版五年级下语文教案16桥

1、我就是我不一样样的烟火16.桥授课目的：1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难眼前所表现出来的无私无畏、舍己为人的崇高质量和人格魅力。2.积累课文特色语言，认识课文布局谋篇、人物刻画、环境描述等方面的表达特色。3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，认识课文内容。学习重点：学习课文的表达方法，领悟和学习老支书忠于职责、舍己为人的崇高质量。课时安排：2课时第一课时一、发言导入课题师：今天我们来学习第16课桥板书课题：桥我们以前学过哪些关于桥的课文？师：看到课题会让你产生怎样的思虑呢？二、初读课文，整体感知出示自读要求：1、自由读课文，注意读准字音，读通句子2、认读课文的的生字新词3、思虑课文写了

2、一件什么事情报告交流出示词语1、认读词语（指名读齐读）2、指名读分自然段读课文3、指名授课文主要写了一件什么事三、学习课文第一部分（16自然段）师：同学们，让我们共同走进那个可怕的破晓，和村民们一起感觉山洪暴发时那惊心动魄的一幕。1、读课文第一部分，找出文中描述洪水（或雨水）可怕的句子，用“”画出，找出村民反应的句子，用“”画出，专心领悟。2、指名回答，出示句子：破晓的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪呼啸着，像一群惊讶的野马，从山谷里狂奔而来，势不可以当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的奸笑声中逼近。农村惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁慌乱地喊了一嗓子，一百多号人你拥

3、我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们趔趔趄趄地向那木桥拥去。3、学生报告交流，谈领悟引导学生抓住描述洪水（或雨水）的句子和描述村民表现的句子谈领悟。第二课时一、学习课文第二部分领悟村支书的先人后己师：上节课我们讲到洪水到临时，东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。这节我就是我不一样样的烟火课我们接着讲，若是一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样，那此时的桥还会是生命之桥吗，它变成了（生补充）师：一百多号人的生命正在碰到严重的威胁，在这万分紧迫时刻，一个重要的人物出现了。板书：老汉师：老汉在紧迫关头有何等壮举呢？又是怎样扭转当时危险形势的。1、请同学们按要求默读课文的713自然段。出示

4、自学提示：勾画出让自己动人的词句，并合适写下你动人的原因，试着经过朗读把自己的动人表现出来。2、学生报告交流引导学生抓住重点词语句子领悟到老汉的声威高、先人后己、无私无畏出示课件：老汉的第一次壮举。二、学习课文第三部分领悟村支书的舍已为人交流动人之二：老汉的第二次壮举师：就在老汉组织公众有序撤离的过程中，还有一幅这样的画面（出示画面）79页的图片。1、出示句子，学生读：水渐渐地窜上来，?嚣张地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后边去！”老汉凶得像只豹子。2、师问：经过这幅画面你知道了什么？领悟到了什么？老汉的这种做法又是什么行为？板书：不徇私交

5、舍己为人3、小结：他不一样意党员损害公众的利益，哪怕是生补充：自己的儿子。老汉的这种不循私交，舍已为人的质量再一次让我们动人：出示老汉的第二次壮举。交流动人之三：老汉的第三次壮举4、师：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的倒是村民们的安危，还把自己的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨血呀，难道他不爱自己的儿子吗？从哪里知道的？学生谈理解师小结：多好的父亲呀，下面我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子，当你们读着这两个充满血缘，充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而伟大的父亲了。小结：老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，故事写到这并没有结束，我们一起来看看结尾。出示最后一段（学

6、生读）三、领悟“桥”的内涵。1、师：此时同学们的心中充满动人，有些同学的眼睛湿润了，那现在请同学们沉下心来，专心思虑，课文主要写老汉，课题倒是桥，你是怎样理解的？2、师：老汉用自己的血肉之驱为公众搭建了一座永不坍塌的生命之桥，面对这样的老汉你想说些什么？3、师：是啊！灾祸眼前，老支书用血肉之躯筑成的生命之桥；这就是共产党员亲近联系公众的心灵之桥！像这样动人的故事在我们身边还有好多，同学们回到家里连续收集动人的事迹。四、总结全文老村支书，这是一位老百姓英雄，危难关头一刹时的生死诀择，讲解了大爱如山，让我们再次饱含深情地来读这个课题：桥。让我们永远记住课文中和生活中那些静静奉献的人们。让我们永远记住这赐予生命的（生说：桥）这节课我们就上到这里。六、部署作业：我就是我不一样样的烟火1.摘录课文中表达有特色的句子，写在积累本上。2.收集动人的故事，讲给同学或家长听。板书设计：16桥老汉（不朽的生命桥）村民先人后己无私无畏不徇私交舍己为人授课反思：桥这篇课文的一个重要的感情授课目的是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感觉到老汉在危险眼前沉稳沉稳、舍己为人、光明正大的崇高质量。在授课本篇课文过程中，自己存在好多不足1、本篇课文表达方法的办理上有些牵强，如能在讲完课文后让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特色，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、