A3微课设计与制作总结

1、A3微课设计与制作总结微课是近年来兴起的一种辅助教学的方法，很多老师将这种方法应用 到教学中，取得了很好的效果，怎样才能制作成一个完整的、适应教学需 求的微课呢？以前总觉得微课的制作应该与常用的多媒体课件差不多，虽有过相关 的培训，但是对微课的认识还是不够深刻，所制作的微课感觉比拟粗糙， 虽能说明所要讲的知识点，但是还存在问题。通过本次系统的学习，让 我对微课的制作有了新的认识。制作微课时，我们需要制作一些课件，怎样才能设计还课件呢？微课 中课件的制作不同于常用的课件制作，她要教我们用简洁的语言准确的描 述所讲的知识而不是像上课时，需要详细的写出所有的语言，只有简洁、 清晰的语言才更利于学生的

2、记忆，而且我们在语音上要形象。在设计课件 时，我尊重学生的认知规律，从具体到形象，充分发挥形象的多媒体元素 在教学过程中的作用，帮助学生进项有效的信息加工，才能更有帮助学生 进行有效的信息加工，才能更有效的帮助学生学习。所以，在以后的学科 制作中我们要锤炼语言，以到达简洁、清晰、形象。色彩搭配是微课设计 的一个重要方面之一，塔的之一功能是衬托、突出主体信息，增强课件的 艺术性。我们在设计微课时，也要注意色彩的搭配，要让文字、北疆的色 彩既能吸引学生的注意，又不显得杂乱，让人觉得整个画面色彩过多。在制作微课时，还需要注意以下几个方面：.微课属于视频作品，需要有画面的切换或动态变化，就像电影一样。

3、 不能出现一个画面讲上几分钟的现象，最好十秒钟内画面能变化一次。.画面变化可以是ppt翻页切换，也可以是ppt内容逐行呈现，还可 以是线条、画框或文字特效的变化等，只要画面内容有些许变化都行。.画面变化不需要太快，尤其是整个画面的切换频率不能太快，这点 是与电影的不同，电影通常几秒钟就换一个镜头。.微课里要大量设计问题，通过问题来吸引学生。个问题最好在一 分钟内解决。即从提出问题到最后问题的答案呈现不要超过一分钟。这就 要求教师对教学内容进行进一步细分，将一个大问题拆分成假设干个问题。 如果提出的问题在一分钟内没有解答，观看者容易产生疲倦。.因为一个单元的内容往往涉及到假设干个小知识点，不适合

4、在一个微 课内全部呈现，因此，可考虑通过做几个微课来解决完整单元的学习。.即使是同一个单元内的微课也要分层，一般至少分两层：基础微课和拓展微课。基础微课属于最基本的内容，每个学生都要看, 并且能基本理解。拓展微课又可分两个方向拓展，一是纵向的，即某一知 识点的深化；二是横向的，即相关知识点的扩充。拓展微课可供学生选择 学习。这个分层设计也是翻转课堂任务设计的思路。7.“微课”的反应及时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中 开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价， 获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。 由于是课前的组内“预演”，人人参与，

5、互相学习，互相帮助，共同提高, 在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾 虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须 有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微 课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能 上好微课，从而到达提高自身教学技能的目的。篇二随着信息技术的飞速开展，微时代悄然走进我们的生活，社会教育和 学校教育教学领域也逐渐进入微观时代，微课程教学理念应运而生。基于 感官材料的启发式教学可以激发学生的学习积极性，这更有利于学生对抽 象知识和形象认知的理

6、解。微课程设计与制作，因坚持以学生为中心的核心原那么，指向学生自主 学习特征的内在需求。学生利用微课自主学习，主要在课外而非在课内， 要想到达吸引学生自觉观看的目的，微课的教学内容必须具有两个特点： 一是有用，二是有趣。首先，要根据学生的年龄特征、思维特点设计微课程的教学内容。教 师要充分了解学情，有效组织微课展开，问题引导就是一种比拟有效的方 式。教师要根据学生的兴趣点、疑惑点和困难点分解知识脉络，把教学内 容细化为小的问题形式呈现给学生，通过不断的引导、深入，达成解惑释 疑的目的。其次，微课程教学资源的遴选，要更多关注学生的生活，回应学生学 习迫切的需求。因此，在制作微课内容的时候，要充分

7、表达主体与生活的 关系，从学生现有的生活经验中选择最具代表性、针对性和最熟悉的生活 材料进行制作。最后，要善用学生的眼睛看画面、用学生的耳朵听声音，从学生的思 维角度审视微课内容。对微课的理解微课是微型课程的简称,是教师针对某个知识点或教学环节组织起来 的相对独立与完整的小规模课程。它以视频为主要载体,记录教师在课堂 教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过 程。“微课”有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等 教学资源，它能使学生和教师有可能集中解决某一特定问题。 一、微课的特点1、小：即微课容量小，目标明确，具有相对独立性。微课的内容往往是一个 具体的点

8、,而非一个泛面;持续时间较短一般控制在5-8分钟。2、活:即微课内容的选择范围广泛，内容相对集中。微课可以涉及很多课 程内容外领域并且适合于不同学生。微课立足于当前教育教学工作,选题 贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际即可。3、微课对教师信息技术能力的要求在当今新课程改革的大背景之下,对教师的信息化教学设计能力、资 源开发与利用能力，信息技术整合能力提出了更高的要求尤 其是微课制作更能表达教师这一综合能力的运用，不会CFFICE办公通过 网络教育的学习，术其是对微课知识的学习，使我对微课有了一个全新的认 识,学得了一定的制作技能,我将在今后的教学过程中，不断的深入研究学 习并且反思微课教学,

9、不断的尝试微课教学研究,进一步提供自身的综合业 务素质。笛二 I I I -这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课程 的制作给我留下深刻印象。通过在听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。 各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田, 让我饱尝精神大餐。下面总结几点：“微课程”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕 某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一是选题，微课程重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的 某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课程的作用是解惑, 而不应该是授业。我选的是周长，确定了主题后就要材料了

10、。接着是撰写教案，虽然是微课程，教案中的环节也要详细，条理要清 析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本 流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”， 要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要表达出一 定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平数学课件中一个不可忽 视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作 时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可 以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放 自己的作品，有一种成就感。从听取专家的建议中我归纳了微课程录制要注意以下几方面：1、时刻谨记您的微课程用户是学生。2、一个微课程只说一个知识点。3、尽量控制在5-10分钟以内。4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单，很容易的内容。5、要给学生提供提示性信息。6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配 合，记住：