一年级下册图形教学设计教案

1、指引学生在自主评论中培育着手操作的能力图形拼组教课方案一、教课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册图形拼组二、教课准备：多媒体教课课件、各样图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀三、教课目的与策略选择：（一）、教课目的：1、经过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实质操作，加深对图形的感性认识，并能用自己的语言描绘长方形、正方形边的特色。2、经过察看、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。3、经过学生大批拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，发展想象力和创建力，培育创新能力。4、经过数学活动，培育学生用数学进行交流、合作研究和创新的意识。教课要点：在察看和着手实践中领会长方形和正方形的特

2、色。教课难点：在摆一摆中体验各样图形之间的变换与联系。（二）、教材剖析：图形拼组这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教课的，通过上学期的学习学生已经能够辨识和划分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主假如经过一些操作活动，让学生初步领会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特色。（三）、学情剖析：小学一年级的孩子，存心注意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习踊跃主动，思想活跃，在讲堂上更多地仍是关注“风趣、好玩、奇特”的事物，所以，在练习体现方式应试虑到学生的实质生活背景和兴趣性，使孩子感觉利用数学知识去解决问题是一件存心思的

3、事情，从而愿意靠近数学。（四）、设计理念及企图：这节课经过先创建学生到聪聪、明显作客这样一个情境引入，再让学生参加活动来领会平面图形的特色。先是经过察看：“这些图形娃娃里藏着有什么奥密呢？”让学生说一说，而后指引学生着手折一折，进行比较，获取长方形和正方形的特色。再指引学生着手操作，把长方形变为正方形，使学生认识到图形和图形之间是有联系的。再把圆形变为正方形、把正方形变为4个三角形等等。一环接一环，过渡自然、连接。学生思想活跃，兴趣浓重，想出了好多不一样的拼组方法。教师实时贴在黑板上，起到了示范、指导和鼓舞的作用。整堂课，教师尽可能让学生多试试、多着手，让他们在风趣的活动中去研究、去体验、去创

4、建，并在活动中让学生感觉到了图案美、数学美。四、教课流程设计及企图教课流程设计企图（一）、情境导入,活跃氛围。上课开始，教师经过创建情1、课件出示聪聪、明显两张图片，邀请学生到他们家玩。境，以孩子们喜爱的卡通人物导入，旨在激发孩子的学习兴趣。学生四人搭火车唱着歌行进。让学生自主去评论，其实不意学生：按四人一组侧身，左手搭在前排学生的肩上，右手味着放弃教师必需的指导。教师做火车的轮子绕圈转动。唱：火车头，呜呜叫，拉着车厢快快不单要要修业生注意去聆听，而跑，轰隆隆，唱着歌儿，向行进，向行进，向行进。且自己也要注意去聆听。在聆听的过程中发现评论点，进而合时2、认识聪聪、明显家门口的图形娃娃指引学生介

5、入评论。如长方形的学生察看回答，教师同时贴出正方形、长方形、三角形、上下、左右两条边能否同样长，圆形。需要着手折一折，这些都是要教师加以一定的评论点。3、研究长方形的奥密。这部分内容教课中，教师把师：小朋友们自己先想想，再说给同桌的伙伴听。(学生讲堂中更多的时间与空间留给学自主学习、反应1)生，勇敢松手，让学生经过察看、比较、自主研究、合作与交流，生1：我发现了长方形有四条边。发现了正方形的特色，加深学生生2：我发现了长方形的边有些长，有些短。对所学数学知识的理解，并从中培育了学生自主学习的能力、合师：谁还有不一样的发现？（反应2）作能力，同时使他们获取成功的体验，增进学好数学的信心。生：我发

6、现长方形的上、下两条边是同样的。教师创建让学生帮助他人做“菜”的情境，激发学生在着手学生之间能够有疑问地进行自主评论，同时让学生经过动操作中研究感觉图形之间的相互转变，交流几种图形之间的联系手操作获取考证。及做“家务”的乐趣。4、学生研究正方形的特色。经过不一样形式、不一样层次、学生四人小组合作交流自己的发现并登台演示正方形的特不一样种类的练习，使学生能轻松地解决问题，有效地提升学生运征。用数学知识解决问题的能力。师：小朋友们，方才你们一同用自己的小手玩了玩图形，学生的数学学习活动应当是发现了图形里藏着好多好多的奥密，其实我们还可以够让图形来一个生动开朗、主动和富裕个性变魔术。就看我们的小朋友

7、们怎么变，怎么玩。今日我们就来的过程。教师在设计中采纳了开放式的练习，让学生自己设计拼学习“图形变变变”(课题出示)。摆“七巧板”的图案，使学生的（二）、着手操作，自主研究个性获取了发展，创建欲获取满1、今日，聪聪、明显的妈妈准备了一顿丰盛的午饭，但是午饭的菜还没有准备好，想请你们亲身着手做一做，你们会做吗？2、出示第一道菜，叫“月饼拼盘”。要修业生用圆形变为一个正方形的月饼？请小朋友们翻开我们的书第28页自己看一看做一做，同桌议论一下应当怎么做？一世登台解说。学生自主学习。3、出示第二道菜。要修业生用正方形拼摆成组合的三角形。指名回答并命名。学生着手操作。讲评学生的作品。再让同桌互评，自己是

8、怎么做，图形像什么？4、聪聪慧显的妈妈看到小朋友们这么聪慧，她给小朋友们准备了一个好玩的游戏-风趣的七巧板(出示)，七巧板的游戏已有千年的历史，它是中国人发明的，这是一幅七巧板，它是用一个正方形分红7份得来的，大家仔细的察看七巧板是由几块什么图形构成的？此刻就用七巧板来拼图，比比看谁拼的图最漂亮。学生着手。5、方才小朋友们拼得实在是太棒了，我把你们拼的图案都集中在电脑里面，大家请看。这些都是你们自己动脑筋，发挥想象力和创建力，拼出的漂亮图案，真不简单，可见，未来的科学家和发明家就在你们里面。（三）、总结反省，拓展延长今日，这节课我们去了聪聪慧显的家，自己亲手做了两道菜，知道了图形之间有那么多的

9、奥密，也用图形拼出了好多好看的、风趣的图案，我们成了小小设计师、厨师。今日我们在聪聪慧显家也玩了一天了，应当要回去了，小朋友们准备好，我们要坐火车回来了。(放音乐)足，进一步领会到“图形的拼组”在现实生活中的运用。整个活动学生在轻松欢乐的氛围中进行，全体学生能踊跃热忱地投入到活动之中。经过对学生作品的显现和评论，让学生学会自我赏识和相互赏识，有益于学生自信心的培育。这一环节与课的开始相互照顾，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活密切联系起来。五、教课片段实录：师：好，聪聪、明显的家到了。今日他们家妆扮的真漂亮，有这么多的图形娃娃在门口欢迎你们，你们想进去看看吗？他

10、们有问题要考考小朋友们：在这些认识的图形娃娃中你认识哪些图形？(出示贴出正方形、长方形、三角形、圆形)师：这么多的图形娃娃，我们先来研究长方形里藏着什么奥密。请小朋友们取出桌上长方形的纸折一折，比一比，你发现了什么？自己先想想、再说给你的伙伴听一听。生1：我发现了长方形有四条边。生2：我发现了长方形的边有些长，有些短。师：谁还有不一样的发现？生3：我还发现长方形的上、下两条边是同样的。生4：(学生站起来问)生3，你是怎么知道的？生3：我方才把长方形的上边与下边折了一下，发现了上边的那条边与下边的那条边是同样的。生4：我也试试看，(学生自己着手操作，快乐的笑着说)是啊，是啊，我也发现了。生5：陈

11、老师，我也用“生3”的方法，发现了长方形的左右两条边也是同样长。师：是嘛，那我们大家一同来试一试吧。生6：陈老师，我方才经过对折，发现了一个长方形能够变为两个正方形。讲堂上出现一阵杂乱，有个小朋友说是，有的小朋友说不是，有些小朋友提出了自己不一样的见解。生7：我的这个长方形对折以后，不是两个正方形，而我的同桌对折以后是两个正方形。(以下列图：生8：我方才把长方形剪一剪，能够分红两个三角形。并且能够摆出不一样的图形。(以下列图：)在这个学生的启迪之下，其余的学生纷繁拿起手中的剪刀，把一个个长方形剪一剪，拼成自己喜爱的图形。六、教课反省：小学生学习数学与详细实践操作活动分不开，重视着手操作，是发展

12、学生思想，培育数学能力和实践能力最有效的门路。新课程标准要求，要培育学生自己研究知识的能力，而着手操作能够给学生留有思想的空间，使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出算理算法，显现知识的构成过程，分散难点，以便把新的知识内化成切合自己认识水平的知识构造。教育家苏霍姆林斯基说过：“少儿的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思想的起点。”为此，重视着手操作，培育学生实践能力，成了课堂教课过程中一个重要环节。对“图形拼组(人教版一年级数学下册)”的教课，从操作下手，指引学生在自主评论中培育学生着手操作的能力，能够更好地优化教课过程，发展学生思想，提升教课质量。从上述事例能够看出，学生最先的发现

13、比较表面，后在教师指引下，松手让学生自主评论，知道了长方形有哪些特色、长方形能够经过折一折、剪一剪、拼一拼变为其余图形，使知识逐渐趋于完美。正是在此过程中，学生对自己或他人的发现进行了比较深入的反省，睁开了踊跃的议论甚至争辩，真实使学生介入了思想活动。学生也再次亲身感觉到在实践中着手操作的乐趣。这无疑对发展学生的着手操作能力大有裨益。那么，为何指引学生自主评论能够促使学生着手操作能力的发展呢？从上述事例中我们能够获取这样几点启迪：1、指引学生进行自主评论，不单能真实确定起学生在着手操作中的主体地位，也能确定他们评论主体的地位，使他们能挣脱习惯于接受老师指导、评论的约束，建立着手操作的信心，获取

14、“我能行”的体验。2、指引学生自主评论，要修业生关注自己或他人的学习过程，能有效地引起学生对着手操作进行深入地反省。要对自己或他人的发现进行有针对性的评论，一定去聆听，去考虑，哪些是好的，哪些还需改良。这类思想活动的真实介入，能够使学生对图形的特色不单“知其然”，并且知其“所以然”。这是培育其着手操作能力的一个好方法。3、指引学生自主评论，还可以让学生感觉到合作学习的魅力。上述事例清楚地表示，一个人的发现也许是不够完美的，但大家都来动脑筋，都来参加，便可能获取一个比较完美的发现。所谓“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。对学生自主评论的过程就是一个调换大家都来参加着手操作的合作过程。特别是在合作过程中

15、的交流与对话，势必会点亮每个合作者的智慧的火花，在扬弃中凝练思想，发展能力。在数学讲堂教课中，评论的方式应当是多种多样的，在教课中学生的自主评论是评论的最重要的一种，教师在讲堂里应充分利用，但是在讲堂实践中，实行自主评论也会碰到一些问题，需要在此后渐渐改良。自主评论比较费时，所以进行一次自主评论，需要教师花较大的精力。教师要在有效的准备时间里做到高质量的自主评论教课，就需要平常多累积对学生个体的认识程度，做到教课自主评论时能有的放矢。这方面，给教师提出了比较高的要求，一些新教师常常显到惊慌失措。所以在新课改教课中，提升自主评论质量，对教师而言，是一个崭新的挑战。在学生方面来说，自主评论的一个问题是有的时候学生常常说不到“点”上，有时甚至会离题很远。固然促使学生的扩散性思想是新课改的目标之一，但是在一堂课上