课堂观察量表-学生学习的

1、讲堂察看量表学生学习的讲堂察看量表学生学习的7/7讲堂察看量表学生学习的讲堂察看量表学生学习的初中讲堂察看量表（1）学生学习的xx时间授课人评课人课题视角准备察看点察看结果讨论反省学生课前准备了什么?是如何准备的?准备得怎么样?有多少学生作了准备?学优生、学困生的准备习惯怎么样?有多少学生能聆听老师的授课?对哪些问题感兴趣?有多少学生能聆听同学的讲话?对哪些问题感兴趣?聆听互动自主达成聆听时,学生有哪些协助行为(记笔录/查阅/回应)?有多少人?有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成供给帮助吗?参加发问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?参加小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?参加

2、讲堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?学生的互动习惯怎么样?出现了如何的感情行为?学生能够自主学习的时间有多少?有多少人参加?学困生的参加状况如何?学生自主学习形式(研究/记笔录/阅读/思虑)有哪些?各有多少人?学生的自主学习有序吗?学生有无自主研究活动?学优生、学困生状况如何?学生自主学习的质量如何?学生清楚这节课的学习目标吗?预设的目标达成有什么凭证(看法/作业/表情/测试/成就展现)?有多少人达成?讲堂察看量表学生学习的这堂课生成了什么目标?见效如何?初中讲堂察看量表（2）教师授课的xx时间授课人评课人课题视角察看点结果统计讨论反省本节课由哪些环节组成?能否环绕授课目

3、的张开?环节这些环节能否面向全体学生?不一样样环节/行为/内容的时间是怎么分派的?如何解说?解说能否有效(清楚/构造/符合主题/简短语速/音量/节奏)?板书如何表现的?能否为学生学习供给了帮助?呈示媒体如何表现的?能否合适?能否有效?教师在讲堂中的行为和动作（如走动、指导等）是如何表现的?能否规范?能否有益授课?发问的学生散布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?能否有效?对话指导系统教师的回答方式和内容如何?能否有效?对话环绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何?如何指导学生自主学习(阅读/作业/)?能否有效?如何指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?能否有效?如何指导学生研究学习(教师命制研

4、究题目/指导学生环绕学习内容自命题目并自主研究)?能否有效?授课方案与预设的有哪些调整?为何?见效怎么样?讲堂察看量表学生学习的如何办理来自学生或状况的突发事件?见效怎么样?表现了哪些非语言行为(表情/挪动/体态语)?见效怎么样?有哪些拥有特点的讲堂行为(语言/教态/学问/技术/思想)?初中讲堂察看量表（3）课程性质的xx时间授课人评课人课题视角察看点结果统计讨论反省预设的学生的学习目标是什么规范和清楚?目标是依据什么(课程标准?学习目标的表达能否/学生/教材)预设的?是目标否符合该班学生?在讲堂中能否生成新的学习目标?能否合理?教材是如何办理的(增/删/合/立/换)?能否合理?讲堂中生成了哪

5、些内容?如何办理?内容能否突显了学科的特点、思想、核心技术以及逻辑关系?容量能否合适该班学生?如何知足不一样样学生的需求?预设的授课方法(解说/讨论/活动/研究/互动)有哪些?与学习目标的合适量?实行能否表现了学科的特点?有没有关注学习方法的指导?创办了什么样的情境?能否有效?检测学习目标所采纳的主要讨论方式是什么?能否有讨论效?讲堂察看量表学生学习的能否关注在授课过程中获取有关的讨论信息(回答/作业/表情)?如何利用所获取的讨论信息(解说/反应/改良建议)?预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/多媒体)预设资源的利用能否有助于学习目标的达成?生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?与学习

6、目资源标达成的关系如何?向学生介绍了哪些课外资源?可获取程度如何?初中讲堂察看量表（4）讲堂文化的xx时间授课人评课人课题视角察看点结果统计讨论反省学习目标能否关注高级认知技术(解说/解决/迁徙/综合/讨论)?授课能否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结思虑构的关系如何?如何指导学生张开独立思虑?如何对待或办理学生思考取的错误?学生思虑的人数、时间、水平如何?讲堂氛围如何?讲堂话语(数目/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?学生参加讲堂授课活动的人数、时间如何?讲堂氛围怎民主样?师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?创新授课方案、情境创办与资源利用有何新意?讲堂察

7、看量表学生学习的授课方案、讲堂氛围能否有助于学生表达自己的创新性思想?如何办理?讲堂生成了哪些目标/资源?教师是如何办理的?学习目标能否面向全体学生?能否关注不一样样学生的需求?特别(学习困难、疾病)学生的学习能否获取关注?座关爱位安排能否合适?讲堂话语(数目/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?该课表现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维质量)?整讲堂设计能否有特点(环节安排/教材办理/导入/教特质学策略/学习指导/对话)?学生对该教师授课特点的讨论如何?讲堂察看量表学生学习的讲堂察看框架初中优秀课讨论标准讨论讨论指标分值得分项目1.目注明确，要求详细，符合课程标准

8、、教材的要乞降学生实质。授课2.激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和自学能力的培育。目标3.培育学生学习、认识、研究的能力。分充分发掘教材中的教育要素，寓感神情度价值观教育于授课之中。授课思路清楚，每个环节牢牢环绕既定的授课任务和目标。面向全体学生，兼备个体差别。创办性地使用教材；授课要点突出，难点分别。知识的授课、技术的训练、能力的培育办理合适；重在把知识转变为能力。教学5.重视主体参加，授课中互动模式多样。教过6.授课方法灵巧合适，符合授课内容要求，能启迪、引诱学生主动学习；师程符合学生的认知规律。30的分7.授课手段直观，运用多种授课媒体为学生创办优秀的学习环境。指导过8.讲堂构造合理，层

9、次清楚，主次分明，过渡自然，授课反应和校订实时；程表现序次渐进原则。9.授课氛围宽松友好，表现合作精神，表现教育性、科学性和兴趣性的统分一。教1语言形象生动、清楚正确、逻辑性强。师素2.解说清楚、示范正确；教师的解说科学、正确、简短。质103.板书函要工整，布局合理，有条不紊。讲堂察看量表学生学习的分学生参与15分学生自的主学学习习过15程分创分新意识10分授课见效分质性讨论教态平易自然，有感染力，擅长与学生交流感情。讲堂组织、调控能力强，对突发状况能予以实时、合适的办理；能依据授课反应信息，实时调整授课活动，顺利达成授课任务。授课技术熟练，教法灵巧多样。授课方案编写规范、详细，适用性强；教具、资料准备充分，易于操作。踊跃参加，思想活跃，兴趣浓重。师生之间、生生之间交互训练活动充分；合作学习有实效。不一样样层次的学生都能参加授课活动。学生有自主学习的时间，表现研究式的学习过程。学生能在详细的语境中运用所学知识，形成语言能力。在学习活动中能依据授课要求对自己的学习做出讨论，其实不停调控自己的学习。学生有独立思虑的能力