统编版三年级语文上第10课在牛肚里旅行

1、10.在牛肚子里旅行教材分 在牛肚子里旅行是一篇科学童话。课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩 耍时有一只不小心被牛吞进肚子里。另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃 出来的故事。这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏 跌宕，吸引读者。童话的最大特点是具有丰富的想象。在牛肚子里旅行通过大胆而丰富的想象把 故事写得充满趣味。课文第七至十九自然段是文章的重点部分，具体讲述了红头在牛 肚子里旅行的过程。教学时可引导学生进入角色，进行一次奇妙的牛肚子里的探险，在 不动声色中了解了科学知识，感受到了童话故事丰富的想象。教学目.会认 咱、偷10个生字，会写 答、应13个生

2、字，读准 答、应、骨3个多音字。能正 确读写重点词语。.分角色朗读课文，读出青头和红头对话时心情的变化，体会它们之间真挚的友情。.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。.感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困 难的道理。启发学生珍惜友情，团结互助。-教学重难点).教学重点：了解课文内容，体会它们之间真挚的友情。能画出红头在牛肚子里旅行的 路线图，并借助路线图讲故事。.教学难点：抓住描写青头动作和语言的语句，体会青头为救朋友，临危不惧、急中生 智的品质。体会青头与红头真挚的友情。课时安 )2课时rr第一课时r第一课时r第一课时课时目).会认 咱

3、、偷10个生字，会写 答、应13个生字，读准 答、应、骨3个多音字。能正 确读写重点词语。.能正确、流利地朗读课文。初步把握课文的主要内容。-谈话导入，引入新课.课前出示问题：同学们喜欢外出旅行吗I那位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅 行后有何感受？(指名学生进行发言).引出课题：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天老师想要带着同学们去 一个特别的地方进行一次旅行，请同学们打开课文第10课。(教师板书课题，学生朗 读课题)二初读感知，认读字词.教师出示自读要求，学生自读课文：(1 )读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍，也可以向老师或同学请 教。(2 )标出自然段，圈画出

4、不理解的词语或不懂的地方。.检查自读效果，课件出示课后生字、新词。旅行咱们悄悄偷偷答应救命拼命打扫一骨碌牙齿细嚼吞咽 胃部贮藏管理悲哀几乎蹭网喷嚏流泪笑眯眯 算是(1 )同桌互相认读生字、新词，比比谁读得又准又快。(2 )指名读生字、新词，师生互评。(3 )认读多音字。课文出示相关多音字及句子语境，学生认读、分辨。堂da (答应)da (回答)例句：我要是一答应，就会被青头发现。/他的回答，我很满意。Q应 yTng （应该）ying （回应）例句：这道题应该按照他说的方法解。/我问了他问题，可是他没有回应。（W gu （一骨碌）gu （骨头）例句：青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来。/小狗正在啃

5、骨头。4.书写指导（1 ）出示课文会写字，学生齐读，并组词。（2 ）着重分析指导 旅、偷、救、管、算o并且在黑板上田字格中示范。旅：左右结构，左窄短，右宽长。右部竖提要稳住重心。愉：左右结构，左窄右宽。右部第二笔捺舒展。O救：左右结构，求左右四笔要呼应；右部捺画宜伸展。管：上下结构，中间的突出，宜宽才无上盖下。算：上下结构，上部稍扁；中间略窄;下部横要长片王住上部。（3 ）学生练习写字，教师巡视，相机指导。三再读课文，整体感知.自由朗读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事垄L头怎么会到牛肚子里旅行冷 果怎么样?（学生自由发言，教师评价、总结）年文记叙了红头不小心被大黄牛吃进肚子里后，被好朋友青

6、头救出来的故事。I头和青头捉迷藏玩，红头躲在草堆里。藏在草的红头就被大黄牛卷进嘴里。!头就被大黄牛吃到肚子里是故事的起因。最后的结果是:青头蹭牛鼻孔，红头被喷 出来，脱离了危险。.刚才我们概括了事情的起因和结果，那么课文的中间部分就是事情的经过了。谁能说 一说哪些自然段是写的故事的经过和结果的？（学生回答，教师引导找关键句得出结论：第7- 19自然段写事情的经过，第20、21自 然段写事情的结果。）.根据刚才的段落划分，我们可以把课文分成三个部分，谁能说说每个部分的大意。第一部分（1- 6自然段）:讲述红头和青头玩耍的情景。第二部分（7- 19自然段）:讲述红头在牛肚子里旅行的过程。第三部分（

7、20、21自然段）:讲述红头脱离危险后的情景。第二课时课时目 ）.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。滩点）.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。.体会青头和红头之间真挚的友情。（重点）-复习导入.词语听写。旅行咱们救命拼命打扫胃部不管几乎流泪总算.谁能给大家说一说故事的起因、经过和结果？（学生根据上节课学习的内容进行回 顾）.学生齐读课文。二细读品悟，体验历险（一）学习课文第7 -19自然段。.默读课文7 -19自然段，圈出表示红头所在位置变化的词句。（教师引导学生边找边 说边做笔记。）总结出红头旅行的经过：红头 嘴一第一个胃一第二个胃一虢）.课

8、件出示：“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔 到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时 候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（1 ）指导朗读红头的话，体会省略号的作用。（这里的省略号表示说话断断续续，让我 们感受到当时情况的危急。）（2 ）了解青头想告诉红头的知识，并指导朗读。.课件出示：“那我马上就会死掉。红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“我 听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！ ”（1）指名朗读红头的话，体会红头当时的心情。（

9、着急、担心、恐惧）（2 ）理解红头说话时提示语放在后面的用意。（当后面一个人说的话与前面一个人说 的话接得很紧的时候，我们可以把提示语放在后面。）（3 ）指导朗读青头的话,课件出示动画，加深对牛的四个胃的了解。.课件出示：“可是你说这些对我有什么用呢？ 红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然 后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”（1）指名画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛吃草时的反刍现象。（2 ）理解青头话中省略号的作用。（青头想告诉红头等一会儿跟着草一起回到牛嘴里 就可以得救了，牛会把草送到嘴里细嚼慢咽后再送回胃里消化。）（二）学习课

10、文第20、21自然段。.齐声读课文的最后两个自然段，引导学生说说故事的结局。（学生回答，教师总结）.红头从牛嘴里逃出来了。青头安慰红头，两人相拥。一红头脱离了危险.教师总结：红头在青头的帮助下，有惊无险地经历了这次旅行，这是多么值得庆幸 啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识才解救了 自己的朋友。三合作探究，感悟形象.教师出示相关描写青头的片段，让学生感受青头的人物形象，全班交流。旗头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到 地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时 候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里

11、去”“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食 物的，只有第四个胃才是管消化的！”“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后 细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”青头笑眯眯地说：“不要哭，就当你再牛肚子里作了一次旅行吧！”.预设1 ：我喜欢青头是因为它一个遇到危险沉着冷静的人。预设2 :我喜欢青头是因为它一个知识积累比较多的人。师小结：说得真好!作者正是用这样一个人物形象生动、通俗地介绍了一个科学知识,同时还告诉了我们一个道理。因此我们在编写童话故事的时候，也可以用到这种方 法！四主旨探究，拓展延伸.讨论 我们应该怎样对待自己的朋友？（学生自由回答，教师引导）（当朋友遇到困难时，我们应该帮助他，比如情感上的支持，言语上的安慰，时间上 的陪伴，积极出