14《走一步再走一步》教学设计

1、14 走一步，再走一步教学设计教学目标：1.默读课文，勾画关键语句，在整体感知文章的基础上，了解基本故事情节。2.在把握核心问题的基础上，通过追问的方式，品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。教学重点：1.在把握核心问题的基础上，通过追问的方式，品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。教学难点：结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。新课导入同学们，我们进入初中生活已经有半个学期了，在这半个学期的学习生涯中，你有没有在学习上遇到什么困境？你又是如何解决这一困境的？今天我们就让我们走进莫顿亨特，看看56年前的他在人

2、生路上遇到了什么困境，他又是如何走出困境的？解读标题，以问发思 请同学们看看课前大家针对标题提出来的问题，认真观察一下这些问题，它们有一个共同点？看看谁最先发现。明 确：没错，这些问题都抓住了一个关键词“走”。那我们首先要解决的问题是什么？谁走？为什么要走？走去哪里？如何走的？走不是很平常吗？是有什么特殊意义吗？默读感知，梳理情节活动一：默读文本，尝试用自己的话复述一下这篇文章讲述了一个怎样的故事？明 确：费城七月里一个酷热的日子。“我”和小伙伴因为厌倦了玩弹珠、在干树叶烧洞的游戏。于是小内德提议去爬悬崖，刚开始“我”拿不定主意，后来在好朋友杰利的叫喊下“我”跟着去了。在爬悬崖的过程中，小伙伴

3、都爬上了崖顶，而“我”却只爬到了距崖顶还有三分之二的地方，此时小伙伴弃“我”而去，身处悬崖中的“我”不敢往上走，也不敢往下走。最后杰里把爸爸叫来，“我”在爸爸的引导下一步一步爬下了悬崖。活动二：根据这位同学的复述以及老师的总结，尝试为文章划分结构。明 确：第一，准备爬崖。（1-5） 第二，爬崖遇险。（6-17） 悬崖脱险。（18-28） 第四，人生感悟。（29） 精读文本，感悟哲理活动三：根据文章内容，填写下表，体会“我”走出险境的心路历程。活动要求：1.按照任务分工，勾画出相关语句，分析“我”心理活动。2.小组讨论，派代表分享本组讨论结果。3.其他小组成员认真倾听并做好相关笔记，如有补充之处

4、待本小组言毕之后举手发言。规范用语：在 这一故事情节，我在文章第 段，通过 这一句，可以看出“我” 的心理。在 这一故事情节，我还有补充，在文章第 段，通过 这一句，可以看出“我” 的心理。深入探究，把握主题通过这一篇文章的学习，你觉得作者想通过这个故事告诉我们什么？或者说你从这个故事中明白了什么？你有类似的经历吗？你是怎样克服的？作业布置梳理资料中的问题，结合课堂所讲内容，绘制成一张思维导图。完成14课能力培养与测试。阅读莫顿亨特作品心理学与成长。板书设计 故事情节走？ 心路历程 人生感悟课后反思：听说多写；个人专业素养发展；语文本位的东西是语言文字的东西，双线组员-人文素养线，语文能力素养线，无根之木，无本之源；问题系统构建要理清三者之间逻辑关系：学生问题、学科问题、教师问题；课堂核心问题，学生问题立足在学科问题；学科核心素养-语言的建构与应用；思维的发展与提升；审美的鉴赏与创造；文化的传承与理解。问题的把握要有明确指向性-学科核心素养。生命化课堂-先学后教学生不同层次问题的提出，期间是有交叉的，有代表性的