成数教学设计

1、成数教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学（六）年级（下）册第（二）单元 第（2）课时成数例2。【教学分析】百分数这一知识是在学生学过百分数的概念和相关应用题的基础上进行教 学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。本单元内容充分 表达百分数在实际生活中的广泛应用，表达数学知识的应用价值。通过教学活动 的探究，使学生体会到百分数就在我们的生活当中，数学就在我们的身边。【学情分析】学生学过百分数的概念和相关应用题，理解表示一个数是另一个数的百分之 几的数及折扣知识。【教学目标】知识与技能：结合具体事物，经历认识“成数”。过程与方法：解答有关“成 数”的实际问题的过

2、程。情感态度价值观：对“成数”问题有好奇心，获得运用 已有知识解决问题的成功体验。【教学、具准备】多媒体课件【教学过程】一创设情境，自主提出问题报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成，这是什么意思呢？原来 商业上与百分数有关的术语是“折扣”，而农业上与百分数有关的术语就是“成 数”。二、合作探究，自主实践方案1、成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如一成就是十 分之一，改写成百分数就是10%。2、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。3、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。4、教学例2(1)出例如题，让学生读题，分析题意。(2)学生尝试独立分析问题

3、，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学 习有困难的学生。(3)理解“节电二成五”就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根 据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。350 X (1-25%) =262. 5 (万千瓦时)或者引导学生列出：350-350 X25%=262. 5 (万千瓦时)三 汇报交流，自主获得结论(1)课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万 千瓦时？(2)引导学生分析题目，理解题意：今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1” ？找出数量关系式。四、拓展应用，自主解决问题让学生找出单位“1”，然后再找出数量

4、关系式：今年的用电量二去年的用电量X (1-25%)学生独立根据关系式，列式解答。全班交流。五、布置作业，课外拓展1、某乡去年的水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量 只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨？2、完成教材第9页“做一做”。3、完成练习二第4、5题。六、当堂检测，知识落实1、大坪完小2013年的在校生人数有820人，比2012年在校生人数减少了 二成，大坪完小2012年的在校生人数是多少？2、某鞋厂2011年的年产量为30万双，2012年年产量比2011年增加了一 成六，2013年年产量又比2012年增加一成，这个鞋厂2013年的年产量是多少 万双？3、某地前

5、年的粮食产量为3000吨，去年因为洪水及病虫害的影响比前年 减产近三成。预计今年的产量会比去年增加45%,今年的粮食产量是多少吨？教学反思：成功之处：虽然成数与折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，但在教学中 发现：成数错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发 展变化”的两个量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真 正理解题意的基础上盲目做题导致错误，这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要重点理解这个 百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个 题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答。新学期以来，

6、前几节课 都很轻松完成，学生学得轻松，老师教得也比拟轻松，作业准备率也极高。直到 这节课，问题呈现：尤其是在解决问题过程中遇到太多比拟量时仍然有一些同学 不能准确找到单位“1 ”，不理解题目间量与量之间的关系，教学反思成数教 学反思。纠其根本，还是以前学的：求比一个数多（或少）百分之几的数是多 少？单位“1 ”，另一个数比单位“ 1 ”多（或）减少百分之几，求多或少 的局部是多少？比一个数多或少百分之几的数是几，求这个数的这类问题没 有真正掌握，于是这单元的学习中，尤其是在“成数”的学习时，露出弊端。 缺乏之处：在习题讲解时，虽然我提醒学生在遇到不懂的问题时可以借助画图来帮助理 解题意，明确数量间的关系，同时确定要求的是什么？在课堂上也总是这样示范 与引导，但真正遇到较复杂的或是他们不太确定的问题时，多数同学还是选择盲 目猜想，凭感觉去解题。学习习惯问题导致学习效果也不佳。对于学困生关注不 够，习题层次不够清晰。改进措施：教师引导学生大胆地猜想，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学