铅笔，把铅笔斜放入水中，看到铅笔好像折断了。从而认识光的折射。这个实验所需的器材很简单，任何一个没经过特别训练的学生都能得到相同的实验结果，通过师生互动，活跃了课堂气氛，提高了学生寻求答案的积极性。另外在实验教学中，要求学生要忠实于实验数据，重视客观事实，避免主观臆造，这对于学生的个性发

7、展很重要。针对动手能力较弱的学生，我们要给予更多的帮助，而且要有耐心的指导，也可以让动手能力强的学生教他们。这样不仅缩短了他们之间的差距，而且还能增进同学之间的友谊。3.课后练习，实施精讲多练、讲练结合“精讲”是发挥教师主导作用的要求，“多练”则使学生的主体作用得到了充分的发挥，“精讲”与“多练”的结合体现了学生学习的主动性和积极性，有利于学生在课堂学习中抓住重点和关键，掌握物理基础知识；有利于培养学生运用物理知识分析、解决问题的能力.那么怎样精讲呢？教师在课堂上应该多讲重点、难点，易错易混淆的概念，物理定律的概括和总结，着力于画龙点睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓.例如：对应该多讲的地方，

8、精讲细讲，可以变化题目的条件和问题，让学生对各个相关的物理量之间的关系有一个更深的认识.怎样多练？多练是学生复习巩固的过程，是理解和应用的过程，是提高能力的过程，是教学过程中不可缺少的重要一项.多练不是搞题海战术，而是要做到让教师跳进题海，这样才能让学生跳出题海.教师应该以大纲为依据，精选出适量且难度适当的题目让学生做，既节省了学生的学习时间，又有利于培养学生的思维能力.练习原则是紧扣知识点深化，使学生对知识点由熟知到活用，学会扩展，以不变的知识点应万变的知识面，使学生由线性思维向多向思维发展.四、单元检测及时跟进，找出学生这一单元中存在的问题，查漏补缺。单元检测是一面镜子，它能反射老师和学生在本单元教与学中出现的问题，以便及时补救，使学生的成绩再有一个提升。单元检测是教学过程中的一个重要环节，单元检测的反馈功能是教育目标管理的主要手段。试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部分。考试的结果既能反映学生的学习态度、努力程度和学习效果，也在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平以及学校的教学管理水平，同时也是检测学校教风、学风的重要尺度。最后，教学有法，教无定法。其实我认为所有的教学方法都有共同点就是想方设法把学生调动起来，让他们成为学习的主体，让他们获得学习兴趣，成为学习的主人。教师备课再充分，课上得再好，学生不听，抓