2022-2023年度 名师 《灵隐题联》名师教案

1、PAGE11灵隐题联名师教案教学目标：1认识“隐、访、禅”等14个生字，学会“苏、访、曾”等13个生字，理解相关词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文，掌握一些表示谦虚和尊敬的词语。3理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。教学重点：1正确、流利、有感情地朗读课文，掌握一些表示谦虚和尊敬的词语。2理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。教学难点：理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变

2、化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。教学过程：第一课时一、激趣导入1同学们读过很多古诗，谁来给大家朗诵你最喜欢的一首诗2老师这里也有两首诗，同学们读一读，想想它们之间有什么相同之处。出示古诗题西林壁惠崇春江晚景。3这两首诗歌都是大诗人苏轼的诗。同学们对苏轼都有哪些了解生谈了解。出示苏轼资料：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。“唐宋八大家”之一，是豪放词派的代表。和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。4今天我们再来学习一首苏轼的诗。板书：灵隐题联5对完课题，你有什么想问的教师适时指导“灵隐”和“联”的含义。灵隐：灵隐寺，位于杭州。对

3、联,又称楹联,俗称对子,一般挂或贴在墙壁、柱子上。含上下两句，有一定的格式要求，是汉语一种独特的艺术形式。春节时贴在门上的对联，叫作春联。6关于灵隐寺的对联又有什么有趣的故事呢让我们一起走进课文！二、初读课文，整体感知自由朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。（2）不动笔墨不读书。读课文，划生字，做标记。（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文主要写了苏轼的什么故事三、认识生字1课文中走出来一些汉字朋友，你能认识这些朋友吗隐访禅曾寺繁扮尚哼悦凡闲判词（1）去音认读

4、；（2）注音领读。2识字小能手：学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字法等。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。）3识字指导：“寺”字读“s”不要读成“sh”。“闲”是半包围结构，外面是“门”，里面是“木”。“曾、哼、竟”三个字的后鼻音要发音到位，“打量、和尚”后面两个字“量、尚”在词语中都读轻声。4齐读；开火车读。5词语练习：学生运用生字扩词。扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。四、情景朗读，感知文本自由读课文，出示自读要求：（1）先自由朗读，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。（2）小组成员合作分段朗读课文，互相评价并纠正读音。发现并推举读得好的同学当众朗

5、读，并夸夸好在哪里。（3）小组展示，老师相机指导。读后评议。1看来大家对课文都很熟悉了，谁来讲一讲课文写的是在什么地方，谁和谁的故事，结果是什么呢预设：灵隐寺内，苏轼与方丈交谈，苏轼根据方丈的态度变化给出一副对联，让方丈羞愧的故事。2迅速浏览课文，请同学们找出文中描写方丈行为和语气变化的句子，用波浪线把它画出来，带着自己的情感读一读。3交流句子。（1）方丈上下打量了苏轼一番，见他一副寻常书生打扮，不像富贵人家，皱了皱眉，抬手说：“坐。”接着，又对小和尚哼了一句：“茶。”“坐”“茶”二字要读轻些，读出不耐烦的、轻视的意味。（2）不一会儿，方丈见眼前这人谈吐不凡，知识渊博，就渐渐堆出一副笑脸来，客

6、气地说：“居士，请坐！”又吩咐小和尚说：“敬茶！”“请坐”“敬茶”二字吐字要清晰些，读出方丈的客气与尊重。（3）他连忙双手合十，躬身施礼，说：“请恕老僧眼拙，不识泰山。请上坐！”一边命小和尚：“快，敬香茶！”方丈的话要读出恭敬，“快，敬香茶”读快些。4教师引导学生将同一类的内容放到一个大部分中。归纳板书：坐请坐请上坐茶敬茶敬香茶5请同学们从文中方丈的变化，说说你的体会和感受。五、学写生字课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢让我们来书写生字吧。这学期开始我们要学习使用钢笔书写，你会用钢笔吗教师指导使用钢笔，重点指导拿笔姿势。做到：笔尖向下，离纸一寸。三指用力，掌心空虚。1出示生字。

7、打开优教学生字逐个学习。苏访曾寺量扮尚茶悦凡讨竟词2打开“优教学生字”指导学生观察写法，认真观察生字在田字格内的占格情况，想一想哪些生字在书写时不太容易把握，板书笔顺。（讲解评价标准：正确、规范、端正、整洁。）3讲解生字的意义与写法。重点抓住“茶、曾、竟”进行讲解。“曾”中间的部分不要写成了“田”，且中间部分要写得略扁而宽；“竟”上半部分的“立”要写得略扁，且下面的横画较长，中间部分是“曰”，注意不能写成了“口”。4学生田字格临习生字，教师下堂指导。5小组评选最美书写，教师投影展示。六、巩固提高1、打开“基础训练-灵隐题联”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习引入1课件出示文中

8、生字词，开火车朗读词语。苏醒访问曾经寺庙打量打扮和尚茶叶不悦不凡讨好竟然诗词2故事接龙：通过上节课的学习，我们已经对课文有些了解。请根据上节课的学习讲讲这个故事，谁先来讲故事的开头教师相机找学生接故事。3苏轼是个怎样的人他为什么会到灵隐寺去呢这节课让我们再次走进课文，去了解文中的人，相信你们对他会有更多的了解。二、再读课文，感悟言行1同学们，认真朗读课文第一自然段，说说你对苏轼留下了怎样的印象课件出示句子：“平时，他喜欢访僧问禅，与人探讨佛理。”（1）“访僧问禅”是什么意思“探讨”又是怎样探讨拜访佛学深厚的僧人并与他们探讨佛学知识。“探讨”是苏轼就佛理与人交流意见。（2）你对苏轼留下了怎样的印

9、象抓住“探讨”一词体会苏轼是个谦虚好学之人。同时了解苏轼去灵隐寺的原因。2苏轼因喜欢访僧问禅而有了想求见方丈的兴趣。寺里到底是一位怎样的方丈呢孩子们，让我们走进课文，圈画出描写方丈态度的词句，然后与同学、老师交流自己读画出的词句。说说自己从中体会到了什么。师引导归纳：怠慢讨好躬身施礼（1）结合语境理解词语“怠慢”。出示句子：方丈上下打量苏轼一番，见他一副寻常书生打扮，不像富贵人家，皱了皱眉，抬手说：“坐。”接着，又对小和尚哼了一句：“茶。”教师适时引导学生抓住第3自然段中方丈的动作、神态以及语言等细节体会其以貌取人的态度。指导学生试着进行角色扮演，教师提醒他们注意抓住“打量、皱了皱眉、抬手、哼

10、”等词语表现方丈对苏轼的“怠慢”之意。（2）体会词语“攀谈”的意思。攀谈：偶尔碰面后的拉扯闲谈，没有深入交流。3小组合作学习继续浏览课文，体会描写方丈态度变化的句子，并思考：方丈后来表现如何为什么会“讨好”甚至向苏轼“躬身施礼”教师适时引导学生抓住“渐渐堆出一副笑脸、客气”以及他的语言描写体会方丈对苏轼态度上发生的变化。同时随文理解“等闲之辈”（无足轻重的寻常人）、“敢问”（表示向对方提出问题的同时，附带自谦和尊敬的姿态）的意思。4如果你是苏轼，面对方丈对待自己前后态度的巨大变化，你心里会有怎样的感受苏轼又有什么反应呢师引导归纳：不悦自谦起身告辞5再读课文，找出苏轼的前后不同表现，说说自己都从

11、中体会到了苏轼怎样的感受。预设：苏轼见他有讨好之意，还是不坐。（不悦）苏轼自谦道：“在下乃杭州通判苏轼。”（自谦）苏轼见方丈这副模样，话不投机，坐了片刻就起身告辞。（起身告辞）6小组讨论：既然对方丈做法非常不悦，苏轼为什么还要自谦，并且为方丈写对联呢预设：一方面，体现了苏轼心胸宽广，另一方面为保全方丈面子不好明说，而是通过对联委婉表达了对方丈以貌取人的待客之道的不满。三、感悟提高，拓展延伸1苏轼真是一个谦虚有礼的人，你能从文中画出表示谦虚和尊敬的词语吗表谦虚：在下、老僧、眼拙、不识泰山表尊敬：请坐、敬茶、敢问、尊姓大名、请恕、请上坐、敬香茶2小组交流：你还知道哪些谦辞敬语出示谦词敬语，学生朗读感受表达效果。学生展示自己收集到的谦辞敬语。预设：等候客人用“恭候”，客人来到称“光临”未及欢迎说“失迎”，起身做别称“告辞”看望别人称“拜访”，请人别送用“留步”出门送客说“慢走”，与客道别说“再来”求人解答用“请教”，盼人指点用“赐教”托人办事用“拜托”，麻烦别人说“打扰”老人年龄说“高寿”，女士年龄称“芳龄”平辈年龄问“贵庚”，打听姓名用“贵姓”3小练笔几个小伙伴一起讲讲自己知道的与文明