教学研究：创设物理新情境培养学生的创新能力

1、创设物理新情境培养学生的创新能力物理新情境创设主要以自然现象、生产生活实际、现代科技为素材进行命题，创设一些相对新颖的情境，比较真实、全面模拟和再现生产生活的实际场景，科学发现和科技成果等。新情境创设的教学有助于扭转中学生学习中严重脱离实际的倾向，有助于培养学生的创新意识和创新能力。一、加强理论联系实际的教学传统的中学物理教学强调理论的完整性、系统性，而与科学技术、生活实际联系不大，物理学习常常变为解题训练，应用和实践似乎与物理不相关，理论与实际严重脱节，丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的干巴巴的物理符号和公式的堆积。物理新情境的创设就是把中学物理知识和生活实际紧密结合在一起。1、让大自然走进课

2、堂丰富多彩的自然界，物理现象比比皆是，在这些司空见惯的物理现象中，有的具有较强的启发性、代表性和应用性，可以将其转化为中学物理问题，使之走进课堂。教师要做这方面的有心人，多观察生活、处处留心，注意收集和整理与物理知识相关的素材。在转化过程中，要把握以下几个原则：一是尽可能选择身边的事例，为绝大多数学生熟悉，以期引起学生的共鸣；二是不要过难过易，过难使学生望而却步，过易则缺乏探索性，激发不起学生的兴趣；三是所需的知识和能力与目前中学物理知识结构与能力要求相适应。2、紧扣时代脉搏，与现代科技同步现代科技的发展日新月异，很多高科技问题与中学物理具有一定的相关性。如初中教材中的核能问题等，都走进教材，

3、进入考题。教师要有创造性地发现有关的教学素材，编制这方面的情境，这种情境可是全景式的，以求全方位的反映出某一问题的背景，给学生形成完整的印象。也可以是“特写镜头”，问题中最精彩的片段，展现出最具有典型性和最具有启发性的部分。把高科技问题转化为物理问题，创设物理新情境，在素材的选择上要注意到：一是紧跟时代的步伐，及时反映科学的最新科技成果；二是不要贪大求全，不要超出中学物理的范围；三是要有利于开拓视野，启迪思维，知识的纵深可适当小些，面可以广些。在这方面的情境创设，要求教师既要有扎实的专业知识，又要有一定的知识广度。要充分发挥职业的敏感性和洞察力，从报刊杂志、因特网等媒体上获取反映科学前沿与动态

4、的信息。通过研究这些问题，创设情境，拉近高科技与学生所学物理知识的距离，从高不可攀到伸手可及，激发对物理学习的兴趣，感受到物理知识的实际运用。二、渗透研究方法，提高建模能力1、强化物理科学研究方法的教学物理科学的研究方法是无数科学家的智慧结晶，是物理学的精髓所在，研究方法的掌握远比知识本身更富有创造价值。学会科学研究方法，学生会终生受益。在传统的物理教学中普遍存在重理论轻实际、重结果轻过程、重习题训练轻方法教育的显现，导致物理学研究方法的价值大量流失。研究方法体现在具体的物理研究过程中，只有把研究过程充分合理展现出来，学生才能看到科学方法的特征作用等，进而利用方法解决问题、研究问题。渗透科学方

5、法，就是结合教材和物理学科的发展史，把有利于理解知识和提高思维能力的典型方法，如观察实验法、理想推理法、等效类比法以及分析与综合、归纳与演绎、猜想与假设等思维方法，创设于具体的物理情境中，再现科学家的研究过程，充分体现研究方法的情境，给学生以示范。如：初中教材中“牛顿第一定律”的教学，可以再现实验总结法和数学论证法，使学生在潜移默化中受到科学方法的熏陶和教育。2、培养构建物理模型的能力从书本的理论知识到实际应用，关键在于从问题中抽象出物理模型。模型是连接和应用的桥梁；经验材料、实验事实和背景知识是构建物理模型的基础；而抽象、等效、假设类比等则是构建物理模型的基本方法。由于新情境问题的综合性、复杂性和多样性特征，题中涉及的因素较多且相互交织在一起，问题的本质往往被表面现象所掩盖，给知识的理解掌握应用造成一定的障碍。如从错综复杂的实际问题中抽象出物理模型，这就需要对所给的信息进行加工，突出主要因素，忽略次要因素。通过思维加工，排除表面因素的干扰，采用恰当的方法找到新问题与熟悉的物理模型之间的联系，使新信息与原有知识之间的联系保持畅通无阻，构建起符合新问题的物理模型，提高学生构建物理模型的能力。“知识是能力的载体，创新是能力的灵魂”，素质教育的重要目标之一就是培养学生的创新精神。素质教育要求教师不是把课讲的没有问题可问，而是启发