小组合作学习在培养学生自主学习能力中的应用教育文档

1、小组合作学习在培养学生自主学习能力中的应用小组合作学习实现伙伴互帮，相互提高的一个过程，也是学生检验实质能力的一项重要指标。小组合作既为每个学生多角度思想的碰撞供应了条件，也为优化小组合作学习供应了帮助。教师要善于给学生设置疑问和悬念，引导学生经过观察、动脑、着手获取悉识。让学生学会小组交流的目的是扬长避短，共同提高。老师对谈论中的各种建议作解析，充分必然较合理的建议，用简洁了然的话来归纳出一套最合理的方案。经过培养学生自主学习能力，锻炼学生的协作能力。一、小组合作学习对课堂授课的重要作用1.提高课堂质量在数学的课堂授课中，要想扩展学生的知识面，就要增大课堂内容。这样的授课方式表面上看充分的完

2、成了授课任务，但严重影响了课堂的知识容量。而小组合作学习填充了这方面的不足，只需要教师在课堂之上巧妙安排，就可以增加提高授课质量。2.提高学习效率使用小组合作的授课方式，诚然老师在上课从前需要开销大量的时间和精力去备课，但是借助合作学习却能使一些难点知识简单化、清楚化。解决数学问题会碰到多方面因素的影响，诸如计算马虎、思路不清、学生个体差异大。利用小组合作学习，课前精心准备的小组合作分工，就可以大量的节约课上有限的时间，从而提高了学生的学习效率。3.拓宽课堂知识容量对于数学课堂的特色来说，即使老师知识再丰富，对于其所要使用的知识倒背如流，但是不过经过老师自己去挨个指导也很难是学生理解其中的数学

3、含义，因为有的数学问题自己就难于理解，会碰到很多不同样的问题。对于这个问题会浪费很多时间也未必在当堂解决。如：二元一次方程的应用问题，在仅有1/3的课上时间是根本完成不了的，经过小组合作研究，分工合作，以优代差，就可以把一些难点问题分化理解。二、小组合作学习在培养学生自主学习能力中的应用1.侧重差异，促进自主学习的个性发展自主学习要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。第一是学生自测教师下发反响题（课前已经让学生把教学设计做了，尔后我进行批阅，依照批阅的情况再出一份反响题），学生独立答题，不再借助于别人的力量，脚扎实

4、地，看看自己这节课的知识可否真切掌握，检测本节课的学习收效。其次是调控小组合作学习是共同探讨教师或他们自己设定的学习任务，经过使每个学生同样地参加，培养其自主学习的好习惯，使其主动思虑和主动研究，充分敬爱每个学生的主体地位和人格。需要重申的是在小组合作学习的操作中要让每个组拥有同样的竞争力。每个小组内的采用轮班制，组长负责采集学习资料，记录员报告小组合作学习成就。教师备课时精心策划分组活动的形式、内容、时间等。在独立思虑取对学生进行必要的知识指导和技术训练；其次，教师要引导学生从被悦耳从转向主动参加学习，对合作学习过程中出现的共性问题采用必然的调控措施。2.发挥学生自主能动性在传统的授课模式中

5、，学生参加授课内容无疑就是课上谈论，尔后在口头描述自己的想法，这种情况学生所表现出来的内容经常也就是那几分钟的思虑，在没有充分准备的情况下其内容必然难以饱满，很多东西欠缺考虑。而小组合作授课的应用可以将一部分授课内容看作专题让学生去研究，交流此后再讲较难的内容。这时候学生就可以充发散挥自己的能动性，应用网络技术查阅自己所需要的资料，经过文字、图表、音频、视频等等的组合形式表现出圆满2/3的授课内容。与过去对照，学生经常拥有独到的视角和多样的合作模式，经常能让老师眼前一亮，也能充分调动学生学习的主动性。3.在“自主研究，合作交流”的学习方式中，教师应要注意以下几点：3.1面向全体小组合作学习更让

6、学生在交流合作中相互学习、商议，是促进学生全面、协调发展的好方式，在详尽的实践中我们还需对此作更深的商议。3.2激发动机小组合作学习中要激发学生自主学习的动机，采用不同样的认知方式使学生乐学、会学、好学。教师在授课过程中不断激发学生自主学习动机，既注意扩大知识结构，也要让加以重新成立，敬爱学生谈论中的每一个“成功点”所包括的思想及解题策略，从而推断和预示学习者的学习情况，使学生清楚地被学生领悟和加强。3.3敬爱个体差异对所要掌握的内容，每个学生需要的时间和达到的程度都有差异。这就需要教师要正视这些差异，要想方法解决这些差异，就需要在自主研究过程中充发散挥因材施教在教育中的作用，加强分类指导。总之，在课程授课中要让学生积极研究、勇于思虑。经过多样化的授课方式，