三年级上册语文教案15篇

1、 三年级上册语文教案15篇教学目标： 1、学问目标：熟悉6个生字，会写9个字。把握一个多音字“抹”，理解“无拘无束、玩耍、啄食、高楼林立”等词语的意思。了解窗外四季美景的特点。 2、力量目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、情感目标：真实感受四季的变化之美，向往淳朴的乡村生活，思索大自然的现状和将来。 教学重点：有感情地朗读课文，积存语言。 教学难点：体会用词的精确和表达的感情，学习表达方法。 教学预备：生字卡片，课件 教学方法：以读为主，读中感悟 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：熟悉6个生字，会写9个字。初读课文，了解课文主要内容。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 乡

2、村的风光是特别漂亮的。假如我们坐在窗边，看窗外的美景，更是别有一番味道。(板书课题：窗外)请同学们齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、听教师读课文，留意生字的读音。说说课文主要写了什么? 2、自由读课文，标出自然段，圈画生字。 3、用适宜的方法识记生字，然后在小组内沟通。 4、画出一类生字所在的词语，在小组内读一读。 5、检测识字状况。 6、识字嬉戏认字竞赛 三、生字回文，朗读课文。 1、找生逐段朗读课文，师重点指导课后“读一读”中词语的读音。 2、用自己喜爱的方式读文，或读自己喜爱的句子。 四、书写生字 五、布置作业 书写生字，把课文美美地读给爸爸妈妈听。 其次课时 教学内容：理解课文内

3、容 教学过程： 一、导入新课 这节课我们连续这篇美丽的抒情散文。师板书，看到这个题目总会让人浮想联篇，谁情愿告知教师这篇文章写的是窗外的什么?你初读了课文，你觉得窗外的风光怎样?看谁读书读得细，能用书中的词语概括一下。生答师板书(古朴漂亮)，生齐读最终一段。这节课我们就来探究是怎样写出窗外风光的古朴漂亮的，预备好了吗? 二、感悟、探究 1、请同学们自由朗读全文，选出你最喜爱的自然段。 2、请你默读选出的自然段，画出你认为写得好的词语、句子，一会与同学沟通你的体会。 3、学生汇报，师适时点拨： 春天披：换词法“冒、顶”(不情愿、雨大)表达“细雨如丝” 抹：换词法“涂”(重、颜色深)随便自然、表达

4、“淡淡” 扑：换词法“迎”(有预备)突然，味浓。 唱：拟人句、生动。 用词真精确、贴切、生动，春天给你什么样的感觉?应怎样读?指导生有感情朗读其次段。 夏天映：闭目想象“小河映夕阳”的情景，让你想到了什么? 飞：你仿佛看到了什么? 眨：拟人似乎：比方写出了星星怎样的特点?怎样读?有感情读这段(生动、活泼、轻快) 秋天这段中有个“也”字，还有谁是欢乐的?为什么?能读出丰收的喜悦吗? 冬天啄食：把啄去掉，生读一读，比拟一下有何不同? 这段完毕时用了什么标点符号?省略了什么内容你知道吗?能发挥你的想象，帮补充完整吗? 教师很喜爱结尾，“很久以前”这个词让你想起了前文的哪个词?和前文的哪句话有联系?什

5、么写法?把开头和结尾连起来读一读。师板书(首尾照应) 三、写法借鉴 纵观全文，是怎样写出窗外风光的古朴漂亮的?按什么挨次描写了四季景物变化的?这篇文章的构造也常有特色，开头结尾是总写，分别写四季，师板书“总-分-总”，以后你在习作中也可以试着应用。 四、积存 如丝的细雨，习习的晚凤，丰收的喜悦，滚圆得意的小鸡，为我们呈现了一幅幅美丽的乡村四季图，让我们再次去观赏、感悟、积存吧，请同学选择喜爱的段落熟读、背诵。 五、练笔 窗外的风光如此漂亮，同学们家窗外四季的景物教师信任更是迷人多彩的，情愿写一写吗?拿出练笔本，写你最喜爱的一个季节就行。 板书设计 窗外风光 (总)首 春 (分)夏 呼 秋 应

6、冬 古朴漂亮 (总)尾 三年级上册语文教案2 教学目标 了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。 联系自己的生活阅历，想象一年四季“我们”在上学路上的欢快情景，理解课文内容。 有感情的朗读课文。 教学重点 了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。 教学难点 想象一年四季“我们”在上学路上的欢快情景。 教学方法 1、想象，以读代讲。 2、抓重点词句进展理解。 一、创设情景，导入新课 1、出示图片，学生说名称 谈话：同学们，上节课我们跟随山村的孩子们一起去看了他们在上学路上的青皮核桃、酸枣等等，教师信任大家在课下也充分读了书，了解了孩子们在上学路上的情景。这节课就请

7、同学们扮演山村的孩子们，带着教师这个城里人一起去看看在你们的上学路上看到了什么，共享你们的乐趣，行吗?有信念完成任务吗? 二、初读课文，整体感知 轻声读课文，答复下面的问题，把答案用直线画在书上。 你们一共描述了哪几个季节上学时的情景?这几个季节的上学路上你们分别都做了些什么? 春天上学，走一路，看一路野花。 夏天上学，走一路，蹚一路溪水。 秋天上学，走一路，吃一路野果。 冬天上学，走一路，滑一路冰。 过渡：你们布满欢乐的上学路上真让教师向望啊!快带教师去看看吧!我们先去看看春天吧! 三、阅读课文，深入理解 春夏秋冬的挨次有学生来定。 1、第一段：春天 (1)请大家轻声读第一段，说说春天在上学

8、路上有哪些乐趣? 板书：春天 理解：春天上学，走一路，看一路野花。 板书：看野花 (2)提问：走一路，能看到一路野花，说明花怎么样? 预设：说明花多。 提问：都有哪些花啊? 预设：蒲公英、二月兰(课件演示蒲公英和二月兰的图片) 比照：黄的是蒲公英，紫的是二月兰。 蒲公英是黄的，二月兰是紫的。 这样写突出了颜色，一大片一大片的黄色和紫色，花可真多啊! (3)过渡：我们置身于花海之中，一边走，一边看，弄得“满身香”。 师：想想你有没有“弄得满身香”的时候? 预答：有，喷香水的时候 (结合生活实际联想满身香的感觉) 师：那在这儿香味从哪来啊? 预答：从花中来，花散发出来香味熏的满身香。 (4)师：闭

9、上眼睛想象你就走在布满鲜花的上学路上，五颜六色的鲜花，竞相开放，散发出阵阵芳香，那种感觉该有多好啊! 设想假如你走在这样的上学路上，你会有什么样的感受? (发挥想象，谈出自己的感受，体会孩子们上学时快乐、快乐的心情) 把这种喜悦的心情读出来吧。 学生练习读课文。 2、其次段：夏天 (1)春天花多，那么夏天又有什么特点呢? 师：赶快去看看，默读课文，带教师看看夏天上学路上你们有哪些欢乐? 板书：夏天 生：夏天上学，走一路，趟一路溪水。 板书：趟溪水 (2)师：什么叫“趟”啊?请大家站起来示范一下。 (3)夏天很热，教师每天坐车上班都汗流浃背的，还觉得很没意思，但是你们却能趟着溪水，你们觉得怎么样

10、? 预设：又好玩，又凉快。 (4)师：请学生个别读，读出快乐的感觉，其他同学评价，能不能感受到他内心欢乐的心情?(23个人) 师：同学们感受到他欢乐的心情了吗?谁能让大家真实的感受到你欢乐的心情，英勇的举起你的小手，与大家一起共享你的欢乐! 3、第三段：秋天 (1)师：春天走一路，看满眼野花，夏天走一路，听泉水叮咚，那么秋天怎么样?请你们快带我看看你们秋天上学的路吧!秋天上学的路好玩吗? 板书：秋天 生：好玩，能吃野果。 板书：吃野果 (2)吃野果怎么好玩了? 预设：由于我们剥核桃会把手指弄得像黑炭条一样。 师：为什么剥核桃手指就变黑了? 预设：由于剥的多了。 师：看来你们在上学这一路始终在剥

11、核桃吃，那你们知不知道剥皮的过程中会流水，这水流在手上就会变黑，洗也洗不掉?那你们为什么还非要吃呢? 预设：由于核桃太好吃了! 师：这核桃可真好吃啊!教师都馋了!除了青皮核桃，我们还能摘酸枣吃。快告知教师你们是怎样摘酸枣的? 我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的。 提问：为什么哪棵树上的红，我们就摘哪棵? 预设：由于红的好吃。 提问：那青的怎么办?就扔了是吗? 预设：等它红了再吃，“今日不红，明天就红了。” 师：看来你们真不愧是山里的孩子，特殊了解大自然!而且你们有这么多项选择择余地，证明你们山里的枣树真(多)啊! 4、第四段：冬天 (1)师：山村的小朋友们，教师跟你们一起上学，春天看一

12、路野花，真香!教师跟你们夏天一起上学，趟一路溪水，真爽!秋天我们吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花谢了，叶枯了，野果也没了。那冬天上学路还好玩吗? (学生相互读，沟通想法) 板书：冬天 师：谁情愿与大家共享一下你的想法? 生：冬天上学可以滑着冰去，很好玩。 板书：来滑冰 师：你们是为什么可以滑冰? 预设：小溪变成了长长的大滑梯。 师：看来，在你们眼里小溪成了长长的大滑梯。那我们是怎样滑的? 预设：我们或者站、或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮助一推，便从自己家门口始终滑到了学校。 师：还有其他的滑冰方式吗? 预设：躺着划，两个人一人站一人蹲，拉着滑 师：你们滑冰的方式可真多啊!看看谁能通过自己的

13、朗读来让教师体会到滑冰的方式特殊多? 指名读，学生评价。 师：还有哪很好玩? 预设：睁开眼睛，似乎坐汽车;闭上眼睛，似乎坐飞机。 师：为什么“睁开眼睛，似乎坐汽车;闭上眼睛，似乎坐飞机”? 预设：两边的景物飞速地向后移动，似乎坐在汽车上一样;闭上眼睛看不见景物，听见耳畔嗖嗖的风声，感到速度特殊快，就像坐飞机。 (2)师：山里的孩子们，你们滑冰真好玩啊!为什么你们到了学校为什么又都怪学校太近太近”?(同桌争论) (由于路上的风光太迷人了，同学们太快乐了，不知不觉中欢乐的时间就过去，似乎一刺眼学校就到了，有些恋恋不舍。情愿在这么有意思的上学路上多停留一会儿，表达他们喜悦的心情。 ) 四、总结写法，

14、进展仿写 1、过渡：山里的孩子们，你们带着教师走过了春夏秋冬的上学路，这一路走下来，教师觉得你们的上学路真好玩呀!就像一首(歌)一样!让我们在回忆一下这首歌，看看每个自然段的第一句话，你发觉了什么? 展现课文的每自然段的首句，让学生找出特点。预设：句式一样。 师：那每个自然段的第一句话与下面的语句又有什么关系? 都是先概括说这个季节的特点，然后围绕这句话详细地来写。这种写法叫做先概括后详细，这句话叫概括句。 2、这四个概括句是根据春夏秋冬山村中的不同特点来写的，那么，谁能够仿照这个句式，写一写我们身边春夏秋冬的上学路? 出示：春天上学，走一路，( )。 四、总结拓展 山区的孩子们，跟你们走过春夏秋冬这一路，教师真快乐呀!感谢你们细致又急躁地带着和讲解，你们真是最聪慧的孩子! 板书设计 2、上学一路歌 春天看野