一年级上册数学教学工作计划15篇

1、 一年级上册数学教学工作计划15篇一年级上册数学教学工作规划1周次 日 期 教 学 内 容 课 时 第01周 9.1 得意的校园 1 第02周-第03周 9.3-9.14 一、生活中的数 8 第04周-第05周 9.17-9.28 二、比拟 4 第06周 10.1-10.7 国庆放假 第07周-第10周 10.8-11.2 三、加与减（一） 17 第11周 11.5-11.9 整理与复习 3 第12周 11.12-11.16 四、分类 3 第13周 11.19-11.23 五、位置与挨次 4 第14周 11.26-11.30 六、熟悉图形 2 第15周-第16周 12.3-12.14 七、加与

2、减（二） 8 第17周 12.17-12.21 数学好玩 3 第18周 12.24-12.28 八、熟悉钟表 1 第19周 12.31-1.4 总复习 5 第20周 1.7-1.11 期末工作 一年级上册数学教学工作规划13 教材分析 本册教材以“课标”为依据，以培育学生的创新意识和实践力量为重点，设计了八个单元，根据课程标准设定的学问与技能的四个领域，构建了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”等内容。特点：一是选取了贴近学生熟识的、新奇的、感兴趣的内容为素材，引导学生熟悉自己，熟悉家庭，熟悉学校，熟悉自然界，使学生能观看、体验到数学与生活的亲密关系，初步体会学习数

3、学的意义。二是选取亲密联系学生生活、生动好玩的素材，构成情境串，引发出一系列的问题，进而形成问题串，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中学习数学。三是从学生认知特点动身，优化单元熟悉构造。重视学生的熟悉进展特点，在认数与计算方面设置小单元，并重视各单元之间的联系。四是注意培育学生发觉问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的力量。五是提倡多样化的学习方式，重视学生共性进展。把解决问题与数学根底学问和根本技能的学习融为一个过程。六是提倡多样化的学习方式，重视学生共性进展。 学期教学目标 学生对数学比拟感兴趣，有肯定的观看力量，会数20以内的数，具备了肯定的数感，具有肯定的独立思索和解决问

4、题的力量。 教学目标：学问与技能、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 1、在详细的情境中能娴熟地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与挨次；熟悉“”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能熟悉个位和十位，识别十位和个位上数字的意义。 2、结合详细情境，体会加减法的意义；能娴熟地口算20以内数的加减法；结合现实素材，进展初步的估算。 3、通过实物和模型识别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 4、识别从正面、侧面和上面观看到的简洁物体的外形。 5、会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。 6、能根据给定的标准或选择某个标准对物体进展比拟和分类。 7、通

5、过简洁的统计活动，初步熟悉象形统计图和简洁统计表，并从中知道简洁统计的结果，初步了解一些简洁的数据处理的方法。 8、加深对20以内的数有关学问的理解。 9、加深对分类与比拟及统计方面学问的理解。 解决问题 1、能用20以内的数描述生活中的事物，并与同伴沟通。 2、在日常生活中发觉并提出用20以内数的加减法解决的实际问题，进展应用意识；在探究、沟通汁算方法的过程中，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。 3、在与同伴沟通认数与解决实际问题的过程中，初步培育合作意识。 4、发觉事物中隐含的简洁规律。 教学措施 1不断地转变教学观念。 教师在教学中要不断地转变教学观念，让学生经受“做数

6、学”的过程，真正促进学生在学问与技能、数学思索与解决问题、情感与态度等方面的全面进展。 2教学过程要表达开放性。 提倡算法多样化和解决问题策略多样化，让学生在宽松开放的情境中，提高思维的敏捷性和解决现实问题的力量，实现既长学问又长才智的目标。 3教学过程要表达活动性。 教师要引导学生开展观看、试验、猜想、推理与沟通等数学活动，帮忙学生在自主探究和合作沟通的过程中，开发潜能、理解学问、进展技能，学习数学思想方法，获得丰富的数学活动阅历。 4留意培育学生的问题意识。 努力激发学生主动地发觉问题、提出问题，进而运用已有的学问和阅历查找策略解决问题的积极性，培育学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识

7、。 5留意学习过程的构建性。 教师要充分利用教材供应的信息窗创设情境，让学生运用已有的阅历，在动手、动脑和相互沟通的活动中，通过“做数学”获得再制造的时机，建立新旧学问之间的联系。 6留意评价的改革 对学生的评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程。评价的手段要多样化，应以鼓舞为主，激发学生的学习兴趣。 学期教学进度安排 周次 教学内容安排 主备人 1 一欢乐的校园10以内数的熟悉 崔金凤 2 一欢乐的校园10以内数的熟悉 崔金凤 3 二妈妈的小帮手分类与比拟 舒婷 4 三走进花果山10以内数的加减法 张玉美 5 国庆放假 6 三走进花果山10以内数的加减法 张玉美 7 三走进花果

8、山10以内数的加减法 张艳 8 三走进花果山10以内数的加减法 张艳 9 四好玩的嬉戏 舒婷 10 五海鸥回来了11-20各数的熟悉 杜建忠 11 五海鸥回来了11-20各数的熟悉 杜建忠 12 六好玩的嬉戏熟悉图形 杜建忠 13 七小小运动会20以内数的进位加法 赵新美 14 七小小运动会20以内数的进位加法 赵新美 15 七小小运动会20以内数的进位加法 赵新美 16 八雪山乐园总复习 17 八雪山乐园总复习 18 期末复习 19 期末复习 注：直接输入内容即可，不要转变文本版格式和表格样式。 一年级上册数学教学工作规划14 一、本册教材分析： （一）20以内的数的熟悉 20以内的数的熟悉

9、分三个阶段来安排：第一单元生活中的数，熟悉10以内的数的意义；其次单元比拟，熟悉10以内的数的大小。这两个单元对后继的数的熟悉有迁移作用。第七单元加减法（二）第一课捆小棒，重点是对位值概念的理解，这对后面数与计算的学习有着关键性的作用。这局部教材编写的突出特点是结合生动详细的情境，通过观看、计数、操作等数学活动，来呈现学习内容，让学生从中体验数的意义，感受数与生活的亲密联系，进展对数的理解力。 （二）加减法的处理 1、不以10以内数的合成与分解作为学习加减法的规律起点，直接从学生的生活阅历动身，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经受从问题情境抽象出加减算式并加以解释和应用的过程

10、，从中理解加减运算的意义和应用价值。 2、10以内的数的组成和分解虽然不再被作为10以内的加减法的规律起点，但它仍是娴熟地口算20以内的加减法的有效手段；事实上，10以内的数的合成分解与10以内的加减法只存在描述数量关系的形式上的差异，并无本质的区分。因此，教材不但没有的减弱对数可分可合的熟悉，而且还，创设了丰富多彩的解决问题或嬉戏活动，不断强化数的分解与组成的意识。 3、加法、减法学习内容的编排有分有合，从第三单元加减法（一）的第四课小猫钓鱼就开头加、减混编了；从篇幅看，混编的占六成。加减法提早混编的好处有三：一是从一个问题情境既能提出加法问题，也能提出减法问题，这样可以提高教学效率。如，小

11、女孩套圈嬉戏的情境（第28页），可以问“套中1次，没有套中3次，一共投了几次？”列出1+3=4或3+1=4；也可以问“投了4次，没套中3次，套中了几次？”或者“投了4次，套中1次，没套中几次？”列出43=1或41=3。二是有助于学生体会加法与减法存在某种关系，如从上面套圈情境所列出的两个加法算式和两个减法算式，事实上只是从不同的角度提醒了一样的数量关系。三是从心理学的角度看，加减混编后学习内容更富有变化和挑战，不至于由于内容单一而枯燥乏味。盼望这样的编排更能激发学生学习的兴趣和留意力，同时让学生一开头学习数学，就能够逐步体验数学学问是具有相互联系的整体。 4、表达算法的多样化，给学生供应自主选

12、择算法与沟通各自算法的时间和空间。第七单元第三课“有几瓶牛奶”、第四课“有几棵树”、第五课“买铅笔”等实际问题都是施展算法多样化的精彩实例；前两节学习20以内的进位加法，后两节学习20以内的退位减法。 （三）空间与图形的安排 1、确定物体的位置与挨次是建立空间观念的一项根本内容，确定位置与挨次的方法许多，其中最根本的是会用前、后、上、下、左、右等词语进展描述。第五单元位置与挨次就围围着这一主题绽开的。 2、熟悉物体的外形和大小，也是建立空间观念的根本内容。第六单元熟悉物体所熟悉的是四种最常见的简洁物体的外形：长方体、正方体、圆柱和球。 （四）分类与统计的编排 分类的阅历不仅是进展统计活动的必要

13、根底，数学概念的学习本质上也是一种分类的行为，所以熟悉物体始于对物体分类。本册教材把分类归到统计的领域。不管是第四单元分类，还是第九单元统计，都要重视对过程的经受和体验，积存分类和统计活动的阅历。 二、学生状况分析： 本班共有学生33人，学生年龄小，天真、得意、活泼、好动，在日常生活中已经积存了肯定的数学阅历，如数数、写数、分类等。由于学生的年龄和心理特征，学生上课时不爱用心听讲，参加意识不强，对课堂常规和一些组织形式不熟识，很少有倾听、沟通、阅读、书写的沟通技能。 一年级上册数学教学工作规划15 一、班级状况分析： 本学期一年级学生32人，这些学生大局部是上过幼儿班，还有些学生是从外地转入的

14、。他们天真得意，活泼淘气。据幼儿班教师介绍，这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，还有个别学生智力低下，承受力量差。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规学问都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的试验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授学问的同时，注意对学生进展思维的开拓，创新力量的培育，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。 二、教材分析： 本册教材包括下面一些内容：预备课、位置、10以内数的熟悉和加减法，熟悉图形、11-20各数的熟悉、熟悉钟表、20以内的

15、进位加法，用数学，数学实践活动。 三、教学重难点： 这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两局部内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开头，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的根底，是小学数学中最根底的内容，是学生终身学习与进展必备的根底学问和根本技能，必需让学生切实把握。 四、教学目标： 1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的挨次和大小，把握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各局部名称，初步知道加法和减法的关系，比拟娴熟地计算

16、一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。 4、熟悉符号“=”、“”、“ 五、教学措施： 1、重视学生的阅历和体验，依据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材。 （1）留意留意以学生的已有阅历为根底，供应学生熟识的活动情境以帮忙学生理解数学概念，构建有关的数学学问。 （2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思索、相互沟通，体会数学学问的含义。 （3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣。 （4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。 （5）联系儿童

17、实际、依据学生特点渗透思想品德教育。 2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和沟通，建立数感。 3、计算教学应表达算法多样化，允许学生采纳适宜的方法进展计算。 4、依据儿童生活特点，从感必阅历动身直观熟悉立体和平面图形，进展学生的空间观念。 5、通过“用数学”的教学，培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的力量。留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的力量。 6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，留意应用意识和实践力量的培育，使学生体验数学与日常生活的亲密关系。 7、充分利用教材资源，教学方法应表达开放性和制造性。组织学生自主探究、合作沟通的学习方式。尽量留意使创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。 8、教学中充分利用直观教具和学具。 六、教学进度安排（见附表） 教学进度安排 月份周次单元教学内容页码 课时数 9 1一预备课25222二位置61333 34 三 15的熟悉和加减法 1431 10 1、15的熟悉32、加减法的