中职《机械制图》教学现状分析与对策思考

1、中职?机械制图?教学现状分析与对策考虑【摘 要】本文分析了中职机械制图课程的教学现状，并指出存在的弊端和产生的不良后果。提出了把识图作为教学重点的理念，同时对化解弊端的策略进展了讨论。【关键词】中职；机械制图；识图；分析；对策机械制图是研究绘制机械图样的原理和识读方法的一门传统根底课，也是一门工具课。机械制图是机械类中职生最先要求掌握的课程，其内容较多，可划分为绘图和识图，两者虽有联络也存在差异性。机械制图的图样被称为工程界的语言。能否快速准确识读图样，对学生学好后续的专业课及以后的就业都至关重要。为此，中职的专业教师都深感责任重大，尽管呕心沥血，想尽方法进步教学质量，却始终效果不佳。笔者从事

2、机械制图的教学，对此也颇有感触。所以，很有必要对机械制图教学的现状进展分析，并找出相应的对策来化解存在的弊端。1.机械制图课程教学的现状分析1.1教学效果不理想机械类的学生一进校门就学制图，从制图根底知识，相关的标准开始，到投影原理和根本体的表达与识读，再到绘制出图样和能识读工作图，需要学习的内容太多。教师希望学生既能绘图又能识图，但学生学了后面却忘了前面。有部份学生，甚至到了毕业还既不能识图更不会绘图，与教师的愿望相差甚远。为什么会产生这个现象呢？这是因为中职生普遍存在文化程度低和承受才能不强的弱点，机械制图需要立体几何的知识，学生没学过，又是刚进入职校知识储藏缺乏。与此相反，机械制图是公认

3、的教学难度较大的课程。许多规定划法、尺寸标注、公差配合都要牢记，并能纯熟运用，要学生在短时间内掌握这些制图的技能确实难度很大。中职生在校学习时间一般为二年，其余时间在外实习，而制图课的教学要安排两个学期。有关制图课的教材均用大量篇幅介绍绘图的内容，把识图放在绘图之后，教师一般在第二个学期才开始教零件图和装配图识读。这样就使学生过多纠缠在绘图的教学之中，迟迟不能准确识图。而学习其他专业课，真正需要的是识图而不是绘图，结果导致其它专业课受其拖累或无法展开。如机械类的车工、铣工、钳工等课程的教学，均安排在第一、二个学期开始上课，都需要识图来帮助，识图这一关过不了作业的练习和实操工件的制作将成为空话。

4、1.3所学内容与学生就业导向不符常规的机械制图教学绘图占据主导地位，从教学的内容和学时的占用都是如此。一些教师按照教材的先后顺序，不折不扣的耐心教学，而学生还天真的认为毕业之后会有很多绘图的工作需要做。很显然，忽略了学生的就业定位。中职生毕业之后一般都在消费一线当技术工人，工作的任务是看懂图纸，按技术要求制作出合格的工件。这样就尽到了技工的本份，就能拿到应有的报酬。那些在流水线作业的工人甚至连图纸都不用看。所以，学生在校没有必要一定要学绘图，对以后的工作也未必能起作用。1.4制图课占用的学时过多机械制图课程的学时多达百个，比一些专业课的学时还要多。必须指出绘图和识图的才能，不等同于专业技能程度

5、，只是为学习相关的技能提供帮助，起一个中介的作用。例如车工，识图是帮助学生理解和掌握设计者的意愿，真正的技能程度表如今机床的操作、工量具的使用及按时完成工件的制作。专业课的理论学习和实操训练更需要珍贵的学时，把学时过多的放在制图的教学上不尽合理。另外学生在校期间还有军训、运动会、歌舞比赛等，学时更显得珍贵。难怪有的教师感慨：机械制图是在浪费学时。从上述分析可以看出，机械制图的教学是让综合素质较差的人去学难度较高的技能。同时，最主要的绘图又属于学非所用。采取什么方法能解决弊端，很值得我们深思。2.搞好机械制图课程教学的对策针对制图教学中出现的弊端，一些教师和学者均提出了许多解决方法。例如：精心准

6、备教案、如何进步学生的学习兴趣、采用包括多媒体在内的多种教学方法等等，这些对制图课的教学能起一定的成效。但最重要的还是改变思路，把教学的重点放在识图上，化解弊端应从以下几个环节入手。2.1明确机械制图课程教学的目的机械制图课程教学的目的是什么？是要学生绘图、识图都要掌握，还是有主次之分，许多师生都感到迷茫。从制图二字来看大约理解为绘制图样或制造图样；从有关的制图课程教材的内容和编排的顺序来看，都是那么重于绘图。可见，机械制图的教学目的给人的感觉就是要绘制出合格的机械图样。这样的定位对于拟从事机械设计工作的高校生来说是正确的，但对于中职生而言是学非所用。其原因有：一是从学生的就业导向来看，属于企

7、业消费一线的技术工人，而不是从事设计的工程技术人员。换言之，中职生更需要识图、而不是绘图。二是从在校期间的课程安排来看，迫切需要学生能快速识图，为学好其他专业课铺平道路。三是从识图与绘图的难易程度来看，识图比绘图更容易学会，识图舍去了许屡次要的内容，符合中职生综合素质差的特点。所以，中职机械制图教学的目的是以识图为重点，采用高效的教学方法，快速进步学生的识图才能，为中职生当前的学习和今后的就业效劳。此目的也表达了职业教育和机械制图教学大纲的精神。2.2采用先教识图后学绘图的方法。常规的制图教学从根底知识学起，最后才是识读零件图和装配图，这样的顺序不合理。先教识图的做法，那么从零件图的识读开始，

8、学生第一堂制图课就学识图，让学生带着疑问和不解去考虑问题，寻找正确的答案，去听教师的讲解。教师开始可选择较简单的零件图，从图中的投影原理、尺寸标注、相关标准和技术要求，进展分门别类的讲解，同时运用实物模型、挂图和多媒体的三维动画演示，这样便于学生快速掌握识图的知识。假设学生能在较短的时间内学会识图，同样可以再学习绘图，这样做只是先后顺序的不同，不影响学生的整体知识构造。还有一些学生是工学结合或两年学制的，更有必要先学识图。此法也符合以学生为主体的教学理念。2.3选择有针对性的教学内容与制图有关的教材都用了较大篇幅，介绍绘图的根本知识、根本体与组合体的表达和装配图等内容。编者是考虑到教材的完好性

9、，为了适应不同学习才能，不同兴趣爱好的学生。为了化解学生个人才能差，学习时间短，同时又要快速进步识图才能的矛盾，教师对教材应分清主次，对内容进展必要挑选。一些几何画法、绘图根底知识和装配图等可只作简单介绍或忽略。重点是投影根底、专用符号、规定划法以及如何从平面图想象出立体的实物形状等。教学内容选择的原那么必须为学生的识图效劳。2.4以零件图为打破口零件图是加工零件的根据，无论从尺寸标注、公差配合及技术要求等方面都要求做到精准无误。零件图最大限度的反映了设计者的意愿，是识图的关键环节。学生只要读懂了零件图，就可以进展工件的加工制作，就为以后的专业课学习铺平了道路。所以，教师在学时的安排，教材的选择上都要以此为重点。3.完毕语中职机械制图的教学，虽然存在一些缺乏，但整体开展趋势还是好的。有的优秀学生确实能做到既会绘图又能识图，不过这毕竟是少数。本文提及的教学的方法，如先教识图后学绘图和以零件图为打破口等是笔者的经历总结，比较适宜中职的制图教学。在教学中不断发现、分析和解决问题，做到好教、