数学五年级上册小数乘小数说课稿

1、及新课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构，掌握，能对小数乘整数积小数点的定位，制定以下的教学目行：学生体验学习过程是一个学与生活的联系。 , 提高计算技能。 , 为此,及新课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构，掌握，能对小数乘整数积小数点的定位，制定以下的教学目行：学生体验学习过程是一个学与生活的联系。 , 提高计算技能。 , 为此, 结合学生实际和新课程标准决问题（预设时间 15 分钟）；灵活运用，回顾点题（预设时间 3 分 2 分钟）；机动时间： 5 分钟巩本课时的关键在于理解算理，归纳算法。根据以上的分析 p 对整数乘法算理的标：知识与能力 ：共同探讨，理解并掌握小数乘小数的算理

2、及算法；过程与方法 ：在探索过程中，培养学生观察、比较、归纳与概括的能力和用数学语言进表述交流的能力，渗透转化思想；情感态度与价值观不断遇到问题、解决问题的过程，感受数教学重点 ：共同探究小数乘小数的算理和算法。教学难点 ：掌握积的小数点的定位方法。教学关键 ：教师引导下，学生主动探索，掌握积的小数点定位方法。教学准备 ：二、说教学法1、启发式教学。以学生为主体创设条件，培养学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和 思维能力。2、探究式学习。学生独立思考，以小组讨论，同桌合作交流等多种形式运用, 促进学生知识的内化，巩固本节课的重点难点问题说流程数学课堂注重的是学生思维的持续发展对计算教学的 要求

3、, 我设计了以下 5 个环节：创设情境，引入新课（预设时间 5 分钟）；探索方法，解固知识（预设时间 10 分钟）；课后小结，钟）；自由思考，思维延展（预设时间（一）创设情境，引入新课第 1 页 共 5 页10倍、100倍、1000倍出示情景图，学生观察，收集信息，列式并观察所法有什么不同？学生交流反馈。老师总结， , 既 ,10倍、100倍、1000倍出示情景图，学生观察，收集信息，列式并观察所法有什么不同？学生交流反馈。老师总结， , 既 , 赋予了计算一定的生活意估算引路,大胆猜测。估算的目的是为了让学生换个角度去思考这个环节，是本课中突破难点的核心环节，本着学生主进行计算的。发现学生在

4、计算上的难点，有针对性、学的最佳切入口。确确定积的小数点位置。请几位有代表性的学 , 为231 2=462 23.1 2=46.2 2.31 2=4.62 0.231 2=0.462 学生总结：一个因数不变，另一个因数扩大或者缩小积也跟着扩大或者缩小相同的倍数。设计意图：通过知识的回顾，为后面的学习起一定的引导作用。2、创设情境，引入新课列的算式和我们前面所学习的小数乘引入本节课的教学内容：小数乘小数一设计意图 ：数学来于生活 , 通过对熟悉的黑板（长方形）面积的计算复习了旧知 , 又自然的引出了本课要探索的内。同时义与实际意义 , 使学生感悟到数学与生活的密切联系，初步达成教学目标三。（二）

5、在探究中解决问题1、笔算提供比较数据。细化过程，掌握算理体的思想，引导学生根据小数乘整数的经验，探索计算的方法。我讲这样引导学生：孩子们，谁来说一说小数乘整数是怎样学生独立尝试进行计算，老师巡视，有重点的找准教我预设了 3 种情况：一是按照整数乘整数的方法进行计算；二是小数乘以整 数的方法进行计算；都有可能找不出积中小数点的准确位置；三、能准确进行计算，并能准生上台板演。第 2 页 共 5 页请这位学生在座位上说一说自己是3 1 回顾比较，提炼方法察，比较、讨论、总结。, 在教师的引导下，充运用方法，解决问题0.请这位学生在座位上说一说自己是3 1 回顾比较，提炼方法察，比较、讨论、总结。,

6、在教师的引导下，充运用方法，解决问题0.6 千克，漆我们班的这块黑板需要多少的算理和算法。怎么想的？ 为什么会这样想？在学生原题上用红色粉笔进行如下批注：3.1 扩大 10倍1.2 扩大 10倍6 2 6 2 3 1 3 .7 2 缩小 10 10 倍 3 7 2 针对其他同学出现的情况展开小组讨论，汇报指导。设计意图：通过扶与放的结合，让学生在探索过程中理解算理和算法，初步达成教学目标一，渗透转化思想。3、对比例题计算过程，老师问：比较上题中两个因数和积的小数位数，你发现了什么？学生观计算方法：因数（红色粉笔）里一共（红色粉笔）有几位小数，积就有几位小数。即“一算,二数,三点”。设计意图：以

7、小数乘小数计算方法的探索过程为线索分发挥学生的主体作用，引导学生总结出计算方法，进一步达成教学目标一，初步达成教学目标二。4、出示例题：如果每平方米要用油漆千克油漆？ 学生独立完成，完成后同桌相互交流，说说自己是如何计算的，让学生再次理解小数乘小数3.72 0.6=2.232 7 2 0.6 2 .2 3 2 第 3 页 共 5 页根据:372 28=10416, 直接写出下列算式的积。3.72 2.8= .2、后面的学习提供起点，出示：根据:372 28=10416, 直接写出下列算式的积。3.72 2.8= .2、后面的学习提供起点，出示：0来补足,埋下思维的生长点3.7 2 课堂作业，教

8、材练习（三）灵活运用，巩固知识设计意图：练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段。本节课的难点是让学生准确确定积小数点的位置，为了突破教学难点，巩固所学的知识，从而有效的形成计算技能 .我安排了 2 个环节的练习：1、求:372 2.8= 37.2 2.8= 设计意图：根据整数乘法的积，来确定小数乘法积的小数点的位置，在开放练习中，更加凸显因数中小数位数与积的位数关系二第一、第二题设计意图：通过适量的课堂作业，检查学生的学习情况及教学目标所完成的情况。预计大多数学生能正确进行计算，老师对后进生进行个别辅导。（四）课后小结，回顾点题这节课我们学习了什么？你有什么收获？设计意图：通过学生的小

9、结，回答，形成简单的知识结构。（五）自由思考，思维的延展数学学习总是环环紧扣的，一节课结束了，应给学生自由发挥的空间，放飞学生的思维，为1624=384,求:0.16 0.24=? 设计意图：再出现根据整数乘法的积，来确定小数乘法积的小数点，为下节课的教学，积的位数不够时应用四、突出重点说板书3.1 1.2=3.72 3.72 0.6=2.322 3.1 扩大 10倍3 1 第 4 页 共 5 页 , 以学生为主体 , 以学生为主体 , 关注学生的发展，创算法，使学生的情感、态度、思维能力、合作探究能力得到渗透。扩大 10倍? 1 2 0.6 6 2 6 2 2.2 3 2 3 1 3 1 3 7 2 缩小 100 倍 3 7 2 计算方法：因数（红色粉笔）里一共（红色粉笔）有几位小数，积就有几位小数。.即 算, 二数 , 三点”。设计意图：这样板书能让学