中华文化和思维汇总课件

1、2010至2011年協作研究及發展(種籽)計劃中華文化和思維：小學中國語文課程與教學策略探索CH 0110教育局課程發展處 中國語文教育組2010至2011年協作研究及發展中華文化和思維：小學中國發展學習材料 探索有效的學習與教學模式讓教師參與課程發展的工作推廣成功經驗發展學習材料 2001-03 加強文學學習2003-04綜合聽說讀寫2004-06課程試行 共同發展學習材料2006-08提高學與教效益的探索： 識字文化 批判性思考創新2008-10 中華文化和品德情意：小學中國語文課程 與教學策略探索2010-11 中華文化和思維： 小學中國語文課程與教學策略探索2006年9月2001-03

2、 加強文學學習中華文化：文化深度行(少數民族之旅、中國建築趣談)、本土文化、漫遊古典文學批判性思考、創新：心有靈思思維課程、思維技巧及策略探索2006-10 種籽計劃成果中華文化：2006-10 種籽計劃成果四年級 中華文化中國著名偉人面面觀本土民間信仰與節日風俗透過讀寫聽說、語文自學，培養溝通、創意、批判性思考等共通能力和研習能力四年級 中華文化中國著名偉人面面觀透過讀寫聽說、語文心有靈思思維課程創造性思考+批判性思考課程目的： 透過多元化的思維訓練，培養學生的高階思維能力，從而提升其語文表達能力，並能發揮無限的想像和無窮的創意對 象：四年級學習單元：祕密的小房子、未來世界、 人生變色龍、

3、人生交叉點學習活動：私隱法庭、思辯會、 劇場遊戲、 人生交叉點心有靈思思維課程創造性思考課程目的： 靈活多變的提問 開放的課堂環境 還給學生選擇權利、判斷機會 鼓勵、讚許、支持、肯定心有靈思思維課程的特色 靈活多變的提問心有靈思思維課程的特色2010-11 主題中華文化和思維：小學中國語文課程與教學策略探索2010-11 主題中國語文教育學習領域課程架構中國語文教育學習領域課程架構中華文化的學習目標中國語文課程指引（小一至小六）頁19-22增進對中華文化的認識，提高學習語文的興趣和語文能力對中華文化進行反思，並了解對世界的意義認同優秀的中華文化，培養對國家、民族的感情在生活中體現優秀的中華文化

4、中華文化的學習目標中國語文課程指引（小一至小六）頁19-22中華文化的學習層面認識 反思 認同中華文化的學習層面物質方面 如飲食、器物、服飾、建築、科學技術等2.制度方面 如民俗、禮儀、宗法、姓氏、名號、交通等3.精神方面 如哲學、宗教、倫理道德、教育、文學、藝術等中華文化的學習內容物質方面中華文化的學習內容教學原則鼓勵自學，重視啟導與語文學習結合與品德情意的培養結合與思維能力的培養結合連繫其他學習領域或學科學習在生活中學習並體現優秀的中華文化教學原則鼓勵自學，重視啟導思維的學習目標培養批判性、創造性思考能力和 解決問題的能力；培養良好的思維素質掌握一般應用於聽說讀寫的思維方法中國語文課程指引

5、（小一至小六）頁26-30思維的學習目標培養批判性、創造性思考能力和中國語文課程指引（學習要點培養思維能力批判性思考：分析、歸納、比較、批論等思維過程創造性思考：運用掌握的信息，產生出新穎、獨特意念解決問題：運用學習的知識和技能求得答案、對策的思維過程 學習要點培養思維能力2.培養良好的思維素養學生在思維活動中所表現出來的智能特徵，包括：深入、靈活、敏捷、創新、明辨3.掌握一般應用於聽說讀寫的思維方法如：演繹、歸納、概括、類比、分析、綜合、比較、聯想、想像、具象化2.培養良好的思維素養教學原則結合語言訓練 綜合知識學習讓學生從實踐中學習從協作學習中培養同理心重視啟發引導重視學習過程教學原則結合

6、語言訓練 建議實施策略中華文化的學習及思維的培養同時進行如：利用古典文學作品、文化學習材料引導學生理解、欣賞、反思 認識 反思 認同 以跨學習領域模式發展結合全方位學習活動，如：中華文化周、神州行建議實施策略中華文化的學習及思維的培養同時進行積累與感興：小學古詩文誦讀材料選編童心童趣：兒童文學教學參考資料選編致知達德：小學中華傳統美德語文學習軟件小學中國語文校本課程及學習單元設計示例學與教資源配套積累與感興：小學古詩文誦讀材料選編學與教資源配套協作模式學校主導課程發展主任專業支援研究計劃 (行動研究)協作模式學校主導為學校提供的支援提供課程設計的意見及資源訪校、觀課校本專業培訓，如工作坊分享及

7、經驗交流為學校提供的支援提供課程設計的意見及資源學校的角色配合計劃的主題進行課程規畫，編寫教案，試教、修訂探討有效的學與教策略評估課程設計的成效分享學校的經驗及成果學校的角色配合計劃的主題種 籽 教 師確定校本計劃內容與方向發展教學設計及學習材料發展科研文化聯繫與交流推廣經驗種 籽 教 師確定校本計劃內容與方向借調老師的分享戴美寶二零一零年三月十三日借調老師的分享戴美寶申請成為借調教師的原因透過參加借調計劃，加深對中國語文科新課程理念的了解，認識中文科課程發展的新趨勢從實踐中學習，促進個人的專業成長把課程發展經驗回饋自己的學校 申請成為借調教師的原因透過參加借調計劃，加深對中國語文科新課1.協

8、助推展種籽計劃： 與種籽學校的教師備課 跟進校本單元設計 協助修訂單元 進行觀課、討論及分享 檢視種籽計劃的成效 2008-2009 及2009-2010中華文化和品德情意：小學中國語文課程與教學策略探索 (探訪3所種籽學校)1.協助推展種籽計劃：2008-2009 及2009-2012.協助發展課程配套資料的工作； 3.在工作坊擔任協作教師； 4. 在研討會中分享個人教學經驗，以推動小學中國語文課程改革，如：聽說教學研討會 2.協助發展課程配套資料的工作； 前線老師 借調老師 課程資源協作者 校本課程設計協作者 推動校本課程的促進者 角色轉變 前線老師角色轉變學生的成長 提高學習語文的興趣、

9、動機 提升表達能力 增進對中華文化的認識 透過自我反省，培養正面、積極的態度 加強溝通及協作能力 擴闊視野學生的成長 提高學習語文的興趣、動機個人的專業成長 角色轉變 (課堂主導者 促進者) 加深對新課程的了解，提升課程設計能力， 從設計單元過程中豐富本科知識 靈活多變的教學策略 汲取不同學校的經驗，同儕協作，相互成長 建立借調教師的分享網絡個人的專業成長 角色轉變 (課堂主導者 促進者)報名方法通函第26/2010號參加種籽計劃（附錄C ，連同副本一份）參與借調工作（附錄B，連同附件2和4）截止報名日期：31.3.2010報名方法通函第26/2010號切實可行的計劃書推行本計劃的原因、計劃的目標學校優勢可運用的資源計劃內容預期成果和評估方法切實可行的計劃書推行本計劃的原因、計劃的目標查詢 計劃內容：中國語文教育組 鄭文亮先生 2892 5869 林寶玉女士