《观课议课》之反思

1、?观课议课?之反思摘 要：陈大伟教师的?观课议课与理想课堂建立?讲座中，首先为我们展示了从评课到议课再到目的的技术道路：一、听课、评课；二、观课、议课；三、观课议课目的。观课议课是参与者以课堂教学活动为根据，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进展对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。关键词：观课议课；课堂教学；反思2022年4月在成都参加培训学习期间，聆听了成都大学教育科学学院陈大伟教师的?观课议课与理想课堂建立?讲座。听完这次讲座后，对真正意义上的听课、评课，甚至观课、议课、理想课堂有了新的认识。以下是我对?讲座?的整理，希望能对我们今后开展教研活动

2、有所启发和帮助。一、听课、评课目前，听课、评课仍是中小学校本教研和教学指导的主流形式。1.对听课、评课的认识1对听课、评课的认识，既熟悉又陌生。2开展听课、评课研究，既普通又重要。3对听课、评课的要求，既严格又宽松。说它熟悉、普通和要求严格，是因为听课、评课是每一位教师都做过的事，是每一所学校都会开展的常规教研活动，是有学校制度保证的事。说它陌生，是因为我们一路都是在摸着石头过河；说它重要，是因为听课、评课的质量，直接反映一位教师业务素质和专业才能，能反映一所学校教研程度的上下。说对它的要求宽松，是因为学校里平时听课、评课走过场的多，动真格的少。2.听课、评课的作用学习别人弥补自己理解力；帮助

3、别人，成就自己指导力；点评别人，提升自己鉴赏力；要想评好课，必须会听课！3.听课的技术要领听课要关注什么？关注教学目的；关注教学过程；关注教学方式；关注学生反响。如何梳理听课记录？听课时梳理：听课时，顺便将可以说明一样问题的素材梳理出来，做一样的记号，把印证不同观点的素材用不一样的记号区分出来。听完课后梳理：就是从有一样记号的听课素材中，提炼出主要观点，然后以观点统领相关听课素材，为有理有据地评课打好根底。4.支持听好课的工具一张表：要熟悉本地区使用的课堂教学评价量表，它既是评好课的主要根据，也是听好课的有力工具。一个本：用好听课记录本。5.评课的技术要领评课是什么？所谓评课，是指对课堂教学的

4、成败得失及其原因做实在中肯的分析和评价，并且可以从教育理论的角度对一些课堂现象作出合理的解释。评课主要评什么？关注教学目的，评议教学理念；关注教学过程，评议业务程度；关注教学方式，评议教学才能；关注学生反响，评议教学效果。怎样评？对所听的课能提出自己的观点和看法；所提的观点和看法要符合现代教育理念和新课标精神；所提的观点和看法要有事实根据。评课的原那么：促进开展原那么：尊重授课教师的劳动，把发现课堂教学的闪光点放在第一位，防止求全责备；实事求是原那么：优点要谈足，缺乏也要点透，不能含模糊糊；就课论课原那么：要以新课程理念为根据，结合课堂教学的实际情况，好要指出好在何处？为什么好？差要说明差在哪

5、里？为什么差？差异对待原那么：授课教师情况不同，听课目的不同，评课的重点也就应有所不同。6.评课的类型从覆盖面来看：包括全面性评课、片断性评课。从侧重点来看：研究性评课、针对性评课、延伸性评课、追踪式评课。从功能上看：包括诊断性评课、鼓励性评课。从参与主体来看：包括反思性评课、指导性评课、互动式评课。7.前听课评课中存在的问题听课被动式、任务式、盲目式、应付式；评课过程形式化；评课内容外表化；评课结论两极化；评课效果零散化。二、观课、议课观课、议课正在为越来越多的学校和教师承受，它是听课、评课这种教研形式的继承、开展和超越。1.支持观好课的观课工具要熟悉课程标准的要求，要熟悉新课程下好课的标准

6、。用好听课记录本。2.评课与议课的区别评课是比较和判断，对课堂好坏下结论、作出判断有评与被评之分，被评者往往处于失语状态。要根据预设的标准，较为零散地提出教学中的优点和缺乏。议课是围绕观课所搜集的信息讨论、发表意见，议的过程是展开对话、促进反思的过程超越了谁说了算，强调彼此间的平等参与，谁都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。3.观课、议课的局限性虽然观课、议课比听课评课更专业、更有研究和指导的价值，但是这种新的形式它的局限性，需要专门对教师进展培训，费时费力，在教师人数少的学校难以有效开展。提出议课，并不是要否认评课，评课是程度性的评价和选拔性评价，而议课属于开展性评价。三、观课议课目的：建立理想课堂1.改善学生在课堂上的存在状态，让学生经历美妙的课堂生活。2.改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活。3.对教学内容做有价值的选择和改造，为学生幸福生活奠基。4.选择适宜的教学手段方式，施行有效教学。总之，通过这次学习，让我真正理解了观课议课，使我体会到有效的观课议课对一支教师队伍的成长是多么的重要，我要把此次学习