高考模拟“楚王失弓”历史故事类思辩作文审题练习指导（附历史故事类材料作文四则）

1、高考模拟楚王失弓历史故事类思辩作文审题练习指导（附历史故事 类材料作文四则）2023作文备考真题【题目再现】（【湖北“荆荆襄宜”部分重点中学9月联考】） 阅读下面的材料，根据要求作文。吕氏春秋里记载了一则楚王失弓的故事，讲的是楚王去云梦泽打猎，不小心把自己心爱的 弓丢了，侍从们要循原路寻找，楚王说，算了吧，不必去找了，楚人失之，楚人得之，到不了别处 的。侍从们都很佩服楚王的豁达与胸怀。孔子听闻此事后说，这句话如果去掉“楚”字就好了，不 妨说“人失之，人得之。”老子听说了孔子的评论后，也发表了自己的看法。他说再去掉“人”字 会更好。那样就是“失之，得之”，这样才符合天道。要求：自选角度，确定立意

2、，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不 要套作，不得抄袭。【考场反馈主要问题】.脱离材料语境，泛谈“得与失”。（无视作文要求一一“不要脱离材料内容及含意的范围作文”， 走“套作” “抄袭” “宿作”之路。）.取材料中某一人的观点立意之，不言其他。（无视思辩证的二元或多元关系，版面截取材料一小 部分内容，狭隘的审题，版面的立意。）.想综合材料来立意，能综合三者而谈，但读不出材料所引出话题“失之，得之”的内涵，只是 围绕得失做表面文章。（传统文化类思辩作文，作文立意得先过材料关，考生对话题内涵理解不透 彻，是短板，是致命伤。）作文指导【审题指导】作文题目：历史故事类，传统文化主

3、题，二元思辩型。作文材料：围绕失弓，引出三人三种看法。楚王：楚人失之，楚人得之孔子：人失之，人得之老子：失之，得之围绕“失之，得之”，三人境界是不一样的，或者说是递进的。楚王以一国之君的视角看， 限于楚国子民；孔子由“楚人”到“人”，超越国界，拓展到所有人，上升了一个境界；老子则省 掉“人”，审视宇宙万物，人与自然的一切，充满了 “失之得之”的辩证法。立意：话题为“得失”，要有正确的得失观。得失观也是一种人生观、价值观。从材料来看， 这里的得失观有两个层面：一是失也是一种得。楚王、孔子和老子都赞同“失之，得之”。简单地说，失去也是一种得到， 个人的“失去”，恰是他人的“得到”。以个人之失，成就

4、他人之得，这就是基本的得失观。小了 说，是不必计较；大了说，具有奉献与牺牲精神。二是失与得的材料语境内涵。这一点立意时特别值得关注。材料为什么给出三人的话语，暗示 意味是明显的。三人的境界越来越广，格局越来越大，从一个国家到整个人类社会，再到人与自然， “失之，得之”的道理普遍存在。所以最佳立意当然是综合三人观点来考虑，失与得，奉献与牺牲 精神，要有大胸怀，大格局，不是小失与小得，是放眼人生，放眼社会和国家，以小我成就大我。单纯从某一个人来立意也是可以的，但必须明确的是，必须兼顾其他两人的观点。但这不是最 佳立意。高考同题作文2021年高考浙江试卷作文题】阅读下面的材料，根据要求写作。有人把得

5、与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。对此，你有怎样的体验与思考Y写一篇文章，谈谈自己的看法。【注意】角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。 不得抄袭、套作。作文材料只有三句话，话题是“得与失”，立意时不能脱离材料语境泛谈“得与失”，是在“起 点、终点、过程”这个语境下来谈，作文的思辩性极强。“得失”可以理解为世俗中的“名利、权势、成就”。起点：把“得失”看成是人生的“起点”，可以解读为把“得失”当作对自己现阶段成绩的 评价，以激励自己奋发努力。终点：把“得失”看成是人生的“终点”，可以解读为把“得失”当作自己生命的终极目标， 也可以激励自

6、己奋发努力。过程：把“得失”看成是人生的“过程”，可以理解为看淡世俗人生的功名利禄，重在人生 追求的过程，而不是结果；得之，我幸；失之，我命。这实在是对生命意义之最深刻最通透的洞察。立意选择：偏重“得”；（要在与“失”的论证明中说“得”,重在论证“得”）可以在“起点、终点、 过程”中任选取一种观点，也可以三者兼顾有之。但要兼顾其他方面的多重、多种关系中确立观点进 行思辨，如谈“得失是人生起点”，在这一偏重的同时时，文章还要有“终点”“过程”的补充论述，以 体现出思辨性。比较浙江2021年高考浙江卷作文与本次作文，我们发现：相同话题：得与失。不同角度：浙江卷有 三种观点，”起点、终点、过程”；本

7、次作文在大观点（失之，得之）一致的情况下分出三种境界（楚人、 人、人与自然）。思辩性：都要论述失与得的关系；都要结合作文材料的语境内涵找到切入点（不能泛 谈）；都要综合作文材料中的多元关系，选择一个角度有重点论述的同时兼顾其他方面关系内容；历史故事类思辩证作文【2020年高考全国1卷高考作文】阅读下面的材料，根据要求写作。春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白， 用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就 霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合 诸侯、一匡天下

8、，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司 马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？ 请结合你的感受和思考写一篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。【作文分析】2020年高考全国I卷作文题“历史人物评说”，材料来自于历史，体现了文史不 分家的特点。材料有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸业的历史性陈述，让学生感受历史，观 照现实，思考个人发展，从中体会中华优秀传统文化的丰富内涵，坚定文

9、化自信。历史故事中的三 个人物，各有特点，如：公子小白也就是后来的齐桓公的宽容、大格局、知人善用；鲍叔对管仲超越利益之上的纯真友情、举贤让能的人格魅力；管仲适时而变、感知遇之恩、卓越的政治才华等。注意作文要求，写感触最深的一位，注意是在三人的对比中选择，也就是选好主体人物。但是 不能只写一位人物面不顾其他；如果选取了一位主要人物，那么在论述时还是要兼顾次要人物，作 文要有三位人物关系的思辨分析。毕竟，三人的关系，在历史事件中是一体的，互为作用，互相关 联。比较2020年高考全国1卷高考作文，我们会发现，历史故事中的人物也有三个，齐桓公、管 仲、鲍叔，但是并没有给也一个明确的话题，考生可以从故事

10、内容中提取立意，思维空间更广泛。 但是任选取一人，都要兼顾其他两人，思辩性是存在的。历史故事类思辩作文【湖北省2022届高三暑期8月学科能力测试联考试题】资治通鉴开篇记载了这个故事：晋国的智宣子想以智瑶为继承人，族人智果说：“他不如 智宵。智瑶有五项长处，只有一项短处。高大俊美，精于骑射，才艺双全，能写善辩，坚毅果敢； 他唯一的不足是不够宽仁。如果他以五项长处来制服别人而不能按照仁义的标准行事，谁能和他和 睦相处？要是真的立智瑶为继承人，那么智氏宗族一定灭亡”。智宣子却认为智瑶的性格能担负起 在险恶的斗争中将家族发扬光大的使命，过分宽仁的族长可能让家族一败涂地。智果因此脱离智族 家族。后来智瑶

11、果然凭借个人的才智和力量使智家成为晋国最强大的家族。但其咄咄逼人的行事风 格迫使韩赵魏三家结盟，共同对付智家。最终在三家的联合进攻下智瑶失败，智家被灭族。只有智 果一支得以保全。你在网络上参加了一个名为“读史明智”的社群，大家围绕上述材料组织了一次交流分享。上 面故事哪一点让你感触最深？请将你的感受和思考写成一篇发言稿。【材料审读】题目材料内容主要陈述一个历史故事。材料中有三个主要人物，智瑶、智宣子、 智果，故事的中心人物应为智瑶；智宣子和智果对智瑶持不同看法，也就有两种不同结果，前者族 灭，后者得以保全。对智瑶的认识可借助智果的评价，抓住关键句“他唯一的不足是不够宽仁”“不 能接照仁义的标准

12、行事”，扣出关键词语“宽仁” “仁义”。题目材料暗含的思辨话题。智瑶的长处和短处，这是表层思辨话题；智瑶长处很多，短处只有一个，恰恰是“不够宽仁” 这一短处使其致命。深层思辨话题是在“读史明智，读史修身”中立德树人，引导考生汲取优秀传统文化中“仁” 的思想，在“智”与“仁”，也就是在才与德的思辨中帮助考生树立正确的人生观和价值观。【立意思考】材料中的三个人物，可以取不同立意。从智瑶的角度看，常怀一颗宽仁的心，崇尚和平，不滥用武力，这是一点。智宣子角度：智宣子择人失败的原因是弄错了 “才德”之间的关系，“德才兼备、以德为先” 是中国历史告诉我们选人标准。智果角度：智果阅人精准，眼光独到，用发展的

13、眼光看待人和事，最终保全族人，可见做一个 有远见的人多么重要。注意，话题虽然是多个角度，但是从智瑶的角度切入，谈“宽仁”，是这篇 作文的最佳立意。作文的最佳立意是从智瑶的角度谈“宽仁”。无论取谁来立意，都不能单论一人，要兼顾其他二人。如选择智瑶，肯定其智的一面，指出其 不够仁义的一面；那么在行文中可以带一笔智果的远见，也可带一笔智宣子的用的不当，导致灭族 悲剧。历史故事类思辩作文【作文真题】阅读下面的材料，根据要求写作。乐羊是战国时魏国的将军，魏文侯命他率兵攻打中山国。乐羊的儿子在中山国，中山国君就把 他杀死，煮成肉羹，派人送给乐羊。乐羊为了表示自己忠于魏国，就吃了一杯儿子的肉羹。魏文侯 重赏

14、了他的军功，但是怀疑他心地残忍，因而并不重用他。秦西巴是中山国君的侍卫。中山君盂孙到野外去打猎，得到一只小鹿，就交给秦西巴带回去。 老母鹿一路跟着，悲鸣不止。秦西巴心中不忍，就把小鹿放走了。中山君以为秦西巴是个忠厚慈善 的人，以后就任用他做太傅，教育太子。班级计划举行读书报告会，围绕上述材料展开讨论，请结合你阅读材料后的感受和思考，写一 篇发言稿。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于800字。【写作指导】本次作文材料中的乐羊，为了立军功，居然忍心吃儿子的肉羹。骨肉之情薄到如此，这样的人， 对别人岂能有忠心呢？秦西巴，一个怜悯孤兽

15、，擅自将国君的猎物放生，却意外地提拔做王子的太 傅。两个人的行为，一反一正，结果截然相反。两个人物，两个事件，一贬一褒，两相对比，表达 的是一个意思。材料的倾向性很明显，应批驳材料中的乐羊“残忍”，赞赏秦西巴的忠厚慈善。此次命题要注意写作的文体要求，紧扣在班级读书报告会上发言这一真实情景构思作文。要有 称呼，顶格写；结尾要有诸如“我的发言到此结束，谢谢大家”之类的结束语。从学生的生活真实情景出发彰显“大语文”学科内容，将学生的学习内容与学习行为“做人” 统筹规划，审题难度不大，但要求考生在正确价值观的指引下谈思考与认识，观点和认识要符合人 情人性。构思要抓住材料中的关键词，准确归纳概括，全面理解事件真正含义，合理引申，即可得出材 料主旨：L忠厚慈善，行稳致远；.倡导仁爱，古今一也；.忠厚仁慈者，可为君亲师;.仁以治国，善以持家；.积善之人必有余庆。总结：历史故事类思辩作文，要注意以下几点：.看看作文材料，讲了一个什么故事，故事中的主要人物是谁，对历史人物或历史故 事，材料中有没有有相关的评价语。先读故事，再来作文。.找出话题。作文材料中的历史故事，始终只是一个引子，命题人引用这个故事，就 是要引出一个话题，以此来达到倒命题意图。有的话题已经在作文材料中展现，有的没 有展现，需要考生品读出来。.结合材料语境，理解话题的本义。这话题内涵在材