第16课《散文二篇》教案 2021-2022学年部编版语文八年级上册

1、散文二篇教学目1.明确课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文的思路，学习课文的写法，品味课文的语言。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。课时安2 课时。教学过第 1 时一、回旧文，梳理文的特1.课前让学生填写关于散文典型特征的表格。篇目类型情感载体作者的情感、 感悟或思考写法语言特点背影白杨礼赞2.以学习小组为单位，讨论、交流并完善课前填写的表格，然后请一位学生 代表展示小组讨论的结果，其他小组进行补充、完善。预设：作者的情篇目类型情感载体感、感悟或写法语言特点背影写人记事散文背影思考父亲对儿子 以小见大、 质朴、 的深切的爱 详略得当、 典雅、细致 和父子之间 铺垫、

2、补叙的深情象征着北方 象征托、 紧凑有力、 的农民、抗 对比、欲扬 直抒胸臆 日的军民， 先抑白杨礼赞托物言志散文白杨树他们身上具 有民族解放 斗争中所不 可 缺 的 朴质、坚强、力求上进的精神设计意对前两课散文的特点进行简要梳理，旨在将学生已有的散文学习经验条理 化、理性化，为下边自读课文作铺垫。二、解新文，归纳清作者路的方法1. 根据散文二篇后的“阅读提示自读课文，并按照任务要求，完成 我为什么而活着行文思路的思维导图。任务一：一读课文我为什么而活着的标题，简要概括课文的核心内容。 预设 1我为什么而活着。预设 2我活着的原因。任务二：二读我为什么而活着找段落关键句，用思维导图的方式呈现

3、该文的行文思路。预设：方法小结通过寻找段落中的关键词关键句可以迅速地理清议论性散文 的行文思路。设计意这一环节旨在强化初中生的抽象思维能力了解作者的行文思路首先是提 炼、概括课文的观点，然后以此为基础，察看各段的要点，以及段与段之间的联 系，从而看出作者的思路。2.自读我为什么而活着用“链接帮助，自主设计旁批，学习鉴赏文 章。链接帮助一：旁批类型：提问式旁批学会提问；点评式旁批学会品味；拓展式旁批学会比较。链接帮助二：罗素一生著书 71 种平均每天写作 3000 多字。著述涉及哲学、数学、政治 等多个领域，代表作品有西方哲学史我的哲学发展学问题由之 路幸福之路数学原理等。20 世纪初，罗素取得

4、了现代数学基础研究的重大成 “罗素悖论”及 解决这一悖论的“类型论1950 年，罗素因为能“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大 众”而获诺贝尔文学奖。罗素一生追求真理他积极参加社会政治活动为维护世界和平反对侵略 战争多次发表声明和演讲与包括爱因斯坦在内的一些科学家联名发起禁核签 名运动。(1)根据“链接帮助一”中的旁批类型来鉴文章的关键语句。预设 1运用提问式旁批。对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情（这三个追 求可否在排列顺序上互换位置?)解答：不能。追求爱情可以让人领略人生最美好的境界，是人的本能追求， 属于个人情感领域追求知识既可使自己的精神更加充实还能掌握改造世界

5、 的方法从而造福人类而同情人类的苦难希望通过自己的努力去减轻苦难， 则由小我升华到了大我由个人之爱升华到了博爱的境界是在更高层次上实现 人生的价值因此这三个追求存在着情感上由浅人深境界上由低到高的逻辑 关系。预设 2运用点评式旁批。这三种感情就像飓风一样在深深的苦海上肆意地把我吹来吹去吹到濒 临绝望的边缘。把“三种感情”比作“飓风象地写出了三种人生追求对作 者的重要影响深的苦海”比喻苦难深重的现实社会，形象地写出了作者在 追求理想的过程中所遭遇的困境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难预设 3运用拓展式旁批。对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情这三种纯洁而 无比强烈的感情支配着我的一

6、生 ( 开篇直抒胸臆，提出支配自己一生三大主 要动力)(2) 根据“链接帮助二”中的相关料，结合课文的相关内容，谈谈罗素活 着的原因。明确：罗素认为痛苦特别是人类的苦难也是促使他活下去的动力之一正是因为有那么多的苦难饥饿中的孩子被压迫被折磨者孤苦无依的老人以及全球 性的孤独、贫困和痛苦的存在，所以他希望能通过自己的努力去减轻它们， 尽管常常失败并为此而感到痛苦甚至绝望但他依然痴心不改愿意为此继续 奋斗。设计意这一环节通过链接材料引导学生了解作旁批的方法和作者生平在为通过 旁批准确解读作品提供支架材料。3.感受胸怀，引发思考。(1) 提问：作者说“我寻求爱情，次是因为爱情解除孤寂 那是一颗震 颤

7、的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊你怎样理解这句 话的含义?明确：破折号后用诗意的语言描述了人孤寂时的情感体验或许正是罗素真实的 体验所以他要寻找爱情用爱情来解除这样的孤寂和凄凉这一句表达了真挚 爱情的难能可贵以及他对真挚爱情的追求。(2) 提问：罗素为之活着的三种追之间，是彼此完全独立的还是有一定内 在联系的?预设 1有内在联系追求爱情是因为那里有人类所梦想的天堂的影子； 追求知识是因为他愿意把自己所有的智慧力量奉献给人类这一切都源于他心 中一个辉煌的梦：同情苦难、关爱人类，想救民于水火之中。预设 2三个追求是层层递进的关系。爱情和知识内在统一于他对苦难的同 情心中追求知识是

8、为了更好地解救全人类在自己获得爱情的同时对人类苦 难不可遏制的同情心使他仍然时时关注其他人的苦难，而不仅仅为一己的幸福。 这一切都体现出他崇高的品质和博大的胸怀。(3)提问：既然罗素活得这么苦，为什么他后还说“我觉得我活着值得” 预设 1作者胸怀广阔，勇于担当，要为减轻，人类的苦难而活着，因此，付出辛苦是值得的。预设 2作者不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。预设 3现实是苦难的，但苦中伴随着乐，因为爱情和知识会带来欢愉，征 服苦难也会产生胜利的喜悦，这种苦乐相伴的体验是值得的。预设 4虽然作者没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努 力过、奋斗过，这一切都是值得的。(4

9、) 提问：从罗素对生命的追求中你对自己的人生有了哪些新的认识与思 考?学生自由回答即可。设计意这一环节旨在通过品味关键语句，引导学生结合自己的人生经验和阅读经 验，思考、回味作者的思想，并形成自己的想法。三、归议论性散文特征，续完成关于文典型征的表格学生归纳议论性散文的特点，补充填写下边的表格。以学习小组为单位进行讨论并完善后请一位学生代表展示小组讨论的结 果，其他小组进行补充。预设：作者的情篇目类型情感载体感、感悟或写法语言特点思考背影写人记事散 文背影父亲对儿子 的深切的爱 和父子之间 的深情以小见大、 详略得当、 铺垫、补叙质朴净、 典雅、细致象征着北方白杨礼赞托物言志散 文白杨树的农民

10、、抗 日的军民， 他们身上具 有民族解放象征、 对比、欲扬 先抑紧凑有力、 直抒胸臆斗争中所不可 缺 的 朴 质、坚强、 力求上进的 精神。我为什么 而活着议论性散文无我为什么而 活着直接说理坦诚而耐人 寻味设计意引导学生用比较法来掌握不同类型散文的特点。板书设16 散文二篇第 2 时一、回旧知，加深象请同学们根据所填写的散文的主要特点谈谈阅读议论性散文的方法重点讲讲如何梳理行文思路，理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 预设 1可以寻找文中的关键句领起句、总结句、承上启下句、段首及段尾句等；可以找关键词来理清议论性散文的行文思路，领会文章的观点。 预设 2通过关键语句、精警语句来挖掘

11、事物背后的深刻意义或揭示生命和生活的道理，进一步了解作者对生命和生活的思考。设计意通过回顾上节课的阅读过程，进一步加深对议论性散文的阅读方法的认知。二、自探究，拓展伸以学习小组为单位，根据阅读我为什么而活着时学到的方法，按照任务 要求对严文井的永久的生命进行探究。任务一：用思维导图呈现文章的行文思路。任务二：用提问式旁批、点评式旁批、拓展式旁批鉴赏文本。任务三这些哲理散文虽然表现的是一个主题但是侧重点不同请从对生 命意义的探究角度找到它们的相似点关联点进行比较同中求异谈谈你对生 命意义的认知。任务四结合这些散文中作者对生命意义的感悟和思考分享你对人生的认 识与思考。学生自读文章，独立完成任务，

12、然后以小组为单位进行交流并展示。 任务一预设：任务二预设：运用提问式旁批。我们都非常可怜!(者为什么这样说?因为过去了的日子永不再回来的 力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹无法抹掉，所以我们都非常可怜运用点评式旁批。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 ( “凋谢和“不朽”看似矛盾，却又 真实存在谢”指个体生命的陨灭”指生命现象的永存，二者看似不 可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人惊奇，引人慨叹运用拓展式旁批。这一旁批放在文章最后本文白杨礼赞一样都运用了欲扬先抑的手法。 本文先谈生命的易逝，表达了遗憾、无奈之情，再正面展开，谈生命的永久，热 情洋溢地歌颂、赞美生命，在波澜起伏的感情变化中

13、，突出了文章的主旨。任务三预设：两篇散文都从现象出发从个人感受出发来挖掘事物背后的深刻意义揭 示生命和生活的哲理向世人宣示作者对生命和生活的思考其中严文井从个体 生命写到生命史给我们揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽让 人感受到了积极乐观的人生态度也能激发我们去感谢生命赞美生命并尽可 能让有限的生命放射出无限的光和热罗素讲的一生的三大追求让我们感受到 了他的大我意识与博爱思想。任务四预设：比如 2020 年春节期间爆发的新冠肺炎疫情，很多人在疫情面前表现出了国 家意识、民族意识，表现出了责任与担当。我们在现阶段，在成就上还无法和罗 素相提并论但起码有一点与这位伟人是相同的都有一颗善良的心一颗积 极求索的心善良是一种