对外汉语教学概论习题复习总汇

1、对外汉语讲课概论习题复习总汇.对外汉语讲课概论习题复习总汇.13/13对外汉语讲课概论习题复习总汇.对外汉语讲课概论习题重点总汇影响听力理解的因素有：听力环境；听力资料；听力过程“我两年前韩国到达上海学习”所出现的偏误种类属于遗漏种类的偏误“我问他他能不可以陪我一同去”属于增添种类的偏误“我们漫步在校园里”、“箭在靶子上射”所出现的偏误种类属于错序偏误理论以为，产生偏误的原由有：语际偏误；语内偏误；文化迁徙；学习策略；讲课失误“听后转述，听后写大概内容”练习方式属于归纳能力的训练。比较分析法的理论前提是：各样语言之间存在着好多同样点，也有好多不同样点；各样语言之间的异同点都是可以描绘的；各样语

2、言之间的异同点是学习者在第二语言学习者产生迁徙的本源。二、名词讲解：（可充分理解，抓重点点记忆整理）过分泛化：学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面，把该规则看作该语言项目的同一形式，而忽略了其余形式或用法。综合课：第二语言讲课的骨干课型，它联合语言因素、语言知识的教授以及语用规则，社会文化知识的讲课对学习者进行全面地、综合地语言技术训练。1/12第一语言：指一个人出生此后第一接触并获取的语言。母语：指的是本国的或本民族的语言。目的语：指正在学习并希望掌握的语言，也可以说是在语言讲课中正在被教授和学习的第二语言。习得：指在自然语言环境中，经过语言社交活动不知不觉潜意识地获取语言。第二语

3、言讲课：指对已经掌握第一语言的人所进行的其余语言的讲课活动，这类活动平时是在学校环境里所进行的正规的讲课活动。语法翻译法：是以系统的语法知识讲课为纲，依赖母语，经过翻译手段，重在培育外语读写能力的讲课法。自觉实践法：它是一种主张在自觉掌握必然语言理论知识基础上，经过大批语言实践活动达到直觉运用目的语的第二语言讲课法。视听法：在听闻法的基础上，利用视听联合手段而形成的一种讲课法。听闻法：是一种重申经过频频句型构造演练培育口语听闻能力的讲课法2/12专项技术课：是专为加强训练某项语言技术而设置的课型，可以上单项技术课，也可以是几项技术联合起来的专门训练课。系统的偏误：即学习者对目的语已经形成了必然

4、的系统意识，但对某些规则理解得不够圆满而致使的偏误。系统后偏误：学习者已经形成了较为圆满的规则系统，但因为还没有内化为一种习惯，在使用目的语过程中有时出现的偏误。对外汉语讲课的整合性：指派学习者在一准时间内把学习的内容转变成综合的，内在的语言能力，进而能在实质的社交场合加以运用。对外汉语讲课的连续性：见讲课过程所安排的汉语讲课内容是前后连接的，前边的讲课时基础，后边的讲课是在已有基础上的延长与提升。中介语：指在第二语言习得过程中，学习者经过必然的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同样于其第一语言也不同样于目的语，而是一种介于第一语言和目的语之间的、跟着学习的进展向目的语渐渐过渡的动

5、向的语言系统。三、简答和阐述题（熟记重点，可理解后发挥，牢记多答）听闻法的主要特色是什么？语言和状况亲近联合重视口语讲课，以为口语是讲课的基础3/12重视句型讲课，重申经过状况演练句型平时生活状况对话是讲课中心除去母语和文字作为中介，直接用外语进行释义和练习简述20世纪80年月此后有代表性的对外汉语讲课法1构造与功能相联合的讲课法社交性原则，重申语言学习就是学习社交。目标：以培育语言社交能力为目标。引入功能项目和社交状况，选择符合学生实质社交需要的语言资料来安排讲课内容，并经过存心义、有目的的社交活动来实行讲堂讲课。2构造、功能与文化相联合的讲课法在重视语言构造和语言的社交功能以外，还重视揭示

6、语言社交中的文化因素，重视文化意识的培育。构造包含语法构造和语义构造；功能是指语言在必然的状况中所能达成的社交任务;文化要为语言讲课服务，指语言讲课范围内的文化，包含在跨文化社交中影响到社交的文化因素、目的语国家的基本国情和文化背景知识。3.科学综合的讲课法讲功能和状况，不会忘掉语法和构造，而是把构造、意义、功能、状况、文化等有机联合起来；重申口语讲课，其实不小看书面语讲课，而是听闻读写并重；讲技术训练，也并无忘掉语言知识的讲课，而是把语言知识讲课与语言技术训练、语言社交能力的培育联合起来；重申学生主体的同时，也并无忽略教师的踊跃主导地位。中介语的偏误产生的原由：语际负迁徙：目的语知识的负迁徙

7、（过分归纳）：4/12文化因素负迁徙：学习策略和学习环境的影响：回避、套用模式、认知风格、性格、求援声威、语码变换及讲堂、教材、教师和社会环境（方言区得影响）。讲课失误第二语言讲课的讲堂讲课有什么特色？“以学生为中心”的讲堂讲课原则活跃的讲堂讲课的方式平易氛社交性演练的方法。即从“语言室社交工具”的实质出发，在社交性原则的指导下，在讲堂过程中实现社交化。因此要“重视状况中演练”和“重视从机械性演练到社交性演练的转变”。对外汉语教师应当具备什么讲课能力？包含能担当多种汉语课型讲课的能力：能有效地组织讲堂讲课，能贯彻和灵巧运用讲课的原则和方法，使用各样不同样的讲课手段，能应变并实时调整讲课方法，能

8、发现并实时纠正学生的错误，正确掌握各样讲课技巧等。作为教师还应有对教材，讲课纲领进行设计，编制和评估的能力：有对学生的学习能力，水平，见效进行分析，判断，评估和讲解的能力。现在现代化的讲课手段愈来愈多地运用到汉语讲课中，要讨教师能娴熟地使用跟现代教育技术有关的硬件设施和软件技术。高级阶段的讲课原则是什么？连续贯彻以xx技术为核心的原则5/12加大社交文化知识讲课的力度的原则加大语段、语篇的训练的原则加强讲课资料和训练的真切性偏误会析的优势是什么？偏误会析更为重视分辨偏误产生的原由偏误会析更为重视划分偏误的种类偏误会析要求对偏误依据不同样的种类差别对待偏误会析室研究学习过程的捷径，也是研究学习过

9、程的第一步，因此也成为中介语理论的一个重要构成部分偏误会析对偏误进行的仔细的描绘和讲解，为讲课供给了难得的反应，并为教材编写供给了主要依据。偏误会析法的限制是什么？偏误会析固然对偏误的原由进行了总结，但当讲解详细的偏误产生的原由时，仍是常常会有困难，因为它常常不是“非此即彼”的原由造成的，而是多种原由的综合，也可能因人而异。偏误会析固然从不同样角度对偏误进行分类，但将详细的偏误进行归类时，也会常常碰到麻烦，因为偏误会析还未能对每各样类进行较为全面的描绘，没法得出一个量化的标准。因为产生偏误原由的复杂性，在展望学生可能会犯得偏误这一点上仍存在必然困难。各讲课阶段都应依据的基本源则是什么？以学生为

10、中心，教师为主导讲课活动重视实践性6/12催请讲课手段的多样化尽量防范使用学生的母语或其余媒介语第二语言讲课的特色是什么？(1)第二语言讲课主假如以培育运用目的语的社交能力为目标。(2)第二语言讲课以技术训练为中心，经过大批的练习和频频的实践将语言知识转变成技术。(3)第二语言讲课以集中进行加强训练为主要讲课形式。(4)第二语言讲课重视基础阶段的讲课。(5)第二语言讲课重视语言比较，经过目的语与母语的比较，确立讲课的重点和难点。(6)第二语言讲课存在着母语对目的语的迁徙作用。(7)第二语言讲课更为重视文化讲课。对外汉语讲课中，中级阶段的讲课原则是什么？重视语用规则讲课重视语段篇章讲课听闻读写并

11、重，突出读写训练适合增添语言文化讲课内容增添主观性练习量简述对外汉语教材的采纳原则（说说你将怎样选择初级韩语精读课本）社交性：是见讲课内容的选择，语言资料的组织要充分考虑到有益于学生语言社交能力的培育。7/12针对性：是指采纳教材要明确该教材适用于何种讲课种类，课程种类和讲课对象系统性：是见讲课内容在基本知识介绍和技术训练方面要均衡协调。初中高三级阶段教材要连接；综合技术课与听闻读写专项技术课教材要配合。怎样认识口语讲课的特色？1.口语讲课应表现互动性；2.口语讲课应重视社交功能和语境，但也不可以偏废语言构造；3.口语讲课应重申正确性和流畅程度的联合；4.口语讲课应重视学生跨文化意识的培育。怎

12、样理解对外汉语讲课作为第二语言讲课的一般性和特别性？一般性：对外汉语讲课以培育外国人运用汉语进行听闻读写的社交能力为目标，以社交技术训练为中心，以基础阶段的汉语讲课为讲课重点，以语言比较为基础确立讲课难点和重点，把汉语讲课与汉文化讲课亲近联合起来，把集中加强讲课作为讲课手段。特别性：汉字不同样于其余语言的文字，汉字讲课是多半外国学生特别是西方学生学习汉语的重点。语音上，腔调、轻声、儿化、语流变调是难点。词汇中的同义词、同音词、多义词、绵延词、丰富的成语、习用语等熟语是难点，汉语与其余语言可对译的同中有异的用法也是最简单出现偏误的地8/12方。语法中，实词的多功能性，特别词性，特别句式和语序是难

13、点，介词方向词等特别用法是难点。汉语语感的养成也是汉语学习的难点。社交法的主要特色是什么？把第二语言讲课的目标设定为培育学生运用目的语进行社交的能力，而非可是是语言能力。要求不只正确性，还要得体性。以功能为纲，依据讲课需要采纳真切而适用的语言资料，功能法不是不要语法，而是把语法作为实现功能的手段。讲课过程社交化。为学生创办凑近真切社交的语言环境，讲课方法多样化，并且多是适用的社交活动。以话语为讲课的基本单位单项技术训练与综合性训练相联合，以综合性训练为主。重申表达内容，可是分苛刻形式。对学生的错误要确立一个容忍度，不影响社交的一般性错误可以容忍，不用过于苛刻。重申以学生为中心，重申讲课为学生服

14、务重视多种讲课手段第一语言写作和第二语言写作的异同点式什么？第二语言写作讲课的讲堂练习方法有哪些？第一语言写作和第二语言写作的共同点：(1)作者需花好多时间思虑文章的内容和构造，对字、词、句的优选和语法的考虑更费周章。(2)写作与口语获取不同样，不可以经过自然地方式来习得，必然经过自觉的学习和较长时间的实践才能掌握。(3)无论是第一语言的作者仍是第二语言的作者都应拥有相应的思想能力、表达能力和语言运用能力。9/12第一语言写作和第二语言写作的不同样点：语言能力的差别；“迁徙”的产生；学习过程的差别；文化的差别。第二语言写作讲课的讲堂练习方法有：1.听写2.句型训练3.看图写作4.关系词语练习5

15、.对文本的加工型写作1）扩写和缩写2）改写6.应用文写作练习7.指引性写作8.自由写作9.笔译练习试述初级、中级、高级汉语综合课的讲课内容和目标有何不同样？初级阶段综合课：旨在培育学生初步的听闻读写能力，以知足基本的平时生活、学习及一般场合的社交需要。这一阶段在听闻读写并重，做到“四会”前提下，应当适合突出听和说的训练，这是有在中国国内的汉语环境下进行汉语讲课条件所决定的。讲课内容：在语音方面，要求讲解和练习汉语一般话的声母、韵母、声韵调的拼合，轻声、儿化、轻重音语调等；在词汇，汉字，语法方面，要求覆盖初级阶段相应的各专项纲所规定的讲课内容。中级阶段综合课：在一学年的讲课时间内，经过对学生进行

16、听闻读写等方面的综合技术训练，并安排学习必然的语言知识和文化知识，使学生进一步扩大词汇量，并能运用所学词语，构造和较复杂的句式、语段语篇连接的手段就某一方面的内容和话题进行较为正确的表达，培育学生成段听读能力，是学生在平时生活学习和一般工作场合较自如的运用汉语，提升社交能力，并渐渐培育学生阅读原著的能力。讲课内容是学习各样题材和体裁的反应但中间国人社会的文章以及一些反应近几十年生活的现代作品。资料尽量不做变动，是学生尽可能接触汉语的原著，但所选资料的词语语法和文化背景知识等应控制在中级阶段的讲课范围内，经过对选文的精读，介绍必然的文化背景知识，掌握资猜中出现的生词和新的语法现象，并进行各样形式

17、的综合训练。10/12高级阶段综合课：经过阅读较有现实意义的，语言模范的现代名家作品和反应今世现实生活，社会容貌和民族文化特色的文章，使学生进一步扩大词汇量，累积相当数目的词语和一些固定格式，培育和提升相对表达方式的辨析和运用能力；训练学生对较长段落或篇章的综合理解能力，进而形成学生自己的段落或篇章表达能力；使学生对汉语的语体差别有更进一步的认识和认识。讲课内容：培育和提升学生的阅读、口语和写作技术，为听闻读写等方面的分项技术训练打好基础，做好更好水同样级的语言知识和语言技术方面的综合训练。以“假日旅游”为题目，设计一段对外汉语中级水平的口语讲课资料（300字之内），并说明对其所要进行的口语讲课过程和将要采纳的口语讲课方式（四各样类以上）口语资料要注意词汇、语法符合中级水平的学生，有重点词汇，句式口语化，包含文化信息。口语讲课的过程：1.展现和理解讲课目的的过程2.练习和运用的过程3.反应和评估的过程4.保持和迁徙的过程口语讲课方式：1.互动问答式2.情境对话法3.直观描绘法4.复述与表达法5.演讲报告法6.模拟法7.组群活动法联合下边的例文，说说你将采纳什么样的过程和方式进行阅读讲课，并设计三种以上的讲堂练习方式。例文：生命在于运动。（中级课文）阅读讲课的过程：