《登泰山记》说课课件-统编版高中语文必修上册

1、登泰山记中的“神理韵课程标准 立德树人是教育的根本目标，普通高中语文课程标准提出的“弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明.以及热爱美好生活和奋发向上的态度.引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”等宏伟目标，是要在全部课程结构和教学过程中完成的。语文学科核心素养体现了语文课程在立德树人总目标下能够承担的那部分责任。教材分析 高中语文（统编版）必修上册 教材以构建语文教学目标和提升学生语文学科核心素养为目标，本节课登泰山记可以充分体现教材编写原则中的“弘扬传统文化，增强民族自信心”和“适切身心发展，培养学生健全人格”两方面。以文言散文为学习内容

2、，推动学生对审美的提升和对文化的理解。古文，纵连古今，用文字拉近古人与学生的文化距离，也同时兼具时代性和应用性。教学目标01登泰山记之神02登泰山记之理03登泰山记之韵有思想，有情趣材料真实、准确结构巧，语言精学情分析 教学的主要目的就是为了实现学生主体能力的综合发展。通过中考选拔后的高中生，学习的能动性更强，理想抱负更远大，从而对经典选文的接受度就会更高。一篇生动、优美又极富人文精神的古文，能大大激发学生的学习兴趣，点燃学生的文化理想。学生在阅读经典中进行“灵魂的壮游”，从而提升自己的语言表达能力、审美鉴赏能力、文化传承能力以及思维品质。教学重难点01教学重点102教学重点203教学难点 理

3、解纵情山水类 散文作者的心境。 学习“学者游记”散文的特点，讲究义理、考据、词章。 感悟古代散文中的“韵味”，以文化指导生活。教法学法01教学02学法学习任务群的整合、 情境创设、解决任务比较阅读法 合作探究法读写结合法文章本天成，妙手偶得之我们唐宋时期的士人写文喜欢借物言志、借景抒情，并发展成有名的“神理”说我们清朝乾隆时的散文流派桐城派又将“神理韵”进行了融合陆游先生的意思是说，诗文本身就是精妙而自然的吗？我知道，周敦颐先生您的爱莲说就是这样的：就是用外在事物的描写抒发内在的情感和思想请姚鼐先生举个例子谈谈吧梳理文章内容课上师生跟随姚鼐先生一起登泰山，看日出设计意图： 读书的乐趣在于可以引

4、导学生通过对字词句的理解和想象“神游泰山”，从本文的景物描写中，老师带着同学们随着作者感受到祖国河山之壮丽雄浑，跟作者一样对祖国河山生出一种浓浓的热爱之情。这个过程可以减轻学习的疲劳，忘掉现实的烦恼，陶冶自己的情操。思考：作者纵情山水，游览泰山，美景动人，让人神往，却与众不同的只字不提要抒发的感情。读者读文时是否可以进一步升华主题呢？怎样理解作者登泰山时的心境以及想传达出的感情？设计意图：古代文人深受忠君教育，从小就有着“学成文武艺，货与帝王家”政治理想，面对泰山这样一座与帝王关系如此密切的山，正统封建文人姚鼐登山时对自己的想法只字不提，这本身就是一个很明显的态度表达：对仕途无意。因此姚鼐才写

5、景写物，却不写志，不写情。这切合很多同学的生活现状：向往追求纯粹。比较阅读李白游泰山“旷然小宇宙，弃世何悠哉。”杜甫望岳“会当凌绝顶，一览众山小。”设计意图：比较阅读体现了语文知识的连贯性，培养学生传承中华文明的能力。教师比较阅读.mp4感知古人之“理”桐城派散文特点重学问和考据本文是一篇学者游记，从哪里可以看出？设计意图：中华文化源远流长的原因不仅仅在于浓缩、含蓄、深沉的写意，也在于确凿、严谨的文风。任何伟大的文学家，必定是从实际出发的，他们的作品首先必须是来源于生活的，才能高于生活，成为艺术。比较阅读苏轼石钟山记节选 设计意图：比较阅读体现了本课堂重视课内外迁移的特点，更能培养学生传承中华文明的能力。感知古人之“韵”01音韵自由02韵味出众设计意图：重实质而不重形式的散文追求什么？从本文来看，就在一个“韵”字上，用语浅显、句式零散，结构简洁，亦可成佳作。学以致用假如你是一名导游，请根据课文内容，为游客安排泰山两日游。设计意图：在熟读理解课文的基础上，引导学习实践。此环节可以提升学生的语言表达能力，和理解解决问题的能力。男生理性介绍.mp4女生感性介绍.mp4 古文以“雅洁”为尚，反对冗辞。姚鼐提出文章要义理、考据、词章三者并重，学生