双减作业：人教版初中语文七年级下册 综合性学习-孝亲敬老从我做起

1、初中语文七年级书面作业设计（下学期）单元名称综合性学习课题孝亲敬老，从我做起节次第1课时作业类型作业内容设计意图基础性 作业 （必做）1.【认识孝】材料一：孝，善事父母者，从老省、从子，子承老也。一一说文解字老部材料二：父兮生我，母兮鞠我。欲报之德，昊天罔极。-诗经小雅蓼莪在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现 了 “孝”字。以下图为金文中的“孝”字，它上面是一位弯 腰驼背的老人，下面是一个孩子，表示孩子搀扶老人。结 合材料，仔细观察以下图片，说说你对“孝”的理解。令靠参考答案:字形采用省略了 “匕”的“老”，和“子”会意。 这个字形是表示“子承老”。孝就是要善于侍奉父母长辈。设计意图

2、：通过识字、解字， 培养学生的综合分析和理解能 力，初步理解“孝”的内涵。学科素养：13语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记（3理解（3分析综合0鉴赏评价表达应用S探究2.【理解孝】（1）小深通过查阅资料，摘抄了下面四句与“孝”有关的名 言，请你仿造例如，解释其中蕴含的孝道。例如：名言：老吾老，以及人之老。孟子孝道：“孝”不仅指赡养孝敬自己的父母、长辈，还应该扩 大到孝敬其他与自己没有血缘关系的长辈，体谅、关心、敬 爱所有的长辈、老人。名言：身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。一一孝经开宗明义设计意图：考查学生的文言理 解能力，通过情

3、景，培养学生 的分析、理解、写作等综合能 力。学科素养：口语言的建构和运用切思维的开展和提升E1审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：孝道：_名言：子游问孝，子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬 马，皆能有养。不敬，何以别乎？”一一论语为政孝道：名言：孝子之有深爱者必有和气，有和气者必有愉色，有 愉色者必有婉容。礼记祭义孝道：名言：立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。孝经开宗明义孝道：（2）随着时代开展，“孝”的内涵也在不断丰富。请仿照示 例，在横线处把句子补充完整。大孝爱国，孝是保卫和平、热诚报国的庄严使命；中孝立业，孝是竭尽心力、艰苦创业的时代精神；,。参考答案：（1）身上的一

4、切都是父母给的，绝不能有丝亳的损伤，爱 护身体如同敬爱父母，这是遵从孝道的开始。不仅要能孝 养父母，还要保持对父母的一片敬心，否那么与犬马没有分 别。如果孝子对父母有深深的爱戴，心中就必然充满和顺 之气；心中充满和顺之气，脸上就一定会表现为和颜悦色； 脸上有和颜悦色，那么整个人的态度必定委婉柔顺。养其 志，继承其志，让父母的精神志向延续传承，发扬光大；立 身于世，有所建树，实现父母的期望，这是孝的最高表现。（2）小孝持家，孝是齐心协力、互相扶持的美好品德。3.【感恩孝】识记（3理解0分析综合口鉴赏评价E1识记（3理解0分析综合口鉴赏评价E1表达应用口探究设计意图：通过漫画，启发学 生的感恩之心

5、；通过情景，培 养学生的交流、表达能力；通 过写作，进行感恩教育，培养 学生的综合能力。3 =4户 wse PO q *t -学科素养：口语言的建构和运用份0 V一一蜜巴黑13思维的开展和提升0审美的鉴赏和创造fS A. .*me j%ftu * *-* * *-13文化的理解和传承ISs -能力维度：4一自 ）低冬口识记（3理解（3分析综合鉴赏评价表达应用S探究I y h虬他 .0z3 .（2）最近小深向你倾诉自己的烦恼，他觉得妈妈管得太 多，为此和妈妈大吵了一架，甚至有了离家出走的念头。 作为他的好友，你打算怎样劝他呢？（3）我们一天天长大，父母却在一天天地老去。在你成长的 路上，一定有许

6、多时刻你突然理解了他们的辛劳，突然体会 到了他们深沉的爱。请你将心中珍藏的那份感动转化为文 字，写一封告白信送给自己的父母。（格式规范；200字左 右）参考例如：（1）您陪我长大，我陪您变老！ （2）小深， 与父母吵架，嫌弃父母、埋怨父母，或有离家出走的念头 等，这些都是不对的。父母生我们养我们，很不容易，我 们应该体谅父母，理解父母，孝敬父母，给予他们尊重。“父母在，不远游，游必有方。”即使外出，也必须要然 父母知道，不让他们担忧。“事父母几谏”如果父母有不 理解我们的地方，要与他们好好沟通。你觉得呢？ （3） 略。（要求格式正确，写出真情实感）拓展性 作业 （选做）【践行孝】1.步骤一：制

7、定活动方案查阅资料，与小组成员一起“头脑风暴”。按照下表，制设计意图：通过设计活动方 案，考查学生的组织、沟通、 创造等综合能力。“感恩父母，从我做起”活动方案活动时间活动地点活动目标活动过程人员分工定一个“感恩父母，从我做起”的活动方案。学科素养：口语言的建构和运用M思维的开展和提升 审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：识记口理解口分析综合鉴赏评价E）表达应用口探究设计意图：通过情景，培养学 生的理解能力、分析能力、图 文转换能力和表达能力。学科素养：设计意图：通过情景，培养学 生的理解能力、分析能力、图 文转换能力和表达能力。学科素养：口语言的建构和运用口思维的开展和提升0审美的

8、鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：口识记？理解？分析综合 口鉴赏评价0表达应用国探究.步骤二：制作宣传海报（1）为了宣传此次活动，你们用准备心设计活动海报。请 你为海报设计一句简洁、朗朗上口及富有号召力的宣传 语。（2）有一位同学将二十四孝图中“卧冰求鲤”的故事插 图作为海报的主体图画，请问你怎么看呢？【资料链接】自从得了孝子这一本教科书以后，才知道 并不然，而且还要难到几十几百倍。其中自然也有可以勉力 仿效的，如“子路负米”，“黄香扇枕”之类的。“陆靖怀 桔”也并不难，只要有阔人请我吃饭。“鲁迅先生作宾客而 怀橘乎？ 我便跪答云，“吾母性之所爱，欲归以遗母。” 阔人十分佩服，于是孝子就做

9、稳了，也非常省事。“哭竹生 笋”就可疑，怕我的精诚未必会这样感动天地。（鲁迅朝 花夕拾）（3）下面是小深和小圳分别为这次“感恩父母，从我做起”选择的海报插图。请选出你喜欢的一幅, 并说明理由。图一图二设计意图：通过情景，培养学 生的采访、沟通、交流、分析 和表达等综合能力。学科素养：E1语言的建构和运用 切思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记（3理解0分析综合 鉴赏评价表达应用S探究设计意图：通过情景，培养学 生的采访、沟通、交流、分析 和表达等综合能力。学科素养：E1语言的建构和运用 切思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识

10、记（3理解0分析综合 鉴赏评价表达应用S探究.步骤三：活动成果展示（1）活动过程中，你们针对“青少年知晓自己父母长辈的相 关情况”进行了街头采访，请你提前设计两个采访问题。（采访对象：中学生）问题一：问题二：（2）通过采访调研，你们发现同学们更倾向于用更直接、更 活泼和更有创意的方式感恩父母。根据上述特点，请你为同 学们设计3个“感恩父母”的创意形式。仓|J意形式一 ：创意形式二：创意形式三：（3）请你用心记录活动过程中的收获和感受，在成果展示会 上提供给其他同学。参考例如：（1）问题一：你知道父母的生日是哪一天吗？ 问题二：你了解父母最喜欢的一道菜吗？（你了解父母最 喜欢的一本书吗？你知道父母的偶像是谁吗？）（2）示 例：制作小视频记录与父母的点滴生活；向父母耐心解释 你的某一句“网络口头禅”